四年級如何進行有效 期末復習,向桂小學 史良飛,取長補短 共同進步,四年級學生特點 復習工作中的存在問題 復習策略 復習方法,小學四年級學生特點,一、一般心理特點： 、難以引導時期： 四年級學生非常難以引導，大部分有經驗的老師總結得出，在學生學習的十多年時間里，四年級學生的個性差別最大。受到家庭環境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。家庭條件較好，心理發育較快的孩子，很快就可以弄明白以前不懂的東西，隨著視野的開闊，知識增長速度明顯較快 。而每天僅限于家庭、學校活動的孩子顯得比較孤陋寡聞。,小學四年級學生特點,、開始意識到“自己”。 思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內務等，基本上都是完全獨立完成 。四年級學生不再太愿意把在學校，在外面發生的事講述給家長聽，自己經歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性 。,小學四年級學生特點,、作假學會欺騙，說的和做的不一致，四年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與三年級之前直來直去的表達方式相比，四年級學生已經開始知道選擇語言去表達不同的意思，隱瞞真實的情況 。 這個年齡段是培養和塑造性格的重要時期，老師應該利用這個時期，去控制和改變學生一些不良習慣。,小學四年級學生特點,二、學習： 從四年級開始學習難度進一步加大，需要學生拿出真本事。稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。 語文中開始注重記憶與閱讀的結合，這就要求學生掌握較多的閱讀知識。這也是讓學生養成多讀課外書的極佳時期。,小學四年級學生特點,四年級心理健康教育： 有意識地鍛煉記的能力，增進記憶品質； 能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規范，提高學生的社會適應能力； 自覺地控制和改變學生自己的不良行為習慣，初步學會放松，提高學生（特別是女生）自我保護意識。在平時的學習和家庭生活中養成良好的生活作風，懂得基本的社會禮儀。,糾正復習工作中的存在問題,目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。,糾正復習工作中的存在問題,1“雙邊”忙。 一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。,糾正復習工作中的存在問題,2“雙邊”閑。 教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。,糾正復習工作中的存在問題,3一邊忙一邊閑。 一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料后就變得無事做。這都是不能調動學生復習積極性的典型現象。,復習策略,第一，對本冊語文知識要進行系統的梳理，要找準教材所涉及的知識點，該歸類的要歸類。比如，本冊教材中需要掌握的重點詞語、生字，課文中出現的人物、事物以及他們的特點，出現的古詩，需要積累的格言警句等。對這些內容，一定要做到心中有數。,復習策略,第二，復習要有針對性，要抓住重點。不要對所有內容平均使用力量，該放手的要放手，盡量避免面面俱到。比如作文，在復習時，就不能使用過多的時間去專門練習，學生作文能力的提高，重在平時的訓練，靠臨時抱佛腳，效果不會太明顯。,復習策略,第三，基礎知識反復抓，抓反復。每天留出一定的時間進行基礎知識的復習鞏固，避免回生。比如，生字詞，可以天天聽寫，在不斷的強化中鞏固。,復習策略,第四，要注意對復習內容及時反饋，對學生要多鼓勵。對學生練習中或復習過程出現的問題，及時的糾正。學生表現良好或學習有進步，要及時給予表揚，使學生的復習興趣和信心增強。,復習策略,第五，小組長和小組內優秀的學生幫助學困生，加強合作與督促。加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干部協助，力求重點知識和考試中經常出現的知識能夠做到人人過關。,復習策略,第六，采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。同時對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導，提高學習興趣。,復習方法,復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。,1、單元復習法 2、歸類復習法,單元復習法,單元復習是我們常用的復習方法之一，它有易操作、重點突出、訓練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結合，所以我們首選的方法就是單元復習。在進行單元復習時我們應該注意以下幾個方面：,單元復習法,一、明確單元復習內容 1、積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等； 2、閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文后的重點題目等； 3、有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。縱觀這三方面的復習內容，其重點在于第二方面，這也是我們老師在上復習課的重點部分。那么這方面的復習內容如何確定？我們要結合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在復習的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文后的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。,單元復習法,二、采用不同的方式方法 1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。 這里的“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。 這里的“默”指默寫，默寫時教師要結合實際來進行，就默寫的內容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等；另外，默寫的形式也要注意，可采取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可采用多次，一次過關幾人，要特別關注差生）、學生之間互相默寫等方式。