《3-6歲兒童學習與發展指南》社會領域試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪項是3-4歲幼兒在“愿意與人交往”目標中的典型表現？A.喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴B.愿意和熟悉的長輩一起活動C.有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友D.主動發起活動或在活動中出主意、想辦法答案：B解析：《指南》社會領域“人際交往”子領域目標1“愿意與人交往”中，3-4歲典型表現為“愿意和熟悉的長輩一起活動”；A為4-5歲表現，C、D為5-6歲表現。2.5-6歲幼兒在“能與同伴友好相處”目標中的典型表現是？A.在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具B.與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決C.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服D.與同伴玩游戲時能遵守規則答案：C解析：5-6歲幼兒在“能與同伴友好相處”中，典型表現包括“活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”；A為3-4歲，B為4-5歲，D為4-5歲。3.關于“具有自尊、自信、自主的表現”目標，4-5歲幼兒的典型表現是？A.能按自己的想法進行游戲或其他活動B.自己的事情自己做，不會的愿意學C.主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助D.知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意答案：A解析：4-5歲幼兒在該目標下的表現為“能按自己的想法進行游戲或其他活動”；B為3-4歲，C、D為5-6歲。4.以下哪項屬于“關心尊重他人”目標中3-4歲幼兒的典型表現？A.關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助B.長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求C.知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞D.能尊重他人的意見，即使自己不同意也能耐心傾聽答案：B解析：3-4歲幼兒在“關心尊重他人”中表現為“長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求”；A為4-5歲，C、D為5-6歲。5.4-5歲幼兒在“喜歡并適應群體生活”目標中的典型表現是？A.對群體活動有興趣B.愿意并主動參加群體活動C.能較快適應新的人際關系環境，如換班、換新老師D.能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時以上答案：B解析：4-5歲幼兒在“喜歡并適應群體生活”中表現為“愿意并主動參加群體活動”；A為3-4歲，C為5-6歲，D為健康領域目標。6.5-6歲幼兒在“遵守基本的行為規范”目標中的典型表現是？A.在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規則B.知道不經允許不能拿別人的東西，借別人的東西要歸還C.理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則D.愛護玩具和其他物品，用后知道放回原處答案：C解析：5-6歲幼兒在該目標下表現為“理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則”；A為3-4歲，B為4-5歲，D為3-4歲。7.關于“具有初步的歸屬感”目標，3-4歲幼兒的典型表現是？A.知道自己是中國人B.能說出自己家所在街道、小區（鄉鎮、村）的名稱C.喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動D.能感受到家鄉的發展變化并為此感到高興答案：C解析：3-4歲幼兒在“具有初步的歸屬感”中表現為“喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動”；A為5-6歲，B為4-5歲，D為5-6歲。8.教師引導幼兒尊重他人的勞動，以下做法不符合《指南》建議的是？A.帶幼兒參觀食堂，了解廚師的工作B.要求幼兒必須對保潔阿姨說“謝謝”C.討論“如果沒有園丁，幼兒園會怎樣”D.