2025年特教課堂中的行為管理與支持能力評(píng)估測(cè)試試卷及答案一、案例分析題（30分）

案例：小明是一位患有自閉癥的學(xué)生，他在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)行為問(wèn)題，如自言自語(yǔ)、跑動(dòng)、攻擊他人等。作為一名特教老師，請(qǐng)你針對(duì)小明的行為問(wèn)題，設(shè)計(jì)一套行為管理與支持方案。

1.分析小明行為問(wèn)題的原因。（6分）

答案：小明行為問(wèn)題的原因可能包括：1）自閉癥癥狀；2）缺乏有效的溝通技巧；3）環(huán)境適應(yīng)能力差；4）情緒調(diào)節(jié)能力不足。

2.針對(duì)小明的行為問(wèn)題，制定以下行為管理策略：

（1）建立行為矯正計(jì)劃，包括目標(biāo)行為、強(qiáng)化物、懲罰措施等。（6分）

答案：

目標(biāo)行為：小明在課堂上保持安靜、不打擾他人。

強(qiáng)化物：小明的老師給予口頭表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品等。

懲罰措施：暫時(shí)隔離、減少課間休息時(shí)間等。

（2）調(diào)整課堂環(huán)境，減少小明行為問(wèn)題的誘因。（6分）

答案：

1）保持教室整潔，減少小明注意力分散的物品；

2）安排小明坐在安靜的位置，避免與其他同學(xué)互動(dòng)；

3）定期進(jìn)行小組活動(dòng)，提高小明的社交能力。

（3）加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注小明的行為問(wèn)題。（6分）

答案：

1）定期與家長(zhǎng)溝通，了解小明在家庭中的行為表現(xiàn)；

2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，共同學(xué)習(xí)自閉癥相關(guān)知識(shí)；

3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中實(shí)施行為矯正計(jì)劃，保持一致性。

3.分析該行為管理方案的預(yù)期效果。（6分）

答案：預(yù)期效果包括：1）小明在課堂上行為問(wèn)題減少；2）小明的社交能力提高；3）家校合作更加緊密。

二、選擇題（30分）

1.以下哪項(xiàng)不屬于自閉癥的核心癥狀？（6分）

A.社交溝通障礙

B.興趣狹窄

C.語(yǔ)言障礙

D.學(xué)習(xí)困難

答案：D

2.特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)，以下哪種方法最有效？（6分）

A.懲罰

B.強(qiáng)化

C.忽視

D.暫時(shí)隔離

答案：B

3.特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，以下哪種方法最符合自閉癥學(xué)生的需求？（6分）

A.一對(duì)一教學(xué)

B.小組教學(xué)

C.班級(jí)教學(xué)

D.遠(yuǎn)程教學(xué)

答案：A

4.特教老師在進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練時(shí)，以下哪種方法最有效？（6分）

A.模仿

B.規(guī)律化

C.強(qiáng)化

D.忽視

答案：B

5.特教老師在進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練時(shí)，以下哪種方法最符合自閉癥學(xué)生的需求？（6分）

A.模仿

B.強(qiáng)化

C.懲罰

D.暫時(shí)隔離

答案：A

6.特教老師在進(jìn)行同伴支持訓(xùn)練時(shí)，以下哪種方法最有效？（6分）

A.模仿

B.強(qiáng)化

C.懲罰

D.暫時(shí)隔離

答案：B

三、簡(jiǎn)答題（20分）

1.簡(jiǎn)述自閉癥的核心癥狀。（6分）

答案：自閉癥的核心癥狀包括：1）社交溝通障礙；2）興趣狹窄；3）重復(fù)刻板行為。

2.簡(jiǎn)述特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)應(yīng)遵循的原則。（6分）

答案：特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)應(yīng)遵循的原則包括：1）尊重學(xué)生；2）一致性；3）針對(duì)性；4）適時(shí)適度。

3.簡(jiǎn)述特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。（6分）

答案：特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括：1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；2）制定合理的教學(xué)目標(biāo)；3）采用多種教學(xué)方法；4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、論述題（20分）