默寫之后的批改，老師也要采取不同的方式來進行。,單元復習法,2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。 閱讀方面的復習首先要求教師梳理好本單元的內容，安排好授課順序，做到心中有數；要采取多種方式鞏固學生的知識點，如文章中心的掌握可以采取不同形式的提問、填空、學生合作、競賽等方式方法。另外，復習課不要出現教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體性。學生的訓練要突出重點，要結合單元卷子，結合教材等，訓練的方式也要多樣。如：自出試卷、開展知識競賽等。 3、口語交際和習作方面建議采取歸類復習。以強化和指導為主，不要進行過多的寫的練習。,三、合理安排時間 就上述三方面的內容我們如何安排時間呢？個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業中進行，譬如今天要復習第一單元的內容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內容為作業，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習作及口語交際采用歸類復習的方式，利用語文課時間進行。,單元復習法,歸類復習法,歸類復習法系統性、針對性較強，如果運用的好，復習的效果也不錯。但這種復習方式對教師的要求更高，教師要對本冊書的內容做的心中有數，還要進行系統安排。 小學語文知識點多，可以歸類成三部分：基礎知識、閱讀、習作及口語交際。,歸類復習法,基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。 (1)拼音：重點練習“看拼音寫字、寫詞”。 (2)字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法（音序查字法、部首查字法）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力。,歸類復習法,(3)詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內容以課后題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。,歸類復習法,(4)句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復習內容。同時復習句式的轉換，病句的方面的內容。,句式轉換種類,一、反問句與陳述句間的轉換 二、“把”“被”字句的互換 三、直接引述句改為轉述句 四、肯定句改成雙重否定句 五、肯定句改成單重否定句 六、比喻句、擬人句、夸張句 七、擴句與縮句 八、修改病句,反問句改為陳述句,第一步：有不去不，無不加不。判斷反問句的肯定詞（能、是、會等）前是否含有否定詞“不/沒有”，如有則去掉；如果沒有則在肯定詞前加上否定詞“不/沒有”。 第二步：去反義疑問詞。刪去肯定詞或否定詞前的“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣助詞。 第三步：刪去結尾的疑問助詞“呢、嗎”等 ，問號改為句號。,反問句改為陳述句,例：春 天 難 道 不 美 麗 嗎？,春 天 難 道 美 麗 嗎？,春 天 美 麗 嗎？,春 天 美 麗 。,春 天 很 美 麗 。,陳述句改為反問句,第一步：有不去不，無不加不。判斷陳述句中是否含有否定詞“不/沒有”。如有則去掉，如沒有則加上“不/沒有”； 第二步：加反義疑問詞。在肯定詞或否定詞前加“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞； 第三步：句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等 ，句號改為問號。,陳述句改為反問句,例子：她無私奉獻的精神值得我們學習。,她無私奉獻的精神不值得我們學習。,她無私奉獻的精神難道不值得我們學習。,她無私奉獻的精神難道不值得我們學習嗎？,“把”“被”字句的互換,一般句式：主動者（主語）+動作（謂語）+被動者（賓語部分） 把字句：主動者（動作行為的發出者）+把+被動者（動作行為的承受者） 被字句：被動者（動作行為的承受者）+被+主動者（動作行為的發出者）,“把”“被”字句的互換,例子： 一般句式：我 打 破 了 一 個 杯 子。 把字句：我 把 一個杯子 打破了。 被字句：一個杯子 被 我 打破了。,直接引述句改為轉述句,轉述句就從自己的角度說說別人的話。 注意： 1、直接引述句改為轉述句，冒號要改為逗號，雙引號要去掉，再加上句號。（改標點） 2、直接引述句改為轉述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。（改人稱代詞） 3、冒號和引號前的內容不變。 4、反問句先改為陳述句，再改為轉述句。 5、看句子內容，必要時做一些改動。 6、再把引述內容改為轉述句中，引述內容中如果有“這”，務必在改為轉述句中把“這”改為“那”。,直接引述句改為轉述句,順口溜： 一改標點，二改人稱。冒號改逗號，雙引號去掉； “我”改“他（她）”，“你” 直呼其名（即“你”指誰就改成誰）；或改成“我” 稱呼不要。,直接引述句改為轉述句,轉述句中的人稱變換主要有以下幾種形式： 1、說：“我。” 如：魯迅說：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。” 改成：魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。 （這種類型的句子，在轉述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。）,直接引述句改為轉述句,2、對說：“我，你。” 如： 張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽。” 改成： 張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點，請王芳告訴他媽媽。 （這種類型的句子中出現了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個人，即王芳。 在轉述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉）,直接引述句改為轉述句,3、對說：“你的我。” 