第 頁 共 頁15 20 = 300 如何培養中學生英語學習的興趣 摘要：所謂興趣，就是一種喜好的情緒。在課堂上一旦這種學習的情緒被激發，就變成了學習的自覺性，即“能動性”。從心理學角度講，教學效果是與學習興趣密切相關的。成果有效的課堂應當是由教師精心組織的，自始至終注重激發學生的學習興趣。教師應當努力挖掘學生身上可能存在的強烈的學習動機來幫助學生學習。在課堂上盡力通過不同的方法提高學生的學習興趣，如用最新的語言材料，有趣的題材反映實際生活的情景來激發學生，吸引學生，啟發和調動學生的積極性，這樣學生在十分活躍的課堂氣氛中領會和掌握新的知識，從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學。關鍵詞：學生 教師 學習興趣 培養引言“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實，最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。因此，如何認真研究培養和激發中學生英語學習興趣的措施和方法，就成為所有中學教師所面臨的一個重要課題。以下是作者結合課本理論知識和教學實踐對如何讓激發和培養學生興趣所提出的一些想法和措施。一、加強目的性教育，明確學習英語的重要性心理學研究表明，需要動機目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。全世界70%以上的郵件是用英語書寫的或用英語書寫地址的。在全世界的廣播節目中，60%是用英語進行的。絕大部分的國際會議是用英語作為第一通用語言。世界上絕大部分的科技資料是用英語發表的。英語是聯合國的正式工作語言之一。英語更是因特網所使用的國際性語言，據統計，全球80%以上的網頁為英語網頁。總之，在國際政治、軍事、經濟、科技、貿易、交通運輸等領域，通常以英語作為交往工具。隨著我國改革開放的不斷深入，迫切需要人們用英語去了解整個世界，如學習國外先進的管理經驗和經營方式，引進高科技尖端生產設備，發展對外經貿關系，開展國際間的政治、軍事和各項文化交流等。此外，在二十一世紀這個以網絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個專業技術過硬又具備良好外語素質的人材，將更有利于自己適應社會的需求和競爭。因此，我們必須掌握英語這個交際工具，以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。二、創造英語學習環境，營造學習氛圍（一）學習環境的內涵學習環境是指諸如教室、實驗室、圖書館、室內各種設施、布置等各種影響學習的物質和精神的條件。在這樣一個空間中，學習者受其影響，表現的最為貼切、直接。良好的英語學習氛圍對英語學習至關重要。一旦在校園和集體營造了濃厚的學習英語的氛圍學生會很自然的融入其中，在不知不覺中得到英語學習氛圍的熏陶，從而提高英語學習的積極性。（二）學設計學習環境的原因環境因素與人類學習之間存在著密切的相互作用關系，是我們必須要考慮對學習環境進行設計的最根本的原因。實踐證明，良好的學習環境，能促進人的學習；不良的學習環境，會抵消教育、教學的作用和影響，甚至導致學習結果向人們所不期望的方向發展。將環境因素納入人的學習過程來考慮，體現了整體的思想觀念，就是進行教育、教學改革觀念上的轉化。（三）如何創造英語學習環境我們可以首先從優化校園環境開始，提倡校園內老師與老師，老師與學生，學生與學生見面打招呼、相互之間的問候都用英語。校園內設置的名人名言，各種標志牌，黑板報，宣傳標語都注有英語標識。校園內各種花草樹木名稱介紹都有英語標識。其次，可以引導學生開展各種英語課外活動。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。有利于增長知識，開拓視野，發展特長。在活動中，教師可以組織學生依據現有水平開展各類活動。老師在組織學校英語課外興趣活動時，可以同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English corner，使學生每天都生活在英語的環境在，潛移默化之中就能逐漸培養起學習英語的興趣。再次，每周安排一定時間的英文散文、詩歌、西方影視欣賞活動，在班級設立英語板報，并鼓勵學生自辦英語手抄報，開展各種形式的英語競賽，比如：英語單詞競賽，課文背誦比賽，日常用語使用比賽，英文歌曲演唱比賽等，并給積極參與且表現突出的學生給予肯定和獎勵，激發他們學習參與的積極性。通過這些豐富多彩的學習形式，在學校、班級創設了師生人人奮發進取、個個爭先學習英語的良好氛圍。三、優化英語教學方法，提高學習質量心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式，可以成功地培養學生的學習興趣。中學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人所不具備的優越條件，因此采用適合中學生心理發展特點的教學方法，培養中學生學習英語的濃厚興趣，對每個學生將來的發展有著深遠的意義。基于此，作者總結處了以下幾條教學方法。 (一）課前準備，喚起學生學習英語的欲望在上課前，先讓學生唱唱歌，振奮一下精神。或者給學生放英語歌曲錄音。用英漢對譯的方式講講每節課的教學要求及目的或值日生用簡單流利的英語報告當天情況。這樣可以用優美的歌聲，教師流利的英語表達，使學生心情舒暢，產生強烈的學習愿望。 （二）課堂上采用情景教學，培養學生學習興趣克拉申認為：教說話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學習者提供可理解的輸入信息。教師要積極為學生創設說英語的環境。一是結合所學知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復給他們放錄音。二是課內外與學生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。