一、課程設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“現(xiàn)象感知”到“本質(zhì)探究”演講人目錄1.課程設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“現(xiàn)象感知”到“本質(zhì)探究”2.核心內(nèi)容的深度解析：從“結(jié)構(gòu)”到“功能”的邏輯鏈3.實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)：從“理解”到“應(yīng)用”的能力躍升4.總結(jié)與升華：循環(huán)不止，生命不息2025小學(xué)科學(xué)五年級《人體的血液循環(huán)》課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)課的魅力不在于知識(shí)的灌輸，而在于用孩子能理解的語言，將“神秘的生命現(xiàn)象”轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知的探索之旅。今天要分享的《人體的血液循環(huán)》一課，正是這樣一個(gè)典型——它既是五年級學(xué)生理解“人體生命活動(dòng)”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是培養(yǎng)其“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”科學(xué)思維的重要載體。接下來，我將從課程設(shè)計(jì)邏輯、核心內(nèi)容解析、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)維度，系統(tǒng)展開這節(jié)課件的完整框架。01課程設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“現(xiàn)象感知”到“本質(zhì)探究”課程設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“現(xiàn)象感知”到“本質(zhì)探究”小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是“具象思維為主，逐步向抽象思維過渡”。因此，這節(jié)課的設(shè)計(jì)必須遵循“先現(xiàn)象后本質(zhì)、先整體后細(xì)節(jié)”的遞進(jìn)邏輯。1教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定結(jié)合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的要求，我將本課目標(biāo)分為三個(gè)層次：01知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確描述心臟的結(jié)構(gòu)與功能，區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的特點(diǎn)；理解體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑及血液成分變化；知道血液循環(huán)的意義是運(yùn)輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。02能力目標(biāo)：通過觀察心臟模型、模擬血管功能實(shí)驗(yàn)，提升觀察、比較與推理能力；通過繪制血液循環(huán)示意圖，發(fā)展信息整合與表達(dá)能力。03情感目標(biāo)：體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律，建立“愛護(hù)心臟、關(guān)注健康”的生命觀念。042教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)定位基于學(xué)生前概念調(diào)查（課前問卷顯示：85%的學(xué)生知道“心臟跳動(dòng)與血液循環(huán)有關(guān)”，但僅12%能說出心臟的具體結(jié)構(gòu)；60%混淆“動(dòng)脈血”與“動(dòng)脈”的概念），我將本課重難點(diǎn)設(shè)定為：重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)與功能，體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑及意義。難點(diǎn)：理解“體循環(huán)與肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行、相互關(guān)聯(lián)”的動(dòng)態(tài)過程；區(qū)分“動(dòng)脈血/靜脈血”與“動(dòng)脈/靜脈”的概念差異。3教學(xué)策略的針對性選擇01為突破重難點(diǎn)，我采用“三重支架”策略：03動(dòng)態(tài)支架：播放血液循環(huán)動(dòng)畫（慢放+標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)），模擬“心臟收縮-舒張”的泵血過程；04類比支架：將心臟比作“雙泵發(fā)動(dòng)機(jī)”，瓣膜比作“單向門”，毛細(xì)血管比作“物資交換站”，降低抽象概念的理解門檻。