鼓勵幼兒自己整理玩具，體驗勞動辛苦答案：B解析：《指南》建議通過“結合實際情境”引導幼兒尊重他人勞動，而“要求必須說謝謝”屬于強制行為，不利于幼兒理解尊重的本質。9.針對4-5歲幼兒“能與同伴友好相處”的發展目標，教師的合理做法是？A.直接介入幼兒沖突，告訴他們“應該怎么做”B.鼓勵幼兒嘗試用協商、交換的方式解決矛盾C.規定幼兒必須分享玩具，否則取消游戲資格D.表揚“聽話”的幼兒，批評“爭吵”的幼兒答案：B解析：4-5歲幼兒已具備一定解決沖突的能力，教師應“鼓勵幼兒嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突”（《指南》教育建議）。10.以下哪項是培養幼兒“初步的歸屬感”的適宜策略？A.告訴幼兒“你是××幼兒園的孩子，要為幼兒園爭光”B.組織幼兒討論“我們的班級規則”，并一起制定班徽C.要求幼兒背誦“我是中國人”的口號D.只讓能力強的幼兒參與班級事務管理答案：B解析：《指南》建議“和幼兒一起討論或開展活動，讓幼兒感受集體活動的快樂”“和幼兒一起制定一些規則”，B選項符合這一要求。11.3-4歲幼兒在“社會適應”領域的發展重點是？A.理解規則的意義B.適應幼兒園的集體生活C.主動承擔任務D.體會家鄉的變化答案：B解析：3-4歲是幼兒從家庭過渡到幼兒園的關鍵期，“喜歡并適應群體生活”的重點是適應幼兒園集體生活。12.關于“關心尊重他人”的教育，以下說法正確的是？A.幼兒年齡小，不需要關注他人情緒B.教師應通過故事、情境表演等方式引導幼兒理解他人C.只要成人做好榜樣，幼兒自然能學會尊重D.幼兒關心他人的行為必須立刻給予物質獎勵答案：B解析：《指南》建議“結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能”，如“通過故事、圖書等給幼兒講講父母撫育孩子成長的辛苦”，B符合要求。13.5-6歲幼兒在“人際交往”中出現“能與同伴分工合作”的表現，教師的支持策略是？A.為幼兒分配固定角色，確保任務完成B.提供需要合作才能完成的游戲材料（如大型積木、拼圖）C.代替幼兒解決合作中的矛盾D.只表揚合作成功的小組，忽略失敗的小組答案：B解析：《指南》建議“鼓勵幼兒自主決定、自由結伴開展活動”“提供需要合作才能完成的活動”，B選項符合。14.以下哪項不符合“遵守基本行為規范”的教育建議？A.在超市購物時，提醒幼兒“要排隊”“不隨意拿商品”B.當幼兒亂扔玩具時，說“你再這樣就不是好孩子了”C.和幼兒一起制定“玩具歸位”“說話輕輕”等班級規則D.利用繪本《大衛不可以》討論“哪些行為是合適的”答案：B解析：《指南》強調“用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式”引導，B選項的否定評價會傷害幼兒自尊，不符合建議。15.培養幼兒“自尊、自信、自主”的核心是？A.多表揚幼兒“聰明”“能干”B.讓幼兒在自主選擇和行動中獲得成就感C.替幼兒做決定，避免犯錯D.要求幼兒絕對服從成人安排答案：B解析：《指南》指出“成人應尊重幼兒的想法，支持幼兒按自己的想法做事”，讓幼兒在自主行動中積累成功經驗，是培養自尊自信的核心。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打√，錯誤打×）1.3-4歲幼兒在同伴交往中容易因玩具發生爭執，教師應立刻介入并解決問題。（）答案：×解析：3-4歲幼兒因爭搶玩具發生爭執是正常現象，教師應“允許幼兒表達自己的情緒，引導他們嘗試用語言協商”，而非立刻介入。2.4-5歲幼兒能說出自己家所在的社區名稱，這屬于“具有初步的歸屬感”的表現。（）答案：√解析：《指南》“具有初步的歸屬感”目標中，4-5歲典型表現包括“能說出自己家所在的街道、小區（鄉鎮、村）的名稱”。3.5-6歲幼兒不愿意分享玩具時，教師應批評其“自私”，并要求必須分享。（）答案：×解析：《指南》強調“引導幼兒感受分享的快樂”，而非強制分享；5-6歲幼兒已能理解分享的意義，應通過討論、榜樣示范引導。4.幼兒在集體活動中坐不住、亂跑，教師應通過“罰站”“取消游戲資格”等方式強化規則。（）答案：×解析：《指南》建議“用具體、明確的語言提示規則”“通過游戲化的方式引導遵守規則”，懲罰會損害幼兒對規則的理解。5.3-4歲幼兒能聽從長輩的要求，這是“關心尊重他人”的表現之一。（）答案：√解析：3-4歲“關心尊重他人”目標的典型表現包括“長輩講話時能認真聽，并能聽從長輩的要求”。6.幼兒進入新班級后哭鬧不止，教師應立刻要求其“不許哭”“要堅強”。（）答案：×解析：《指南》建議“接納幼兒的情緒，用有趣的活動轉移注意力”“介紹新環境的有趣之處”，強制壓抑情緒不利于適應。7.5-6歲幼兒能主動承擔任務，遇到困難能堅持，教師應盡量不干預，讓其獨立解決。（）答案：√解析：5-6歲幼兒已有較強的自主性，教師應“支持幼兒自主選擇、鼓勵堅持”，適當放手能增強其自信心。