三是利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學。如教doll時用一個洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping 可讓學生觀看一段商場中售貨員和顧客的對話。四是善于捕捉契機，設計帶有啟發性的情境。如借學習用品、互相打招呼、問路、上學回家、道別等內容，讓教師和學生進行英語交流。（三）利用直觀教學，培養學習興趣心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這幾組數字清楚地表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸的速度也就越快。這種心理學的感官原理被用于語言教學中也就成了直觀原理，直至發展成直觀教學。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發他們的求知興趣，同時還能使事物很快形成正確的概念，以便牢牢記住。在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。例如：JEFC Book I Unit 4 Whats this in English? 在教學這個句型時，就地取材，搜集所有的學習用品（如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦、小刀等）讓學生進行問答練習。這些東西學生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練。再比如：Book II Unit 3 教學形容詞的比較級和最高級時，請3名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重復一遍后，讓學生跟著重復。而后，請另外三名較矮的同學上臺，依此方式教學“short/shorter than/the shortest of all”。最后，讓學生用其他物品進行練習，學生都能按照要求準確地操練，而且情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺地就把所學知識掌握下來了。（四）開展英語課堂競賽游戲，寓教于樂學生都有爭強好勝的心理，在課堂上適當開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作、合作中競爭的意識。在教學中，我們可經常使用這些競賽方法：1、鏈式呼喚法。老師讓A答，A答正確后，向B提問同一個問題，B答正確后問C 比一比哪一組答得又對又快。2、接力傳話法。把一個重點句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個人為止，比哪一個組傳遞得快而準。3、單詞架橋法。以小組為單位每個成員到黑板上寫一個單詞，要求如成語接龍般寫。4、朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等，都能激發學生學習熱情，讓學生自主學習。（五）鼓勵實踐，激發興趣學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。所以，在課堂教學中，我們可以根據實際需要創造一些真實的“看病（Seeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談論天氣（Talking about the weather）”、“問路（Asking the way）”等情景，讓學生自由談論（Free talk）；在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。所以，教師要為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力，激發他們的學習興趣。四、創造和諧融洽的師生關系，培養學習興趣走進新課程，教師是知識的傳授者的角色是不能改變的，但是與以前不同的是它不再是教師唯一的或常規的角色，教師應成為研究者、成為學生的引導者、促進者。學生也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動的主角。雖然影響學生對某一學科興趣有諸多因素，但其中教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在課堂上，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是采取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對外語中某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，決不應露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應發出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是在積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。創造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。激發學生興趣，注重良好品格的養成。建立良好的師生關系，有利于激發學生學習英語的興趣并且能保持學生學習英語的積極性。設想，當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣，并把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要以真誠的態度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一