論述特教老師在進(jìn)行行為管理與支持時(shí)應(yīng)如何平衡學(xué)生需求與班級(jí)管理之間的關(guān)系。

答案：特教老師在進(jìn)行行為管理與支持時(shí)，應(yīng)平衡學(xué)生需求與班級(jí)管理之間的關(guān)系，具體措施如下：

1.了解學(xué)生需求：特教老師應(yīng)充分了解自閉癥學(xué)生的需求，包括行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)需求、社交需求等，以便制定針對(duì)性的行為管理與支持方案。

2.制定班級(jí)規(guī)則：特教老師應(yīng)與班級(jí)其他老師共同制定班級(jí)規(guī)則，確保規(guī)則適用于所有學(xué)生，包括自閉癥學(xué)生。

3.適時(shí)調(diào)整策略：在實(shí)施行為管理與支持過(guò)程中，特教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)和班級(jí)管理情況，適時(shí)調(diào)整策略，確保學(xué)生需求得到滿足。

4.加強(qiáng)家校溝通：特教老師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的行為問(wèn)題，共同制定行為管理與支持方案。

5.培訓(xùn)其他老師：特教老師應(yīng)定期組織培訓(xùn)，提高其他老師對(duì)自閉癥學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，以便共同參與學(xué)生的行為管理與支持。

五、材料分析題（20分）

閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

材料：某特教學(xué)校一年級(jí)，共有20名學(xué)生，其中5名學(xué)生患有自閉癥。該校特教老師小王在課堂上發(fā)現(xiàn)，自閉癥學(xué)生小張經(jīng)常出現(xiàn)攻擊他人的行為，如推搡、咬人等。

問(wèn)題：

1.分析小張攻擊行為的原因。（6分）

答案：小張攻擊行為的原因可能包括：1）自閉癥癥狀；2）情緒調(diào)節(jié)能力不足；3）缺乏有效的溝通技巧。

2.針對(duì)小張的攻擊行為，制定以下行為管理策略：

（1）建立行為矯正計(jì)劃，包括目標(biāo)行為、強(qiáng)化物、懲罰措施等。（6分）

答案：

目標(biāo)行為：小張?jiān)谡n堂上不攻擊他人。

強(qiáng)化物：小王給予口頭表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品等。

懲罰措施：暫時(shí)隔離、減少課間休息時(shí)間等。

（2）調(diào)整課堂環(huán)境，減少小張攻擊行為的誘因。（6分）

答案：

1）保持教室整潔，減少小張注意力分散的物品；

2）安排小張坐在安靜的位置，避免與其他同學(xué)互動(dòng)；

3）定期進(jìn)行小組活動(dòng)，提高小張的社交能力。

3.分析該行為管理方案的預(yù)期效果。（6分）

答案：預(yù)期效果包括：1）小張?jiān)谡n堂上攻擊行為減少；2）小張的社交能力提高；3）家校合作更加緊密。

六、綜合應(yīng)用題（20分）

根據(jù)以下案例，回答問(wèn)題。

案例：某特教學(xué)校二年級(jí)，共有30名學(xué)生，其中8名學(xué)生患有自閉癥。該校特教老師小李在課堂上發(fā)現(xiàn)，自閉癥學(xué)生小王經(jīng)常出現(xiàn)自言自語(yǔ)、跑動(dòng)、打擾他人的行為。

問(wèn)題：

1.分析小王行為問(wèn)題的原因。（6分）

答案：小王行為問(wèn)題的原因可能包括：1）自閉癥癥狀；2）缺乏有效的溝通技巧；3）環(huán)境適應(yīng)能力差。

2.針對(duì)小王的行為問(wèn)題，制定以下行為管理策略：

（1）建立行為矯正計(jì)劃，包括目標(biāo)行為、強(qiáng)化物、懲罰措施等。（6分）

答案：

目標(biāo)行為：小王在課堂上保持安靜、不打擾他人。

強(qiáng)化物：小李給予口頭表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品等。

懲罰措施：暫時(shí)隔離、減少課間休息時(shí)間等。

（2）調(diào)整課堂環(huán)境，減少小王行為問(wèn)題的誘因。（6分）

答案：

1）保持教室整潔，減少小王注意力分散的物品；

2）安排小王坐在安靜的位置，避免與其他同學(xué)互動(dòng)；

3）定期進(jìn)行小組活動(dòng)，提高小王的社交能力。

3.分析該行為管理方案的預(yù)期效果。（6分）

答案：預(yù)期效果包括：1）小王在課堂上行為問(wèn)題減少；2）小王的社交能力提高；3）家校合作更加緊密。

本次試卷答案如下：

一、案例分析題

1.分析小明行為問(wèn)題的原因。

解析思路：從自閉癥癥狀、溝通技巧、環(huán)境適應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)四個(gè)方面分析原因。