如： 小明對小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡。” 改為： 小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。 (由于句中“你”不是側重描寫的對象，它是用來限制書包是誰的。句中側重描寫的對象是物書包，因而句中的你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。),肯定句改成雙重否定句,肯定句改為雙重否定句：要在關鍵詞前加上兩個連用的否定詞。 如“沒有不”、“不得不”、“不不”、“不能不”、“不是不”、“不會不”、“不要不”、“沒有一個不”、“非不可”、 “不能否認”等。,肯定句改成雙重否定句,【提示】 1表示判斷 ：“是”用“誰也不能否認”。 例：周總理是我們的好總理。 雙重否定句：誰也不能否認周總理是我們的好總理。 2表示非常肯定： “一定” “必須”改為“非不可” “不能不” 。 例：離畢業還有一個月時間，我們必須得加倍努力學習。 雙重否定句：離畢業還有一個月時間，我們非得加倍努力學習不可。,肯定句改成雙重否定句,3表示不情愿、不得已： “只能” “只好” “只得”用 “不得不”。 例：楚王只好尊重晏子了。 雙重否定句：楚王不得不尊重晏子了。 4表示全部：“全” “全都” “全部”用 “沒有不” “無不”等。 例：我班被評為先進集體，全班同學都感到自豪。 雙重否定句：我班被評為先進集體，全班同學無不感到自豪。 5表示推測：“會” “可能” “能” “應該”用 “不可能不” “不會不”。 例：今天他可能會來。 雙重否定句：今天他不可能不會來。,肯定句改成單重否定句,其方法是先找出謂語的反義詞，然后再否定這個反義詞。 例：經過努力這些問題是容易解決的。（肯定句） 經過努力，這些問題是不難解決的。（否定句）,比喻句,比喻句就是打比方，抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物比作另一事物，即用形象、生動、具體的事物來代替抽象、難理解的事物。 比喻句的基本結構分為三個部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。 喻詞：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、變為,例子：她 的 臉 紅 得 像 蘋 果。,擬人句,擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。即用寫人的詞句去寫物。 擬人句有三個特點： 1、所寫事物必須具有人的特點； 2、不能出現比喻詞； 3、不能出現表示人物的詞語。,1、黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。 2、樹葉在空中翩翩起舞。,夸張句,為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特征，運用豐富的想象力，對事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術上的渲染，這種修辭手法叫做夸張。,例：各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。,擴句,一個簡單的句子一般包括前后兩部分。前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”、“怎么樣”。如果在主要成分上添加附加成分，對原來的句子加以修飾、限制或補充，就是在進行擴句。 例子：1、小明讀書。（誰+干什么） （我的同學小明在教室里認真地讀書。） 2、書放在桌子上。（什么+怎么樣） （小明的書被媽媽放在房間的桌子上。）,擴句注意事項,1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、不能改變原句的基本意思和句型。 3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 4、添加的成分要注意排列順序。 3、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。 的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞,縮句,縮句，就是把“枝繁葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。即“誰干什么”/“什么怎么樣”。 縮句時，要注意三條： 1、不改變原句的意思； 2、不改變原句的結構； 3、縮寫后仍然是句子。,例：工人們在節日里仍然堅持勞動。 改：工人們在勞動。（誰干什么）,縮句,縮句的方法： 一、去掉“的”字前面的詞語。可是，有些句子中的“的”字不出現隱含在句中，我們可以先補起來，然后再縮句。 例1：深紅的太陽發出奪目的亮光。 太陽發出光亮。 二、去掉“地”字前面的詞語。同樣有些“地” 字也會隱含起來，縮句方法同上。 例1：古老的威尼斯沉沉地入睡了。 例2：清澈的小河緩緩流向遠方。,威尼斯入睡了。,小河流向遠方。,縮句,縮句的方法： 三、去掉“得”字前面的詞語。 例：小姑娘高興得跳起來。 小姑娘跳起來。 四、去掉表示數量的詞語。 例：杏樹引來一群蜜蜂。 杏樹引來蜜蜂。,縮句,縮句的方法： 五、去掉表示介紹時間、處所、方向、方式、目的等詞語，這些詞語往往有固定格式，如“在上”、“從”、“到”、“用”等等，很容易將它們找出來。 例：紅旗在陸塹小學上空飄揚。 紅旗在飄揚。 六、“著、了、過”等時態助詞因為在句子中幾乎沒有獨立性，所以不能刪除。 例：他津津有味地吃著一只大蘋果。 他吃著大蘋果。,修改病句,在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。 常見的病句類型有： 1、成分殘缺 例：下課了，有的在看書，有的在玩游戲。（缺少主語“誰”） 2、意思重復 例：聽到命令，他立刻馬上去執行。（“立刻”“馬上”意思相同） 3、用詞不當 例：老師讓他把書本擺放干凈。（“擺放”應跟“整齊”） 4、詞序顛倒 例：那里放著蘋果一堆。（量詞應放在“蘋果”后面）,關聯詞,1.并列關系：（分句之間的關系是平等的，并列的） 又又；既又；不是而是；不是也不是而是；一面一面；一邊一邊；有時有時。 例：他在做作業。他在吃東西。 他一邊做作業，一邊吃東西。 2.因果關系（前后分句表示原因和結果） 因為所以（由于因而）；既然就；之所以是因為 例：小明昨天淋雨了。小明生病了。 