1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)【摘要】隨著國(guó)家在2001年啟動(dòng)的新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程改革，經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐探索，課程改革取得顯著成效，同時(shí)，教育信息化也已在教學(xué)中扮演起重要角色。但是，由于種種客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長(zhǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。另外，信息技術(shù)也必將改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式、改變教研的活動(dòng)方式。 【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)教師都有深

2、切體會(huì)，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了里程碑式的變化，但面對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于條件的限制，沒(méi)有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問(wèn)題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤Ｓ需b于此，結(jié)合我的所見(jiàn)與所思，下面談?wù)勎以诮逃夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)想法。一、 信息技術(shù)硬件設(shè)施的匱乏是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大障礙 談到教育技術(shù),大家首先想到的是高科技,計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等等，這些在教育技術(shù)中統(tǒng)稱(chēng)為信息技術(shù)硬件。但是實(shí)際情況卻不然，農(nóng)村小學(xué)由于條件限制，教育技術(shù)中所提到的信息技術(shù)硬件設(shè)備及其匱乏，這在很大程度上影響了教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

3、的應(yīng)用。提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大家總是喜歡討論關(guān)于教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但我認(rèn)為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎(chǔ)的問(wèn)題還沒(méi)有完全解決好，也就是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)。現(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有多媒體教室，甚至沒(méi)有電腦上網(wǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，他們當(dāng)中的許多中青年教師已通過(guò)自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，可是學(xué)校里沒(méi)有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。所以，加大對(duì)教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度是進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合的基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)重要工程。這需要政府部門(mén)對(duì)教育加大投資力度。比如在每個(gè)教室安裝電子白板，學(xué)校為教師設(shè)立電子備

4、課室等等。二、 培養(yǎng)強(qiáng)有力的教學(xué)能手是教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急大部分教師在授課時(shí)，其實(shí)還是很少使用多媒體技術(shù)，普通教師只是在上校內(nèi)公開(kāi)課時(shí)，才使用電教設(shè)備；骨干教師在上展示交流課時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生去多媒體教室；連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了：一旦被領(lǐng)去多媒體教室，那一定是有許多老師要來(lái)聽(tīng)課了！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時(shí)間還不算太長(zhǎng)，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開(kāi)課，還要請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師或其他掌握技術(shù)的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術(shù)的教師在做課件時(shí)，也

5、需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室；第三、教師還沒(méi)有真正改變觀念、沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為核心的先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)的益處，不要說(shuō)多媒體技術(shù)，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺(jué)得用不用都是一樣效果，還有一部分中老年教師根本不會(huì)用，為此，教育行政部門(mén)還定期不定期的組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)教育技術(shù)的應(yīng)用，但集中的培訓(xùn)只能向教師們傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，而許多具體的方法只有在不斷的應(yīng)用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應(yīng)用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應(yīng)用之后，教師的觀念才會(huì)真正地自我更新；不能只靠報(bào)告，唯有在熟練之后，教師的理念才會(huì)慢慢深刻。在這里我又

6、要提到上面的第一個(gè)問(wèn)題：設(shè)施的建設(shè)。如果學(xué)校里沒(méi)有多媒體教室、沒(méi)有電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，那么區(qū)區(qū)十幾天全員教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)就沒(méi)有了后續(xù)的“二期”工程“用”。教師的信息技術(shù)知識(shí)還是停留在生硬的“知識(shí)”階段，有些學(xué)得一知半解的教師甚至出現(xiàn)畏難情緒。所以設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵。三、 教師對(duì)信息技術(shù)的“用”貴在于“精”“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”。“精”包括兩點(diǎn)：第一、由于現(xiàn)階段學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)房的數(shù)量有限，不可能每個(gè)班天天

7、上數(shù)學(xué)課使用多媒體或計(jì)算機(jī)房，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要懂得什么課用多媒體課件會(huì)起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來(lái)說(shuō)，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識(shí)、低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等課型，一般用多媒體課件演示會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計(jì)算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會(huì)更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會(huì)影響教學(xué)效果。在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部

8、分的教學(xué)用多媒體課件能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)補(bǔ)充能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說(shuō)的整合。第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新。信息化給學(xué)生提供了多渠道的評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程

9、通信技術(shù)來(lái)互相合作、發(fā)表主見(jiàn)，與同齡人、專(zhuān)家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上同齡人、專(zhuān)家或教育網(wǎng)站的評(píng)價(jià)。 四、 信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師的備課方式發(fā)生了質(zhì)的改變 信息時(shí)代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書(shū)和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)參考、教學(xué)內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)，要特別關(guān)注兩點(diǎn)： 第一、所授教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學(xué)內(nèi)容的名稱(chēng)，就可查閱大量的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，不但豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎(chǔ)工作。 第二、所授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識(shí)

10、（尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)也不用借書(shū)來(lái)看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時(shí)參考了這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)，使教師對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可以有的放矢地進(jìn)行更有意義的討論和練習(xí)，真正提高課堂效率。 五、 信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教研活動(dòng)更靈活、更豐富教師們聚在一起暢所欲言的教研活動(dòng)當(dāng)然有利于交流的快捷、豐富。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的分布存在著點(diǎn)多面廣的問(wèn)題，有些學(xué)校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來(lái)參加一起參加教研活動(dòng)，要克服的困難較多。一是交通經(jīng)費(fèi)支出，二是交通所用時(shí)間長(zhǎng)，教師出差一次，耽誤的課比較多，這對(duì)于有些人員本來(lái)就緊張的學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)難題。如今有了信息技術(shù)的支持，教研活動(dòng)的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應(yīng)該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。教研活動(dòng)的形式也可以利用網(wǎng)上互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行交流，比如在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)直播公開(kāi)課，隨后利用即時(shí)互通的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行多端點(diǎn)視頻或音頻交流。還可以制作各級(jí)教研論壇，讓教師們能隨時(shí)進(jìn)入相關(guān)學(xué)科的論壇進(jìn)行提問(wèn)、交流、上傳有價(jià)值的資料進(jìn)行共享。當(dāng)然，這些設(shè)想都需要教師的培訓(xùn)工作和前期的資金投入來(lái)進(jìn)行硬件設(shè)