答案：小明行為問(wèn)題的原因可能包括：1）自閉癥癥狀；2）缺乏有效的溝通技巧；3）環(huán)境適應(yīng)能力差；4）情緒調(diào)節(jié)能力不足。

2.針對(duì)小明的行為問(wèn)題，制定以下行為管理策略：

（1）建立行為矯正計(jì)劃，包括目標(biāo)行為、強(qiáng)化物、懲罰措施等。

解析思路：明確目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和懲罰措施。

答案：

目標(biāo)行為：小明在課堂上保持安靜、不打擾他人。

強(qiáng)化物：小明的老師給予口頭表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品等。

懲罰措施：暫時(shí)隔離、減少課間休息時(shí)間等。

（2）調(diào)整課堂環(huán)境，減少小明行為問(wèn)題的誘因。

解析思路：從教室整潔、座位安排和小組活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

答案：

1）保持教室整潔，減少小明注意力分散的物品；

2）安排小明坐在安靜的位置，避免與其他同學(xué)互動(dòng)；

3）定期進(jìn)行小組活動(dòng)，提高小明的社交能力。

（3）加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注小明的行為問(wèn)題。

解析思路：通過(guò)定期溝通、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)習(xí)自閉癥相關(guān)知識(shí)來(lái)加強(qiáng)家校合作。

答案：

1）定期與家長(zhǎng)溝通，了解小明在家庭中的行為表現(xiàn)；

2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，共同學(xué)習(xí)自閉癥相關(guān)知識(shí)；

3）鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中實(shí)施行為矯正計(jì)劃，保持一致性。

3.分析該行為管理方案的預(yù)期效果。

解析思路：從行為問(wèn)題減少、社交能力提高和家校合作三個(gè)方面預(yù)期效果。

答案：預(yù)期效果包括：1）小明在課堂上行為問(wèn)題減少；2）小明的社交能力提高；3）家校合作更加緊密。

二、選擇題

1.以下哪項(xiàng)不屬于自閉癥的核心癥狀？

解析思路：了解自閉癥的核心癥狀，排除不屬于核心癥狀的選項(xiàng)。

答案：D

2.特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)，以下哪種方法最有效？

解析思路：了解各種行為矯正方法的有效性，選擇最有效的方法。

答案：B

3.特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，以下哪種方法最符合自閉癥學(xué)生的需求？

解析思路：根據(jù)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法。

答案：A

4.特教老師在進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練時(shí)，以下哪種方法最有效？

解析思路：了解環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練的方法，選擇最有效的方法。

答案：B

5.特教老師在進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練時(shí)，以下哪種方法最符合自閉癥學(xué)生的需求？

解析思路：根據(jù)自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最合適的方法。

答案：A

6.特教老師在進(jìn)行同伴支持訓(xùn)練時(shí)，以下哪種方法最有效？

解析思路：了解同伴支持訓(xùn)練的方法，選擇最有效的方法。

答案：B

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述自閉癥的核心癥狀。

解析思路：列舉自閉癥的核心癥狀，包括社交溝通障礙、興趣狹窄和重復(fù)刻板行為。

答案：自閉癥的核心癥狀包括：1）社交溝通障礙；2）興趣狹窄；3）重復(fù)刻板行為。

2.簡(jiǎn)述特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)應(yīng)遵循的原則。

解析思路：列舉特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)應(yīng)遵循的原則，包括尊重學(xué)生、一致性、針對(duì)性和適時(shí)適度。

答案：特教老師在進(jìn)行行為矯正時(shí)應(yīng)遵循的原則包括：1）尊重學(xué)生；2）一致性；3）針對(duì)性；4）適時(shí)適度。