因為小明昨天淋雨了，所以他生病了。,關聯詞,3.選擇關系（表示要在前后兩個分句所說的情況中選擇一種） 不是就是；或者或者；要么要么；是還是；與其不如；寧可也不 例：他在教室里讀書。他在外面玩游戲。 他不是在教室里讀書，就是在外面玩游戲。 4.遞進關系（表示后一個分句的意思比前一分句進了一步） 不僅還；不但而且； 例：老師讓我們熟讀課文。老師要求我們背誦。 老師不僅讓我們熟讀課文，還要求我們背誦。,5.轉折關系（表示前后分句的意思，是轉折的關系） 雖然但是；盡管還是；可是（卻） 例：他病了。他還是來上學了。 雖然他病了，但是他還是來上學了。 6.假設關系（前一個分句假設一個情況，后一個分句說明在這種情況下會產生的結果） 如果就；即使也；要是就；哪怕就 例：明天不下雨。我們去郊游。 如果明天不下雨，我們就去郊游。,關聯詞,7.條件關系（前一個分句提出條件，后一個分句說明在這種情況下發生的情形） 只有才；只要就；不管總；無論都 例：你認真讀書。你會獲得好成績。 只要你認真讀書，你就會獲得好成績。,關聯詞,幾種容易混淆的關聯詞1:,不是而是 不是就是 是還是 1，藝術節上，我參加的項目（ ）象棋，（ ）跳棋。 2，藝術節上，你參加的項目（ ）象棋，（ ）跳棋？,不是,而是,還是,是,幾種容易混淆的關聯詞2:,不但.而且. 雖然但是. 1,今天（ ）教室里有人聽課，（ ）同學們都不緊張。 2，老師（ ）關心我們的學習，（ ）關心我們的生活。,幾種容易混淆的關聯詞3:,只要就 只有才 1,為了迎接2008年奧運會，中國運動的健兒們，（ ）刻苦訓練，（ ）能為國爭光。 2，（ ）有時間，我（ ）練習唱歌。,歸類復習法,(5)標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）,標點符號很重要，組成文章不可少。 該用哪種小符號，都要認真來思考。 意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 并列詞語用頓號，并列分句用分號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。 書文名稱要標明，前后加上書名號。 有些意思要省掉，可以加個省略號。 轉折解釋破折號，表示注釋加括號。 標點符號用準確，文章清楚都稱好。,標點符號歌,1、引號：表示文中的引用部分,小學階段引號的用法主要有以下三種： （1）引用別人的話或者表示直接說出來的話。 例：我要牢記毛主席的話：“謙虛使人進步，驕傲使人落后。” （2）需要標出的成語、諺語、俗語或表示聲響的詞語、專用詞語、具有特殊意義的詞語。 例：俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。” 例：北風“呼呼”地吹個不停。 （3）表示諷刺的意味或反語。 例：他嘲笑著說：“你的手太巧了！”,2、省略號,表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分。它主要有以下三種用法： （1）表示對引文的刪節和對重復說的詞語的省略。 例：“鈴，鈴”小鬧鐘叫了起來。 例：在廣發的閱讀中汲取營養對作文大有好處。正如魯迅先生說的“讀書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花枯燥了。” （2）表示說話斷斷續續或不好意思直接說出口的情景。 例：他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要好好學習將來” （3）表示意思沒說完或者語意伸長，余意未盡，發人深省。 例：哎！你這個人真是,3、分號,用于分句與分句之間的停頓。它所表示的停頓，比逗號大，比句號小，常用于以下兩種情況： （1）并列關系的多重復句，并列的部分之間用分號。 例：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。 （2）有的長句，一個分句內已經用了逗號，那么一個分句與另一個分句之間則應用分號表示停頓。 例：大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。,4、破折號,它表示解釋說明，意思的遞進或轉折，聲音的中斷或延續等。 （1）表示聲音的延續。 例：我們是中國人，我們愛自己的祖國的。 （2）表示聲音的中斷。例：小明睜大了眼睛，不解地問：“這” （3）表示解釋說明。例：這是在年的最后一天大年夜。 （4）表示意思的轉折。 例：訓練動物很有意思猴子的動作多么像人啊！ （5）表示遞進的意思。例：團結批評和自我批評團結。,歸類復習法,(6)修辭手法：復習常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、設問、夸張等。,歸類復習法,基礎知識的掌握是學習之根本，這是每個學生都要達到的下限。在復習階段要查漏補缺，踏踏實實地檢查學生基礎知識掌握情況，力求每一個學生都能夠提高識字寫字方面的成績。尤其要關注后進生。（可以讓學生準備糾錯本，便于不斷鞏固）,歸類復習法,閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。 (1)按課文內容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。） (2)閱讀。閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。,歸類復習法,閱讀方法 （一） 速讀原文材料優化閱讀方法，講求閱讀實效。 1、養成良好的閱讀習慣。俗話說“不動筆墨不讀書”，在閱讀的同時，邊讀邊標上這篇短文有幾個自然段；勾畫中心句；對于自己不懂的詞語和句子，做適當的標記。只有做好了標記、勾畫，才能及時捕捉到需要的信息，重點突破。在閱讀練習時，要做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。,歸類復習法,2、注意讀法，邊讀邊想。對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀，盡量使用默讀。 邊讀邊想，想什么呢？有主要內容、重點詞語、遣詞造句的妙處、課后思考題、文章寫作方法。 怎樣想呢？可以聯系題目想、結合課后思考題想、通過插圖想、聯系上下文想、聯系生活實際想、聯系作者當時的情況想 認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。,歸類復習法,（二）文章內容的感知 1、寫人記事文章的整體感知：在感知內容的時候，只要弄清時間、地點、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以概括出文章的主要內容。 