1、5 這些事我來做教材分析這些事我來做是統編版道德與法治四年級上冊第二單元為父母分擔的第二課，通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中增強小主人的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的表現，感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。教學目標1. 通過經驗分享、情境體驗和討論交流，感受做家務的樂趣，明白自己有承擔家務的責任，懂得分擔家務活也是愛家人的表現。2. 通過交流和討論，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門，了解在做家務勞動時注意安全。3. 通過具體的情境和小組表演，培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明

2、白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。4. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。教學重難點1. 通過交流和實踐，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門。2. 通過具體的情境和小組表演，培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。3. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。課時安排2課時。第一課時教學準備1. 教師課前收集學生做家務的照片或視頻。2. 家務擂臺賽獎勵貼紙若干。3. 制作“家務小能手”課前采訪任務單。教學過程一

3、、家務小調查1. 引入。教師引導學生回顧上節課內容，請學生想一想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外，在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？2. 家務勞動小調查。（1）將話題聚焦到“做家務”，請做過家務的學生舉手，對他們給予肯定。（2）請學生說說平時都做過哪些家務活。預設：扔垃圾、擦地板、擺碗筷（3）請學生交流“家務小能手”采訪情況。請34位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務的小能手。（4）小結：很多同學平時都在主動承擔家務勞動，有的也已成了家務小能手。3. 這節課一起要學習的就是第5 課這些事我來做。設計意圖：鏈接舊知，基于學情展開教學。通過師生對話、采訪交流等方式激活學生生活經驗，營造

4、人人做家務的氛圍，調動學生做家務的積極性。二、家務擂臺賽1. 嘗試做家務。（1）播放課前收集的本班學生做家務視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。（2）選擇折衣服這項家務活，組織現場比賽活動。2. 折衣服比賽。（1）出示規則。四人小組進行折衣服比賽。推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。（2）先四人小組比賽，再進行全班決賽。教師巡回指導。3. 賽后小采訪。（1）組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。預設問題： 你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務活的原因是什么？ 你為什么能折得又快又好？ 你贏得比賽后有什么感受？ 教師的評價要引導學生關注：做家務不僅能夠減輕

5、大人的負擔，而且在動手做的過程中，還會有許多收獲。4. 做家務好處多。（1）承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務過程中的收獲。小組交流自己做某項家務勞動的好處。全班交流。預設：有助于形成良好的勞動態度為父母分擔，有助于體會家庭責任有助于提高生活技能（2）教師出示教材P33 知識窗，小結并板書：家務勞動好處多。設計意圖：四年級的學生大多已具備一定的勞動技能，因此課堂上不再安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務技能。在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣

6、可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內又通過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞動技能又再次得到了鞏固和提升。擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發學生主動做家務的意愿和積極性。三、愿做哪種人1. 主動做力所能及的家務。（1）播放夏叢艷日記錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。（2）學生自由發言，教師小結：作為家中的小成員，我們應當做些力所能及的家務事，減輕父母的負擔。（板書：力所能及主動做）2. 不愿主動承擔家務。（1）出

7、示教材P35 上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們的想法是怎樣的？（2）全班交流。（3）組織學生繼續討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？你現在是怎么想的？預設：學生能聯系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務事是父母的事，這樣的想法是不正確的，這些力所能及的家務事應該自己來做。（4）組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。每天回家都要看書、寫作業，沒時間做家務。我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務，根本不需要我做。天天干活，太累了！（5）組織全班交流。（6）教師小結：家務勞動好處多！通過討論，大家都覺得作為家中的小成員，應為父母分擔家務活，

8、應力所能及主動承擔家務勞動，老師為你們點贊！設計意圖：這篇日記為學生提供了正面典型事例，借助榜樣的作用，讓學生明白作為家中的小成員，應該主動做些力所能及的家務事，替家長分擔。利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿意做家務的一些主觀原因，引導學生反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務的意義與價值，懂得自己也是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應該合理安排時間為家庭出力，為父母分擔，做個愿意主動承擔家務勞動的好孩子。四、不讓做，怎么辦1. 組織學生討論不做家務的其他原因。2. 教師小結：有時候并不是自己不愿意做家務，而是大人不讓做。下節課的學習將一起討論面對這樣的情況該

9、怎么辦。設計意圖：從不同維度探討部分學生平時不承擔家務勞動的原因，為下一課時的學習作好鋪墊。五、課后作業今天放學后就嘗試著幫爸爸媽媽做些力所能及的家務活吧。掃地、擦桌子、疊被子甚至是幫爸爸媽媽揉揉肩膀，這些都是可以的。第二課時教學準備1. 課前布置學生完成P39“做家務情況”小調查和P40“家務能手”卡。2. 海報用紙每個四人小組一份。3.“家務承諾書”模板每生一份。教學過程一、不讓做，怎么辦大人不讓做：1. 由上節課留下的話題引入：有時候不是自己不愿意做家務，而是大人不讓我們做。你有沒有遇到這樣的情況？教師鼓勵學生暢所欲言，引導學生說出父母不讓他做家務時他內心的感受。2. 組織討論：大人為什

