1、春講話一、講教材春這篇文章是人教版七年級第一卷第三單元第一篇書春的優美散文。 江南之春。 風和日麗，山清水秀，草長的奧利奧玫瑰飛舞，百花爭艷，多少人動心的春天之美，春天的氣息，春天的聲音，用作者生花的妙筆表現，在學生面前描繪出那個美麗的畫面。 本文在整體感受到內容宗旨的基礎上，進一步學習閱讀、欣賞好極了文章和語言，是品味詩文優美語言的關鍵。(通過分析教材，教學目標就是這樣設定的：)二、教育目標1、學生能掌握老師的話2、學生能夠感情上很好地朗讀和背誦課文。3、學生在整體感知內容宗旨的基礎上，能夠揣測、欣賞精彩的文章和語言。4 .學生能熟練使用比喻修辭手法。5、通過練習結合，學生可以學到體會詩文美

2、妙語言的藝術樂趣。三、教育的重大難點教學重點：引導學生理解，寫作要學習細致觀察，抓住事物特點，使用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭方法教育難點：閱讀情感，用聲音塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達心靈的心中的感覺。四、教育方法和教學手段教法： 1、朗讀法。 本文是一篇優美的散文，學生不僅要讀，精確度也要讀，在朗讀中深入理解課文內容，感受課文獨特的境界。2、討論法。 要重點培養學生自主學習散文的能力，體現人民教師說得好、學生多練習、學生以主要人民教師為輔的原則，激發學生學習散文的興趣。教學手段：利用多媒體教學五、課程安排兩個小時的課六、教學程序(1)導游設計一年有四季，同學們喜歡哪個季節？為什

3、么在你們眼里他們是什么樣的？ 她們各有各的風貌，各有各的特點，尤其是春天的姑娘，雖然特別喜歡打扮，但打扮華麗卻不刺眼，柔美卻不嬌生慣養，充滿活力。 進入春天的美麗吧。 (人民教師播放關于春天景色的攝影圖片)(2)分析文本1、作者介紹朱自清(19891948 )、字佩弦、江蘇人。 我國現代萩名詩人、學者、民主戰士。 散文代表有背影 荷塘月色等。“朱自清是詩人，但他的散文還是充滿了那種詩情。 在文學研究會的散文作家中，除了冰心先生之外，文章的美麗還要數他。 ”“這是一個很好的例子。” 郁達夫2、朗讀課文播放錄音，給學生指導，然后學生感情地朗讀課文。 學生要用聲音傳達詩文音韻之美、畫面之美、感情之美

4、。 請同學選擇自己欣賞的場景，感情地朗讀，說出哪里值得欣賞。3、探索作者如何描繪春天(從結構性的思維方法中分析)希望春-繪春-贊春(總-分(五畫)-總)作者是怎樣寫希望春的？ 你表現了作者的什么樣的心中的感覺？ 反復的修辭表達了作者渴望春天和春天到來的喜悅。他與文章主體的“繪春”部分在內容上有什么聯系？寫希望春，為全文定下活躍輕快的抒情基調，創設詩意氛圍，是“繪春”的依靠和鋪墊。全文從幾個方面描繪了春天的美景？ (用簡潔的語言概括)(春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖)在春草圖中，最喜歡哪個句子，說明理由。在“草從背地里土中出來，柔軟，綠色”這句話中，“背地里”和“鉆頭”運用了擬人化手法，

5、描寫了春草破土而出的擁擠，描寫了意外春草靜靜出來的情景和作者的驚訝感。 在云同步，這樣寫的話，無意識沒有感情的草也有意識，似乎有感情。在描繪春花的過程中，作者用的是什么樣的修辭手法？說說他們各自有著怎樣的表達作用。擬人化。 “你不讓步給我，我不讓步給你，一切都在開花”，以桃樹、杏樹、梨樹競相開放的狀態為對象的比喻，排列比例如“像紅火，像粉霞，像白雪”，是對象的比喻顏色，顏色在春風圖a中，作者寫春分日的基本思維方法怎么樣？又是從人的什么感覺來寫的呢？寫下風的溫和，再寫下春天的香氣，再寫下春天的和悅。 觸覺，嗅覺，聽覺。b、作者為什么把春風比作母親的手，不比作父親的手或其他誰的手？母親手的普遍特征

6、是溫和柔順，父親的手特征粗糙有力。 因此，這個比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出春風的微弱溫柔，形象化了本來接觸不到的風。像c這樣的多角度復制方法有什么好處呢？景色更加生動、細膩、逼真，有立體感，有臨場感。a春雨圖上作者是按什么順序寫的？從靜態寫到動態，從物寫到人，從遠到近。b、“如牛毛，如花針，如細絲，密密斜斜地織成，人的屋頂上包著薄薄的煙”春雨的特征是什么？春雨寫下了細膩輕盈的特征。在迎春圖中，表現了什么樣的生命狀態？充滿活力，表現出振奮的生命狀態。作者是如何贊美春天的？作者從三個比喻句子中獨立出來階段贊美春天，從三個方面贊美春天的生活力。(3)深入擴展在描寫這個春天的散文中，表現了作者的什么樣的思想感情作者抓住了春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，充滿活力，花木競相爭光的情景，作者融入了景色，表達了熱愛春天，憧憬未來的喜悅的心中的感覺。七、總結本文盡量重視學生獨特的心中的感覺、體驗和理解。 創造性地擴張，使學生積累知識