2、寫景狀物文章的感知。 邊默讀邊思考：這篇文章主要寫什么景物？它是什么樣的？是分幾方面來寫的？,歸類復習法,（三）看清題目要求平心靜氣審題，切忌粗心大意。 在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要帶著問題細讀全文，要做到如下幾點： 1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是基礎知識，課堂里都訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。,歸類復習法,2、生字新詞，不要著急。 試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么應該這樣處理： 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思； 有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思；有的生詞是故意不給注釋的，是要在題中出現的。最常見的兩種情況：一是，要聯系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據意思從文中找出相應的詞語。,歸類復習法,3、弄清問題，巧用“原話”。 對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句話找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據整篇文章設計的，要認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行推理。,歸類復習法,4、聯系生活，想像說話。（例如：聯系你的生活實際，談談你讀文后的感受。或是：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。）這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，寫答案時要答滿線格。 在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。,歸類復習法,（四） 細找文中原話巧借關鍵詞句，進行答案定位 閱讀理解題的問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。 1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答。,例如：家是什么（節選）家是什么？ 1983年在盧旺達的一個真實故事，也許能給家做一個貼切的注解。 盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。” 填空：熱拉爾“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。）“喜”的是什么？（找到了自己的親生骨肉。） 這樣的題目多以“根據短文內容填空”的題型出現，可以直接從文中提取答案。找好答案后，做好標記，以便檢查核對，然后認真準確地抄寫下來。,歸類復習法,2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如果它指定必須要用自己的話來回答，我們也可以將文中的原話加以概括。,例如：父親（節選） 我小時候，不知什么原因，非常厭惡胡蘿卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食，父親苦口婆心地勸過好幾回，總不見效。父親和母親商量后，做出了一個決定。那天，當我和弟弟坐上飯桌時，看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜，而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷，誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說:“今天，只有這個菜，不吃就吃白飯！”說得很干脆，毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親，母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是，_。直到第三天晚飯時，我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久，我們就吃慣了它們。 問題：文中的“父親和母親商量后，做出了一個決定。”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜，幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是苦口婆心的勸說總不見效。這個決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。 這些答案就要認真讀這個小節，提取有效的信息，然后概括出來。,歸類復習法,3、提升內涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。 如在金色的沙灘上一文，作者為什么要用在金色的沙灘上為課題？（理解“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。）這就要經過縝密的思考，寫出完美的答案了。 語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。,歸類復習法,（五）認真回答問題掌握答題技巧，力求言之有據。 閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，這需要掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點： 1、不可不答。只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分，不可不答，不答則無分。 2、不能亂答。不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調要答滿線格，但并不是胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。,歸類復習法,3、懂得取舍。