02實(shí)物支架：使用3D打印心臟模型（可拆分展示心房、心室、瓣膜）、血管標(biāo)本（動(dòng)脈壁厚、靜脈壁薄的對比）；02核心內(nèi)容的深度解析：從“結(jié)構(gòu)”到“功能”的邏輯鏈核心內(nèi)容的深度解析：從“結(jié)構(gòu)”到“功能”的邏輯鏈血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟、血管和血液組成，其中“心臟是動(dòng)力源，血管是通道，血液是運(yùn)輸載體”。為幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認(rèn)知，我將內(nèi)容拆解為三個(gè)模塊，層層遞進(jìn)。1模塊一：認(rèn)識(shí)“動(dòng)力泵”——心臟的結(jié)構(gòu)與功能心臟是血液循環(huán)的核心器官，其結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系是理解循環(huán)過程的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我會(huì)通過“觀察-提問-驗(yàn)證”三步法展開。1模塊一：認(rèn)識(shí)“動(dòng)力泵”——心臟的結(jié)構(gòu)與功能1.1觀察：從外部到內(nèi)部的結(jié)構(gòu)認(rèn)知首先展示真實(shí)豬心（經(jīng)處理的生物標(biāo)本），引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形：“心臟像什么？（倒置的桃子）它位于胸腔的什么位置？（偏左，約自己拳頭大小）”接著拆分模型，依次介紹四個(gè)腔室（左心房、左心室、右心房、右心室），強(qiáng)調(diào)“左心室壁最厚”的特點(diǎn)（用手觸摸模型感受厚度差異）。此時(shí)學(xué)生常問：“為什么左心室的肌肉最發(fā)達(dá)？”我會(huì)順勢引出功能：“左心室需要將血液泵向全身（體循環(huán)），距離遠(yuǎn)、阻力大，因此需要更強(qiáng)勁的收縮力。”1模塊一：認(rèn)識(shí)“動(dòng)力泵”——心臟的結(jié)構(gòu)與功能1.2探究：瓣膜的“單向門”作用取出可活動(dòng)的瓣膜模型（二尖瓣、三尖瓣、動(dòng)脈瓣），讓學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)瓣膜，觀察其開放方向。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“瓣膜只能從心房向心室、從心室向動(dòng)脈開放”時(shí)，我會(huì)用生活類比：“瓣膜就像超市的‘單向旋轉(zhuǎn)門’——血液能從心房流到心室，卻不能倒流；能從心室泵入動(dòng)脈，卻不能回流。”為驗(yàn)證這一點(diǎn)，可現(xiàn)場演示“注水實(shí)驗(yàn)”：向心臟模型的上腔靜脈注水，觀察水從肺動(dòng)脈流出（模擬右心系統(tǒng)）；向肺靜脈注水，觀察水從主動(dòng)脈流出（模擬左心系統(tǒng)），直觀證明瓣膜的單向性。1模塊一：認(rèn)識(shí)“動(dòng)力泵”——心臟的結(jié)構(gòu)與功能1.3體驗(yàn)：感受心臟的“工作節(jié)奏”讓學(xué)生將手放在胸口，感受心跳（約70次/分鐘）；用聽診器聽心音（“咚噠”兩聲，對應(yīng)房室瓣關(guān)閉和動(dòng)脈瓣關(guān)閉的聲音）。此時(shí)我會(huì)說：“你們現(xiàn)在感受到的每一次跳動(dòng)，都是心臟在為全身輸送血液。一個(gè)人活到80歲，心臟大約要跳動(dòng)30億次——它是我們身體里最勤勞的‘泵’。”這種情感化的表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生對心臟的敬畏之心。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)血管是血液流動(dòng)的管道，不同類型的血管因功能不同，結(jié)構(gòu)差異顯著。教學(xué)中，我會(huì)通過“對比觀察+生活實(shí)例”幫助學(xué)生區(qū)分。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)2.1動(dòng)脈：“高速運(yùn)輸線”展示豬的動(dòng)脈血管（如主動(dòng)脈）標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)：管壁較厚、彈性大（用手捏有韌性）。結(jié)合生活現(xiàn)象提問：“如果動(dòng)脈受傷，血液會(huì)怎樣流出？（噴射狀）”學(xué)生通過推理得出：動(dòng)脈負(fù)責(zé)將心臟泵出的血液運(yùn)往全身，血流速度快、壓力大，因此需要厚壁支撐。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)2.2靜脈：“低速回流線”對比展示靜脈血管（如大隱靜脈），觀察其管壁較薄、彈性小，部分靜脈內(nèi)有靜脈瓣（用放大鏡觀察）。提問：“為什么我們輸液時(shí)選擇靜脈？為什么久站會(huì)腿腫？”學(xué)生討論后總結(jié)：靜脈負(fù)責(zé)將血液運(yùn)回心臟，血流速度慢、壓力低，管壁較薄；靜脈瓣能防止血液因重力倒流（如腿部靜脈），久站時(shí)瓣膜負(fù)擔(dān)加重，可能導(dǎo)致血液淤積（腿腫）。