后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文「篇一」剛開學(xué)就發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，紀(jì)律渙散，上課經(jīng)常睡覺或講話，若不能及時轉(zhuǎn)化，會嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點。首先加強班風(fēng)建設(shè)，形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體學(xué)生規(guī)范了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅持不懈，一抓到底，因為對自覺性不太高的學(xué)生一旦松懈，馬上就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)該嚴(yán)抓班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次善于挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會，并適時的加以鼓勵與贊揚，讓其嘗到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生改變。后時生是由于特殊原因引起的，對于這些學(xué)生要多鼓勵，少責(zé)難，給“暫時后時生”以戰(zhàn)勝困難的勇氣，并能在特殊場合下把握有利時機(jī)及時教育。平時注意多關(guān)心多指導(dǎo)，多尊重學(xué)生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住后進(jìn)生的閃光點，對于進(jìn)行及時表揚，從而增強后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。通過家校聯(lián)系，與家長密切配合，幫助其后進(jìn)生順利成長。經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強家校聯(lián)系，齊抓共管。及時準(zhǔn)確地與家長取得聯(lián)系，通過其及時將情況進(jìn)行電話交流，在雙方都方便的情況下適當(dāng)采用家訪，家長與老師齊抓共管，學(xué)生一定會走向成功之路。做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文「篇二」提起“后進(jìn)生”，每個老師都會直皺眉頭，當(dāng)然，我也不例外。我接手這個班到今天已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見什么長進(jìn)。還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn)，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享。一、軟對待后進(jìn)生，老師首先要有一個良好的心態(tài)——“不生氣”，這是我從教十年得出來的經(jīng)驗之談。從前，不寫作業(yè)的小潘，課堂表現(xiàn)不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發(fā)悶。怎么辦？記得以前經(jīng)常在班級大發(fā)雷霆，拍著桌子，火氣直沖云霄，在批評責(zé)罵之后，火氣是消了，班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認(rèn)罪般得可憐兮兮認(rèn)錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時間不長，老毛病照犯，繼而又是一番循環(huán)：犯錯——老師批評——認(rèn)錯——再犯錯——老師狠狠批評——。想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說，對學(xué)生的批評責(zé)罵根本沒有起到什么有價值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？經(jīng)過反思，我發(fā)覺很多時候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子，泄了脾氣來面對孩子，當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對后進(jìn)生時，說話的語氣也溫和了，教育機(jī)智也有了，教育的策略也高明了。二、磨所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳、小潘、小相，自覺性差，經(jīng)常不寫作業(yè)，批評教育以后，好了兩天又犯毛病。你來硬的根本不起任何作用，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因為不會，沒寫完的，帶到辦公室，手把手教會了、寫完了再走；今天還有作業(yè)不會，加班加點輔導(dǎo)到會為止；明天依然陪同、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補缺補差，日子長了，他們的成績在不知不覺中提上來了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動了，自主意識也強了，進(jìn)步自然也就有了。三、硬因為孩子犯了錯誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個合格的教師。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的，老師發(fā)下的話，一定要兌現(xiàn)。不管對待任何同學(xué)，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對待后進(jìn)生，我從日常生活的一點一滴抓起，對作業(yè)不寫完的小陳，不吃午飯也得補上；對做操不認(rèn)真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級衛(wèi)生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì)，馬上請到辦公室談話……這些措施使每個學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格，也讓后進(jìn)生時刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。四、泡在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關(guān)心和呵護(hù)中，多親近、信任、關(guān)心、鼓勵他們，對他們進(jìn)行熱情的幫助，培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實際問題，關(guān)心他們的生活，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問題等等。對班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營造一個和諧友愛的班級氛圍。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來?！败?、磨、硬、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后，我還會循著這條路走下去，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文「篇三」一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。剖析后進(jìn)生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進(jìn)生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、對待雙后進(jìn)生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙后進(jìn)生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙后進(jìn)生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文「篇四」抓實素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其閃光點，多表揚，少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助，多采取個別輔導(dǎo)，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問，作業(yè)面批，及時反饋。經(jīng)過幾年的工作實踐，我得到幾條經(jīng)驗：1、注意觀察，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生研究表明：學(xué)生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，及時給予批評教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重，超過學(xué)生的承受能力，會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。2、認(rèn)真調(diào)研，“分析”后進(jìn)生“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等，必須經(jīng)過調(diào)查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優(yōu)點特長等，尤其是學(xué)生的“亮點”，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會并及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學(xué)生，從而增強學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。3、科學(xué)搭配?！皫椭焙筮M(jìn)生把一個班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過問，會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起，接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多，對他們有較多的了解，同時，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。4、傾注愛心，“感化”后進(jìn)生對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的。5、堅持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生每天在上課前，根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的注意。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?？傊覀円米约旱恼嫘娜Υ麄?，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文「篇五」一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。"后進(jìn)生"即"差生"，有的是雙差生，不但學(xué)習(xí)差，而且品行差，每個班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現(xiàn)為：厭學(xué)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；成績差學(xué)習(xí)目的不明確、思想覺悟低；不良風(fēng)氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、不遵守紀(jì)律和校紀(jì)班規(guī)、不受紀(jì)律約束。其形成的客觀原因是：社會、家庭、學(xué)校；主觀原因是：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏社會責(zé)任感、自我約束能力差、家長溺愛孩子、經(jīng)濟(jì)困難、家長不支持。針對此現(xiàn)象，我采取了以下措施：1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。2、進(jìn)行思想教育。做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。3、一視同仁。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚。4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。5、發(fā)揮集體力量，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。7、經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。通過努力，后進(jìn)生有了很大的改變，思想進(jìn)步了，成績提高了，學(xué)習(xí)積極性高了，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個長期的細(xì)心的工作，抓反復(fù)反復(fù)抓，一有苗頭，就不失時機(jī)地加以引導(dǎo)和幫助，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文「篇六」困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復(fù)操練，花更長的時候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊生的成績的：1、賜與掉隊生更多的存眷學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過量的責(zé)怪乃至懲罰，因此落空了自負(fù)。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強學(xué)困生微弱的自我見解。經(jīng)過議定教師的救助，一個慚愧的女生會變得聰靈而有魅力，一個調(diào)皮的男生會變得純厚而樂于助人。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長一種構(gòu)筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情（如無助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平?；顒右约昂推渌瑢W(xué)、教授和父母的干系。2、思維上建立他們的自負(fù)心對進(jìn)修有堅苦的同學(xué)，要自動指導(dǎo)他們參加傳授活動，多鼓勵他們。就算是一句大略的話語：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強