一時做不出的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。 4、言之有據。所謂“言之有據”就是要在閱讀文章上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。,歸類復習法,閱讀題答題技巧 （一）標題的作用： 1、全文的線索，推動情節發展 2、總結文章內容，點名主旨（突出主題） 3、形式新穎，吸引讀者 4、反映人物情感變化,歸類復習法,（二）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文。 例：荷蘭，是水之國花之國，也是牧場之國。這句話在文中有什么作用？ 答：這句話是總起句，在文中起到開篇點題，引出下文的作用，抒發了作者對荷蘭的贊美之情。 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文。,歸類復習法,2、文末：點明中心；深化主題；照應開頭，總結全文。 例：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。這句話在文中有什么作用？ 答：這句話在文中起到了總結全文，點明中心的作用，抒發了作者對鄉下人家的熱愛之情。,歸類復習法,（三）文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用： 1、人物：外貌、語言、動作、心里、神態、正面、側面描寫 2、環境：自然環境、社會環境 作用：（1）人物：表現人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質、思想） （2）環境：烘托一中XX的氣氛，表達一種XX的思想感情,歸類復習法,（四）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象。 答題格式：生動形象地寫出了對象特性。 例1：“筆直的公路上，一隊隊燈柱，像等待檢閱的儀仗隊。”這句話好在哪里 答：這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了燈柱的整齊地立在公路上的特點。,歸類復習法,例2：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話好在哪里？” 答：這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了雨后春筍生機勃勃的特點。,歸類復習法,2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。 答題格式：強調了對象特性。 例：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這句話好在哪里？ 答：這句話運用了排比的修辭手法，強調了漓江的水的靜、清、綠的特點。,歸類復習法,3、設問：引起讀者注意和思考。 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考。 例1：“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”這句話好在哪里？ 答：這句話是設問句，它能引起讀者對進入金龍洞的小船的注意，并引起讀者的思考。,歸類復習法,4、反問：強調，加強語氣等。 例2：難道蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話好在哪里？ 答：這句話是反問句，它強調了蝙蝠的特點，蝙蝠的眼睛特別敏銳也不能在漆黑的夜里看清楚所有的東西，并加強了語氣。 5、對比：強調了突出了。 6、反復：強調了加強語氣。,歸類復習法,（五）段意的歸納。 1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么 格式：說明（介紹）說明對象說明內容（特點）,歸類復習法,（六）概括整篇課文主要內容的具體方法： 1、概括要素法：只要弄清楚時間、地點、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以概括出文章的主要。 2、如果體現在卷面上考察形式可以為：這篇文章寫了一件什么事？你讀懂了什么？,歸類復習法,3、文章題目擴展法 4、段意串聯法 5、抓過渡段 6、抓全文總啟句或總結句概括 7、文章的寫作順序概括：事情發展的順序、時間先后的順序 、地點變換的順序,歸類復習法,習作：以方法為主而不應以寫為主。 首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。 其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。 習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對后面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。,歸類復習法,一、審清題意。即要看懂題目的意思和要求 第一，必須弄清題目要寫的對象。 如：我的自畫像和鄰居家的小孩，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在寫動物的文章我最喜歡的一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的或有趣的動物。如果按我最喜歡的人-媽媽來寫這就弄錯了寫作的對象。,歸類復習法,第二，必須弄清題目要寫的范圍。 有的題目從時間方面規定了范圍，如夏天的晚上、課間。有的從地點方面規定了范圍，如操場一角、在公共汽車上。有的從內容方面規定了范圍，如學洗衣、植樹。也有的從幾個方面規定了范圍，如放學路上學雷鋒，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的范圍。,歸類復習法,第三，必須弄清題目要寫的重點。 重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，我們的奇思妙想重點應放在“奇思妙想”上，暢想21世紀的科技發展，寫出我們的奇思妙想，可以是未來的衣服，可以是未來的食品。可以是未來的住宅，可以是未來的交通,歸類復習法,二、認真選材 選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點： 第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心