8.幼兒在游戲中自行制定“輪流玩滑梯”的規則，這體現了“遵守基本行為規范”的目標。（）答案：√解析：5-6歲幼兒“能與同伴協商制定游戲規則”是“遵守基本行為規范”的典型表現。9.教師經常說“我們班的小朋友最棒”，能幫助幼兒建立對班級的歸屬感。（）答案：√解析：通過強調“我們”的集體身份，能讓幼兒感受到自己是集體的一員，增強歸屬感。10.4-5歲幼兒與同伴發生沖突時，教師應直接告訴他們“誰對誰錯”。（）答案：×解析：4-5歲幼兒已有一定的判斷能力，教師應“引導他們一起討論解決問題的方法”，而非直接評判對錯。三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《指南》社會領域中“人際交往”子領域的四個目標。答案：（1）愿意與人交往；（2）能與同伴友好相處；（3）具有自尊、自信、自主的表現；（4）關心尊重他人。2.3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒在“喜歡并適應群體生活”目標中的典型表現分別是什么？答案：（1）3-4歲：對群體活動有興趣；（2）4-5歲：愿意并主動參加群體活動；（3）5-6歲：能較快適應人際環境中發生的變化（如換班、換老師、有新同伴加入等）。3.教師應如何引導幼兒“遵守基本的行為規范”？（至少列舉3條教育建議）答案：（1）結合具體情境，提醒幼兒一些必要的行為規范（如“飯前洗手”“排隊輪流玩”）；（2）通過故事、兒歌等方式，引導幼兒理解規則的意義；（3）和幼兒一起制定簡單的規則（如“玩具歸位”“說話輕輕”），并提醒遵守；（4）在公共場合提醒幼兒遵守規則（如“不打擾別人”“不大聲喧嘩”）。4.簡述“具有初步的歸屬感”目標中5-6歲幼兒的典型表現。答案：（1）知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重、團結友愛；（2）知道國家一些重大成就（如奧運會、航天事業），愛祖國，為自己是中國人感到自豪；（3）能感受到家鄉的發展變化并為此感到高興。5.針對“能與同伴友好相處”目標，教師應如何支持4-5歲幼兒發展？（至少列舉3條策略）答案：（1）鼓勵幼兒主動發起游戲，如“你想和誰一起玩？可以去邀請他”；（2）當幼兒發生沖突時，引導他們嘗試用協商、交換、輪流玩等方式解決（如“你們都想玩這個玩具，能不能輪流玩？”）；（3）通過故事、角色扮演等方式，引導幼兒理解同伴的想法（如“如果你是小明，被搶走玩具會怎么想？”）；（4）表揚幼兒友好交往的行為（如“今天你和小美一起搭積木，合作得真好！”）。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：4歲的朵朵在班級里總是獨自玩，很少主動找同伴。老師觀察到，當其他小朋友邀請她加入游戲時，她會低頭搖頭；自由活動時，她要么玩固定的幾個玩具，要么站在角落看別人玩。朵朵的媽媽反映，她在家和小區里也不太愿意和同齡孩子玩，更喜歡和大人互動。問題：結合《指南》社會領域目標，分析朵朵的行為可能反映的發展需求，并提出3條教育建議。答案：（1）發展需求分析：朵朵的行為可能反映“愿意與人交往”（目標1）和“能與同伴友好相處”（目標2）的發展需求。4-5歲幼兒的典型表現應為“喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴”，而朵朵主動交往意愿不足，需要教師引導其體驗同伴交往的樂趣。（2）教育建議：①創造低壓力的交往機會：如安排朵朵和1-2個性格溫和的同伴一起玩簡單的合作游戲（如拼圖、搭積木），逐步增加互動頻率；②示范交往語言：教師可現場示范“朵朵，你想和樂樂一起玩拼圖嗎？我們可以說‘樂樂，我能和你一起玩嗎？’”，鼓勵朵朵模仿；③及時肯定進步：當朵朵嘗試加入同伴游戲（如靠近、微笑）時，立刻表揚“朵朵今天和小朋友一起玩了，真勇敢！”，強化積極行為；④與家長溝通：建議家長帶朵朵參加小區同齡孩子的活動，鼓勵她主動打招呼，逐步擴大交往范圍。案例2：大班（5-6歲）區域活動時，建構區的明明和浩浩因“誰來當建筑師”發生爭執。明明說：“我搭的房子最高，我當建筑師！”浩浩說：“我帶了新積木，應該我當！”兩人越吵越兇，最后浩浩推了明明一把，明明哭了。問題：結合《指南》社會領域目標和教育建議，分析教師應如何介入并引導幼兒解決沖突。答案：（1）目標關聯：該沖突涉及“能與同伴友好相處”（目標2）中“活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”的5-6歲典型表現，以及“遵守基本的行為規范”（目標3）中“理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則”的要求。（2）教師介入策略：①保持冷靜，先安撫情緒：走到兩人身邊，溫和說：“我看到你