六年級語文上冊期中卷面分析 六（5）班 李慧香一、 基本情況分析：（一）、試卷分析：本試卷試題注重基礎知識，分析能力、閱讀能力、寫作能力的測查。試卷測查項目單一，閱讀量少，寫作比值40分，超量。（二）、學生答題情況分析： 期中考試結束了，我班語文成績均分是81.98分，拿著學生的試卷認真查找原因：1、少部分學生根據課文內容填空失分較多，其原因是學生學習課文只是讀讀而已，沒有深入理解，導致填空出現失誤。2、理解句子，“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”，學生失分比較多，多數學生只理解了人類是屬于大地的，而大地不屬于人類一半學生不理解。分析其原因有兩點：一、學生學習課文時只理解了課文的表面，沒有深入的理解。二、學生答題時沒有深入的閱讀，存在一讀就做現象。3、學生平時復習得比較扎實的知識也出現了錯誤，筆誤現象非常明顯。4、寫作部分有點不盡人意，從孩子的作文來看，他們有的閱讀量還不夠，積累的詞句不夠豐富，思路大不開，因此作文構思，內容都受到一定的局限，寫作方面還需進一步指導。二、改進措施：通過閱卷和評卷，我認為：今后在教學中應做好以下幾點：1、充分認識寫字教學的重要性，認識到寫字教學是語文教學的重要組成部分，良好寫字習慣的培養關系到學生心性的培養，關系到學生一生的發展。培養學生良好的寫字習慣是每一個語文教師的責任和使命。2教師要加強寫字教學的研究，研究學生的習字心理，研究學生練習漢字的規律，研究寫字課的教學方法，研究寫字的評價方法。同時，教師還應確保寫字課的時間不被占用。 3、我們在平時的教學中，注重理解能力的培養，以及應試能力的訓練。引導學生自覺積累閱讀教學常用的語言，學會用規范的又極富于個性書面語言來敘述，相信經過一段時間的訓練，我們的學生一定會有更大的進步，也會形成較大的潛能。 4、閱讀部分最大的問題是，學生不能細心的閱讀，抓不住作者的寫作意圖，理解句子表述效果不理想。如果我們教師肯花大量的時間來指導學生，課外閱讀難的問題就會不攻自破。改進的辦法就是抓住課本內的文章，以教材文本為例子，教給學生閱讀方法，有計劃地訓練學生，有步驟地培養學生的理解概括能力。5、隨著年級的升高，寫作分值越來越大，寫作的水平較全面的反映著一個學生語文基礎知識是否扎實，是否具備較高的語言寫作能力。平時的訓練中教師要多進行寫作方面的專項訓練，如審題訓練、敘事訓練、寫景訓練等，可一題多練、多寫、多改。鹽池縣第三小學教師集體備課導學案集體備課成員李清琳 鄭文新 侯曉娟 劉耀李慧香 周月紅 李學蘭 尚艷萍單 元第五單元上課人李慧香課型多媒體課 上課時間 2013年 11月18日課題20有的人教學內容92頁-93頁教學目標知識與技能能確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。情感態度與價值觀了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學重難點理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教學方法 搜集資料，學生自主學習 教師點撥、引導、講解，小組討論交流。教具準備準備相關資料，視頻。本課總課時數1課時本節課是第幾課時第1課時導 學 過 程教師活動學生活動個性練習一、啟發談話，導入新課齊讀閱讀提示，明確目標板書課題：有的人三、學生有感情地自由朗讀，交流詩中的疑問。教學提示：尤其一些背景知識的緣故，學生對這首詩的理解可能會困難一些，因此，對于詩中的一些難點，以學習材料的形式分發給學生自學。詩中重、難點詞句解析。（1）對句子的理解。有的人活著，/他已經死了；有的人死了。/他還活著。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩提綱挈領的小節，抓住它品讀全文，就會事半功倍。有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。一個“騎”字，深刻地揭露了反動統治者驕橫的形象，兇暴的本質；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統治者的外強中干、自我吹噓的丑態，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！情愿作野草，等著地下的火燒。比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業。魯迅有一本散文詩集叫野草，他在野草的題辭里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。“春風”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。四、指導朗讀教學提示：誦讀是理解本詩和體會詩人情感的最好方法，一定要讓誦讀貫穿于教學的全程。給學生講解：無論是散文也好，詩歌也罷，朗讀都要注意：語速的快慢、語調的高低、語氣的輕重，語勢的強弱，還有停頓、重點詞語的特殊處理等。希望他們能夠從錄音中得到朗讀詩歌的感性體驗與初步方法。由于詩歌強烈的抒情性，應該以“朗誦”的方式進行，與一般課文的朗讀技法上有一定的“夸大”。教師的范讀在本課中起著非常重要的作用，所以，一定要在學生朗讀欠缺地地方進行教師示范朗讀，以突破難點。1、指導朗誦，指名學生有感情地朗誦。教學提示：對比是這首詩的主要寫法，教學時要注重對比朗讀的訓練。詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，教師在朗讀指導中可以考慮采取多種對比朗讀的形式，提升學生對課文內容的感悟：一是每一小節前后兩句話的對比；二是第二小節和第五小節，第三小節和第六小節，第四小節和第七小節的對比朗讀；三是更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類推）的對比朗讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。2、情感體會教學提示：在對詩句的理解中，在對詩的反復誦讀中體會詩句所蘊含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩句誦讀中去。教學參考：批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。五、寫法指導同學們知道這首詩在寫法上最突出的特點是什么嗎？這樣寫有什么好處？