語文園地三交流平臺童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不僅和人同樣會說話，并且也有喜怒哀樂。這個單元的童話故事充斥了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望。閱讀童話，我們能交到諸多奇特的朋友，經(jīng)歷某些不可思議的事情，還能獲得諸多啟示。交流平臺再次認真回憶自己本單元學習童話的經(jīng)歷（也可以是課外閱讀的其他童話故事），選擇其中的一種方面進行歸納整頓，提煉出自己打算交流的知識內(nèi)容，同步記錄下來。交流平臺閱讀童話，我們能交到諸多奇特的朋友，經(jīng)歷某些不可思議的事情，還能獲得諸多啟示。童話不只是小朋友們享用的食品。（列寧）人生就是一種童話。充斥了流浪的艱苦和執(zhí)著追求的波折,我的畢生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪畢生的阿拉丁神燈。（安徒生）以小兒之目觀測萬物，而以詩人之筆寫之，故美妙自然，可稱神品，真前無古人，后亦無來者也。（周作人評《安徒生童話》）名人眼中的童話在本單元的學習中，我們接觸了四篇童話，相信同學們課外也看過聽過諸多童話故事。目前，請大家都來說說你心中的童話，談?wù)勀銓ν挼睦斫狻Ｗx了三個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不一樣的角度交流了學習童話的收獲。第一種小朋友總結(jié)了童話的特點，即擬人化的寫法。第二個小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是由于作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等詳細的描寫。第三個小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。你讀了小朋友的話，你收獲了什么？我交流，我積累。我覺得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠信。我覺得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管刮風下雨……它們真是好朋友啊！學了《蟻王》我還和同學表演了童話故事，真有趣！讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？伸——申(申請)界——介(簡介)蹤——宗(祖宗)憶——乙(乙方)招——召(召開)教——孝(孝順)讀一讀，比一比，認一認。讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。有一種地方，大樹與小鳥是一對好朋友，雪孩子跟小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最終過上了幸福的生活。那個地方就是童話的王國。在哪里，一切均有也許發(fā)生，一切都妙不可言。在那奇妙的王國里

童話世界無奇不有，閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)會童話的魅力。

我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。快樂讀書吧歷經(jīng)磨難的丑小鴨堅定的錫兵你讀過這本書嗎？賣火柴的小姑娘用歌聲趕走死神的夜鶯變成泡沫的美人魚勇敢的拇指姑娘《安徒生童話》發(fā)明了一種奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮品。格林兄弟格林童話相信你可以讀更多王爾德快樂王子鄭淵潔舒克和貝塔葉圣陶稻草人伸—申（申請）界—介（簡介）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）讀一讀，比一比，認一認。申介紹宗乙召孝shēnzhàozōngyǐyǔjièshào識字加油站乙召孝申介形聲字形聲字一般由兩部分構(gòu)成，其中，一部分表達字義，一部分表達字音。識字加油站我發(fā)現(xiàn)：“申請”——向上級或有關(guān)部門申述理由，祈求同意“乙方”——一般指完畢目的并獲得利益的一方每組中第一種中文去掉偏旁部首就是第二個中文，同步，在讀音上也相似或者相似，不過字義卻發(fā)生了變化。伸—申（申請）招—召（召開）蹤—宗（祖宗）憶—乙（乙方）教—孝（孝順）界—介（簡介）讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？伸——申(申請)界——介(簡介)蹤——宗(祖宗)憶——乙(乙方)招——召(召開)教——孝(孝順)讀一讀，比一比，認一認。讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。申報三令五申shēn申請召集召喚zhào召開我會認申召宗親祖宗八代zōng祖宗紹述入紹shào簡介我會認宗紹甲乙張甲李乙yǐ乙方予以授予yǔ予以我會認乙予中介一介書生jiè簡介孝敬披麻戴孝xiào孝順我會認介孝斧—父fu（父母）鋸—居ju（居然）燃—然ran（自然）瞇—米mi（米飯）跺—朵duo（花朵）你能再說出幾種形聲字嗎？從這些生字中選擇合適的字填在括號里。練一練，學運用。伸申(1)老師()手接過了我寫的要參與足球隊的()請書。界介(2)老師指著地圖給我們()紹說：“這里是祖國的邊()。”招召(3)我()手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要()開家庭會議。召伸申界介招乙憶(4)父親回()了半天，也沒想起來究竟是甲方得了冠軍還是()方得了冠軍。孝教(5)老師常常()育我們要()順父母。教乙憶孝