10、么不讓我們做家務？3. 教師小結：擔心我們還小，擔心我們累著，擔心我們幫倒忙，擔心影響我們的學習看來是大人的各種擔心，使我們無法實現做家務的愿望。我們都知道從小參與家務勞動對于我們成長的好處，但大人不讓做，怎么辦？設計意圖：承接上節課的話題，引入本課教學，聚焦“不讓做，怎么辦”的話題，以教材中的那封信為范本，啟迪學生思考與大人溝通的智慧。學會巧溝通：1. 教師播放教材P37 信件內容的錄音，并以此為范例，組織學生討論：當父母不讓孩子做家務時，劉曉慧用了什么辦法與大人溝通？學到了哪些與父母溝通的智慧？預設：（1）采用書信溝通的方式，更能打動人。（2）與媽媽溝通時能換位思考，理解媽媽不讓自己做家務

11、是對自己的關心與愛護，媽媽看了心情會好一點，或許就答應自己的請求了。（3）清晰表達自己想做家務的理由。（4）懇切表達自己想做家務的愿望。2. 組織學生繼續討論：看來要說服大人放心讓我們做家務，不是件簡單的事，那是需要智慧的。如果你也遇到這樣的情況，你有什么好辦法與大人溝通，讓他們理解你？預設：（1）像劉曉慧一樣給大人寫封信。（2）運用書上“道理魔石”與大人好好談一次。（3）運用“恒心魔石”“巧思魔石”先堅持做好一項拿手的家務，讓大人放心。3. 教師小結：不管是言語還是行動，與大人溝通，都是需要智慧的。只有學會溝通，才能幫助你得到“做家務權”，實現做家務的愿望。（板書：不讓做，會溝通）設計意圖：

12、本環節側重對學生溝通智慧的引領，先鼓勵學生自己想辦法，再利用教材呈現的三塊魔石引導學生應以自己的語言智慧、行動智慧與大人溝通而得到“做家務權”。二、與家務活“簽約”學習環節1：家務小調查：反饋課前完成的“家務小調查”表格1. 做家務的頻率：通過舉手反饋。2. 和同桌交流會做的家務、不會做的家務和想學做的家務。3. 全班交流：（1）聚焦會做的家務，組織學生召開“家務學習交流會”。小組交流“家務能手”卡。推薦小組代表進行全班交流。教師的評價語指向以下幾個要點，幫助學生進行梳理：學習途徑：看書、向人請教、看電子設備學習對象：家人、老師、同學學習方法：仔細看、動嘴問、愛思考、多動手學習體會：主動學、認

13、真做、堅持做（2）重點聚焦“想學做的家務”，組織學生交流：你想學做什么家務活？準備向誰學？怎么學？4. 教師小結：我們雖然不會做某些家務活，但是可以學。我們可以借鑒班里這些“家務能手”的學習方法學做家務，主動地幫父母分擔。（板書：不會做，認真學）設計意圖：這一板塊從調查學生做家務的情況入手，鏈接學生的生活經驗，從會做的家務談起，轉向“想學做的家務”，鼓勵學生學做家務，幫父母分擔家務活。四年級的學生已具備一定的學習能力，教師可以利用學生原有生活經驗，通過交流、分享，滲透方法指導，幫助學生學做家務。全班圍繞“家務能手”卡進行交流時，教師應從學習途徑、對象、方法、體會等維度，組織學生分享自己學會某項

14、家務活的經驗，引導學生向同伴學習，向生活學習，積極主動學做家務。學習環節2：家務小妙招1. 作為家庭的小成員，面對家務活，不僅要愿做、學做、會做，而且要做得好，那就需要掌握一定的家務小竅門。教師出示合作要求，組織學生交流家務妙招。2. 全班交流：（1）選取23組代表進行匯報。（2）請各組將做好的家務妙招海報貼在教室四周墻壁上。（3）各小組有序走動學習并交流新學到的小妙招。3. 教師小結：做家務活有很多訣竅，書上也給我們提供一些小竅門，我們一起看一看。運用訣竅可以讓做家務事半功倍，更好地幫父母分擔家務。（板書：做好家務有妙招）設計意圖：學生收集的資料有些來自自己的勞動實踐，有些來自信息收集。通過

15、小組海報制作匯總小組學習成果，安排走動學習與交流，使得小組匯報的形式不再局限于一個組推薦一位代表的匯報，而是面向全班，人人可以參與的分享交流活動，受眾面更廣，使每個學生都能有選擇地學習并學有所得。同時，教師有意識地進行合作方法的指導，幫助學生在合作學習中提升合作能力和表達能力。學習環節3：家務堅持做我們已經掌握了一些做家務的本領，如何才能促使自己更積極主動地堅持做家務？1. 開展現場調查，請班里會做某一項家務活并一直堅持在做的學生說說自己的經驗。2. 組織學生小組討論其他的好辦法。3. 全班交流。預設：家務作業填表記錄、大人督促、每周自我測評與交流4. 出示家務承諾書，請學生選擇自己承擔的家務活進行填寫。5. 組織全班交流并小結：我們可以用自己喜歡的方式督促自己積極主動承擔家務，堅持做家務。主動學做家務只是第一步，能長期堅持做才是最棒的！（板書：家務活，堅持做）設計意圖：這個板塊聚焦的是“堅持”，旨在讓學生明白幫助父母分擔不是做幾次家務，而是要長期堅持。四年級學生自我意識增強，不喜歡受管束，