教學提示與參考：由于前面在理解詩意與有感情地誦讀中已經讓學生深深地體會到對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。所以，這個問題應該是水到渠成的了。板書設計:二、指明朗讀課文，理解全詩寫了哪些內容。整首詩歌可以分成三個部分，第一節是第一部分；第二、三、四節是第二部分；第五、六、七節是第三部分。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點。第二部分從兩種人對待人民的不同態度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態度中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。 （2）對詞語的理解。“有的人”：每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。騎：生動地表現了反動派欺壓人民，作威作福的神態。摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動派的可恥而又必然的下場。指名學生有感情地朗誦。六、作業：課下找一下魯迅的散文詩野草讀一讀，加深對魯迅先生的認識。 檢查預習檢測完成快樂導航 自學導讀完成學習導航 自學導讀達標檢測 鹽池縣第三小學教師集體備課導學案集體備課成員李清琳 鄭文新 侯曉娟 劉耀 李慧香 周月紅 李學蘭 尚艷萍單 元第五單元上課人李慧香課型多媒體課 上課時間 2013年11、19-11、20課題口語交際習作五教學內容第95頁教學目標知識與技能1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。2、根據交流的情況，進行習作。過程與方法1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。3、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。情感態度與價值觀通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。教學重難點1、 通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2、根據交流的情況，進行習作。教學方法搜集資料，學生自主學習 教師點撥、引導、講解，小組討論交流。教具準備相關資料 課件本課總課時數三課時本節課是第幾課時第一、二、三課時導 學 過 程教師活動學生活動個性練習第一課時 口語交際一、談話導入，明確目的1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流1、指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。第二課時 （習作指導）一、創設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？課件出示：習作一少年閏土寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。第三課時（習作講評）一、明確要求課件出示作文批改要求和重點：內容敘述得是否具體；語言表達是否規范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創意；是否切題。三、課堂總結 2、指名回答：后來你們在相處的過程中又發生了什么事？你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？小組交流，合作學習課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。二、各抒己見，發散思維1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。2、全班交流，教師隨機點撥、引導。3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。三、回顧課文，自然銜接1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章少年閏土，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作學生習作，教師指導二、范文引路進行修改1.課件出示一篇中等水平的學生習作。2.學生快速朗讀。3.合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。4.小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。5.合作批改同桌交換閱讀對方作文。用修改符號批改，按項目評分。6.匯報交流指名讀自己或他人所寫的優美語句。課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。7作者談收獲。抄寫習作鹽池縣第三小學教師集體備課導學案集體備課成員李清琳 鄭文新 侯曉娟 劉耀 李慧香 周月紅 李學蘭 尚艷萍單 元第五單元上課人李慧香課型多媒體課上課時間 2013年11、21-11、22課題回顧拓展五教學內容第96頁第97頁教學目標知識與技能1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。2、積累魯迅的名言。過程與方法1、 積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。2、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。3、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。情感態度與價值觀1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。3、積累魯迅的名言。教學重難點1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識 2、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。3、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結