字句段運用

吱嗚嘀嗡

嘟啪嘩讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)吱叼嚼啃咽吞含叫喊嚷吼啼吵喚詞句段運用詞句段運用口詞句段運用我發(fā)現(xiàn)：這些字都表達嘴部的動作。我發(fā)現(xiàn)：表達嘴巴發(fā)出聲音時的形狀、強度我發(fā)現(xiàn)：直接表達聲音（也叫擬聲詞）咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含：跟吃東西有關(guān)。叫、喊、嚷、吼、啼、吵、喚：跟說話有關(guān)。吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩：都是用來形容聲音的。都跟嘴巴有關(guān)叮嘆吐吸嘔吟吻咚吮呵喝呱呼詠鳴哈你能再寫出幾種類似的字嗎？比一比，給下面的字組詞。吞(

)吵(

)嗚(

)叼(

)含(

)咬(

)喚(

)啼(

)吞咽

包括練一練，學運用。叼走啼哭吵鬧咬牙叫喚嗚咽認真朗誦并觀測三個句子，看看自己均有什么發(fā)現(xiàn)。詞句段運用李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了諸多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。對錯誤的字詞句進行修改替代增補句子缺失成分刪除句子多出成分修改符號這道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)當找出病因。你懂得怎樣運用修改符號修改病句嗎？第一句使用別字。已經(jīng)表達過去了用“已”。第二句用詞不妥。衣服可以用穿而帽子只能用戴。第三句分類不妥。西瓜是水果類的不是蔬菜。找到病因后，我們再看書中運用了什么修改符號進行修改，我們從中認識了表達改正、表達增補、表達刪除的三種修改符號。學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。用修改符號修改下面的句子例1：冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W。例2：他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。例3：全校師生和語文老師都參與了這次活動。戴跳著小朋友們唱起了動聽的歌謠，歡快的舞蹈。花園里種著多種各樣的花，有月季、番茄、玫瑰和牡丹。花園里有一群勤快的小密蜂。大家試著用一用這些修改符號吧！蜜跳起了我給句子來治病紅頭看見自己的朋友，快樂得留下了眼淚。六一慶祝會上，小紅跳了一段優(yōu)美的舞蹈，一首動聽的歌曲。小朋友商店里玩具真多，有小汽車、洋娃娃、樂高、《小朋友畫報》等。、詞句段運用我拓展，我積累。修改符號還有很多，常見的有：表示對調(diào)：表示移位：小朋友，你還懂得哪些修改符號？燈不撥不亮，理不辨不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時強弱在于力，萬古勝敗在于理。biàncùnfù日積月累諺語我會讀

道理日積月累燈/不撥/不亮，理/不辯/不明。有理/走遍天下，無理/寸步難行。一時強弱/在于力，萬古勝敗/在于理。講理理直氣壯理解

理想biàncùnruòfù燈不拔不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時強弱在于力，千古勝負在于理。biàncùnfù我發(fā)現(xiàn)這幾句都是有關(guān)明理的諺語。讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？燈不時常撥弄就不明亮，道理不通過辯論就不明晰。有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。一時的強弱在于誰的力量大，但長遠的勝敗還得看誰更講道理。天下之事，理勝力為常，力勝理為變。寧輸拳頭不輸理。與“道理”有關(guān)的名言警句田坎服水，道理服人。厚云才能將大雨，有理才能說服人。以理服人心服，以力服人身服。有理不怕勢來壓。諺語我會用

情境一：我們學習了一篇新課文，對于里面的某些問題，大家有不一樣的觀點，老師想讓你組織大家進行一次交流會，你可以在開場白中用上這句話：。情境二：小明和同學由于小矛盾鬧得不可開交，小明覺得自己有理，卻不被理解，感到很冤枉，你可以這樣勸慰他：。情境三：你的朋友做事有點我行我素，不講情理，你但愿他后來能有所變化，可以這樣勸誡：。燈不撥不亮，理不辯不明一時強弱在于力，萬古勝敗在于理有理走遍天下，無理寸步難行日積月累選擇上題中的諺語填空。(1)小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“()，咱們找老師評理去。”(2)我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地問詢了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘()’凡事都要講道理。”(3)今天的辯論會開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開