3.簡(jiǎn)述特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

解析思路：列舉特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，包括了解學(xué)習(xí)需求、制定教學(xué)目標(biāo)、采用多種教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度。

答案：特教老師在進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括：1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；2）制定合理的教學(xué)目標(biāo)；3）采用多種教學(xué)方法；4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、論述題

論述特教老師在進(jìn)行行為管理與支持時(shí)應(yīng)如何平衡學(xué)生需求與班級(jí)管理之間的關(guān)系。

解析思路：從了解學(xué)生需求、制定班級(jí)規(guī)則、適時(shí)調(diào)整策略、加強(qiáng)家校溝通和培訓(xùn)其他老師五個(gè)方面論述如何平衡學(xué)生需求與班級(jí)管理之間的關(guān)系。

答案：特教老師在進(jìn)行行為管理與支持時(shí)，應(yīng)平衡學(xué)生需求與班級(jí)管理之間的關(guān)系，具體措施如下：

1.了解學(xué)生需求：特教老師應(yīng)充分了解自閉癥學(xué)生的需求，包括行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)需求、社交需求等，以便制定針對(duì)性的行為管理與支持方案。

2.制定班級(jí)規(guī)則：特教老師應(yīng)與班級(jí)其他老師共同制定班級(jí)規(guī)則，確保規(guī)則適用于所有學(xué)生，包括自閉癥學(xué)生。

3.適時(shí)調(diào)整策略：在實(shí)施行為管理與支持過(guò)程中，特教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)和班級(jí)管理情況，適時(shí)調(diào)整策略，確保學(xué)生需求得到滿足。

4.加強(qiáng)家校溝通：特教老師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的行為問(wèn)題，共同制定行為管理與支持方案。

5.培訓(xùn)其他老師：特教老師應(yīng)定期組織培訓(xùn)，提高其他老師對(duì)自閉癥學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，以便共同參與學(xué)生的行為管理與支持。

五、材料分析題

1.分析小張攻擊行為的原因。

解析思路：從自閉癥癥狀、情緒調(diào)節(jié)和溝通技巧三個(gè)方面分析原因。

答案：小張攻擊行為的原因可能包括：1）自閉癥癥狀；2）情緒調(diào)節(jié)能力不足；3）缺乏有效的溝通技巧。

2.針對(duì)小張的攻擊行為，制定以下行為管理策略：

（1）建立行為矯正計(jì)劃，包括目標(biāo)行為、強(qiáng)化物、懲罰措施等。

解析思路：明確目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和懲罰措施。

答案：

目標(biāo)行為：小張?jiān)谡n堂上不攻擊他人。

強(qiáng)化物：小王給予口頭表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品等。

懲罰措施：暫時(shí)隔離、減少課間休息時(shí)間等。

（2）調(diào)整課堂環(huán)境，減少小張攻擊行為的誘因。

解析思路：從教室整潔、座位安排和小組活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

答案：

1）保持教室整潔，減少小張注意力分散的物品；

2）安排小張坐在安靜的位置，避免與其他同學(xué)互動(dòng)；

3）定期進(jìn)行小組活動(dòng)，提高小張的社交能力。

（3）分析該行為管理方案的預(yù)期效果。

解析思路：從行為問(wèn)題減少、社交能力提高和家校合作三個(gè)方面預(yù)期效果。

答案：預(yù)期效果包括：1）小張?jiān)谡n堂上攻擊行為減少；2）小張的社交能力提高；3）家校合作更加緊密。

六、綜合應(yīng)用題

1.分析小王行為問(wèn)題的原因。

解析思路：從自閉癥癥狀、溝通技巧和環(huán)境適應(yīng)三個(gè)方面分析原因。

答案：小王行為問(wèn)題的原因可能包括：1）自閉癥癥狀；2）缺乏有效的溝通技巧；3）環(huán)境適應(yīng)能力差。

2.針對(duì)小王的行為問(wèn)題，制定以下行為管理策略：

（1）建立行為矯正計(jì)劃，包括目標(biāo)行為、強(qiáng)化物、懲罰措施等。

解析思路：明確目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物和懲罰措施。

答案：

目標(biāo)行為：小王在課堂上保持安靜、不打擾他人