游戲活動中的數學教育摘要：幼兒園中除了專門的數學活動，還可以將數學知識的學習融于一日生活中，特別是各種游戲活動：情境游戲、操作性游戲、結構游戲、角色游戲等，讓幼兒在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數學知識。關鍵詞：游戲活動；數學教育；幼兒數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。正因為數學有這兩性和辯證的特點，決定了數學教育將成為發展幼兒思維能力的一個重要而有效的途徑，有人形象地將數學譽為“思維體操”。因此，培養幼兒的思維能力也就成為幼兒數學教育中的重要任務之一。在實際教學中有的教師認為，數學是一種抽象、枯燥、乏味的活動，如何使用數學教育成為發展幼兒思維能力的有效途徑呢？本人認為：寓數學教育于游戲之中是一種有效的教學手段。許多游戲中蘊涵著數學教育，教師要善于利用游戲這一手段，挖掘發現有關數學教育內容。一、情境游戲中的數學教育幼兒階段的思維特點是以具體形象為主，在數學教育界活動中，教師應根據這一特點，為幼兒創設一定可感知的情境，提供感性材料，為幼兒親自參與活動創造條件和機會，讓幼兒在取得在豐富感性經驗的基礎上獲得知識技能。如小班幼兒學習“1”和“許多”，教師就和幼兒開展小白兔拔蘿卜小山羊種菜雞媽媽和小雞等情境游戲，讓幼兒在感性認識的基礎上獲得知識。例如：小朋友扮小兔子，老師扮兔媽媽。兔媽媽帶小兔到地里拔蘿卜，每只小兔拔一個蘿卜，然后把拔來的蘿卜一個一個地放在籃子里，這時籃子里就有很多很多的蘿卜，很多很多就是許多。這時就告訴小朋友，一個一個蘿卜放在一起就變成了許多。之后再把蘿卜一個一個地分給每一個小朋友，再告訴他們，許多又可以分成一個一個的。通過類似這樣的情境游戲，讓孩子們感知“1”和“許多”這個數概念。二、操作性游戲中的數學教育數學教育從內容上來看，是抽象、枯燥的，它不像故事那樣有人物、地點、情節，那么能吸引人。但是，數學教育中可感知性和可操作性還是極強，如“1”，任何一個物品都可以用“1”來表示。因此，有心理學家概括出“物質材料是通向抽象數學世界的橋梁”。所以說，幼兒學數學離不開對物質材料的操作活動，只有通過操作活動，幼兒才能具體地理解數概念，直接地體驗到物體的形狀、數量以及它們之間的關系等。如分類、排序、分割、拼合幾何形體，測量、等分等都要讓幼兒親自去操作，在操作活動中，掌握知識經驗。所以，在數學教育活動中，教師應努力為幼兒提供各種實物、玩具、圖片、卡片等物質材料，讓幼兒通過操作去探索和建構數學知識，去進行積極的思維活動。操作游戲應伴在幼兒各個年齡階段的活動中。三、結構游戲中的數學教育結構游戲是幼兒非常喜愛的活動。幼兒在很小的時候就會坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺、壘著玩，而且是百玩不厭。幼兒入園后，在老師的啟發引導下，對結構游戲由無目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭轉變為一種探索、發現的樂趣。在結構游戲中，幼兒通過與各種結構材料的直接接觸、擺弄、拼搭，學習了物體的顏色、形狀，直接感知物體的大小、長短、粗細、寬窄、厚薄等特征。同時，在建構的過程中，學習空間方位的辯別。小班幼兒年齡小，生活經驗不足，他們可以通過結構游戲掌握幾何形體的基本特征，學會用不同形體的積木拼搭出日常生活中常見的物體，像桌子、椅子、小床等。中大班幼兒隨著年齡的增長，生活經驗、知識經驗都較小班幼兒來得豐富。他們的觀察力、想象力有了很好的發展，他們在結構游戲中的內容也就更加豐富和多樣性，他們能用已有的經驗，通過與不形體的接觸、拼搭、建構，逐步學會區分客觀世界中形形色色的物體，發展了空間知覺和空間想象力。四、角色游戲中的數學教育角色游戲是數學教育的一種很好的延伸活動，在角色游戲中，幼兒根據自己的意愿通過模仿和想象扮演各種角色，反映周圍的現實生活。而在生活中無時無刻不存在著各種事物的數量、形體、度量、時空等關系。因此，在角色游戲中，幼兒很自然地會對有關數學知識技能加以練習和運用。例如角色游戲中的基本主題“娃娃家”，這個“家”的成員，有一定的人數組成，家中有一定數量的物品，要把“家”辦好，家庭成員要將玩具、物品等擺放整理好，這些都可以成為對幼兒進行數學、形空間等數學教育活動。另外“公共汽車”“郵局”等主題，都蘊涵著幾何圖形、分類、序數、基數、運算等數學關系。因此教師要善于為幼兒確定角色游戲的主題，創設相應的游戲環境，提供游戲的材料，讓幼兒自主地開展好游戲，然后根據游戲活動的進展，把握好游戲中的各種機會，對幼兒進行數學教育。五、利用體育游戲對幼兒進行數學教育在各年齡段的體育游戲中，我發現都可以進行數學教育活動。小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”和“許多”；中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊兒；念口令“6”，就6個人抱在一塊兒；我還將寫有“110”的數字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”，“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體，又學到了不少數學知識，真是一舉兩得啊。六、利用親子游戲對幼兒進行數學教育家長是幼兒教育不可或缺的角色，家長該如何引導幼兒進行數學學習呢？通過實踐我發現家長可以選擇一些隨機性較強的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然地滲透數學。我請幼兒數爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個扣子；請幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數字幾；請幼兒幫父母過難關，算出手中拿的數學題。在親子游戲中，不僅增進了幼兒與父母的感情，對應等思想也就自然而然地滲透于當中。幼兒的生活離不