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)2.3毛細(xì)血管：“微觀交換站”用顯微鏡演示小魚尾鰭的血液流動(dòng)（提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料），學(xué)生觀察到：毛細(xì)血管非常細(xì)（僅允許紅細(xì)胞單行通過），管壁極薄（僅一層細(xì)胞），血流緩慢。此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)聯(lián)想：“我們吃的米飯、蔬菜中的營養(yǎng)，吸入的氧氣，都要通過毛細(xì)血管‘鉆進(jìn)’細(xì)胞；細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳、廢物，也要通過毛細(xì)血管‘鉆出來’——它就像社區(qū)的‘快遞點(diǎn)’，是血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的場所。”2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)2.4概念辨析：動(dòng)脈血vs靜脈血，動(dòng)脈vs靜脈這是學(xué)生最易混淆的點(diǎn)。我會(huì)用表格對比（見表1），并強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)脈血/靜脈血的關(guān)鍵區(qū)別是含氧量（動(dòng)脈血含氧高、顏色鮮紅；靜脈血含氧低、顏色暗紅），而動(dòng)脈/靜脈的區(qū)別是血流方向（動(dòng)脈離心，靜脈向心）。例如，肺動(dòng)脈中流的是靜脈血，肺靜脈中流的是動(dòng)脈血——這是循環(huán)中的特殊情況。”表1動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血對比表2.3模塊三：探索“循環(huán)路徑”——體循環(huán)與肺循環(huán)的協(xié)同運(yùn)作血液循環(huán)分為體循環(huán)與肺循環(huán)，二者同時(shí)進(jìn)行、首尾相連。教學(xué)中，我會(huì)通過“動(dòng)態(tài)演示+分步拆解+繪圖鞏固”三步突破難點(diǎn)。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)3.1動(dòng)態(tài)演示：直觀感受循環(huán)全貌播放3D動(dòng)畫（推薦“人體血液循環(huán)”交互式動(dòng)畫），完整展示血液從左心室出發(fā)→主動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管→上下腔靜脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房→左心室的過程。動(dòng)畫中用紅色標(biāo)注動(dòng)脈血，藍(lán)色標(biāo)注靜脈血，學(xué)生能清晰看到“在組織處毛細(xì)血管，血液由紅變藍(lán)；在肺部毛細(xì)血管，血液由藍(lán)變紅”的變化。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)3.2分步拆解：體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑與功能體循環(huán)（左心室→右心房）：路徑：左心室→主動(dòng)脈→全身各級動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)（與組織細(xì)胞交換物質(zhì)）→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。功能：將氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)輸送到組織細(xì)胞，同時(shí)運(yùn)走二氧化碳等代謝廢物；血液變化：動(dòng)脈血→靜脈血。提問：“運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些部位的毛細(xì)血管會(huì)擴(kuò)張？（肌肉）為什么？（需要更多氧氣和營養(yǎng)）”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“循環(huán)的適應(yīng)性調(diào)節(jié)”。肺循環(huán)（右心室→左心房）：路徑：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)（與肺泡交換氣體）→肺靜脈→左心房。功能：血液在此獲取氧氣，排出二氧化碳；血液變化：靜脈血→動(dòng)脈血。聯(lián)系呼吸作用提問：“我們吸氣時(shí)，氧氣進(jìn)入肺泡，如何進(jìn)入血液？（通過毛細(xì)血管壁和肺泡壁的擴(kuò)散作用）”深化“呼吸與循環(huán)協(xié)同”的認(rèn)知。2模塊二：明確“運(yùn)輸通道”——血管的類型與特點(diǎn)3.3繪圖鞏固：構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)圖譜要求學(xué)生用箭頭、顏色（紅/藍(lán)）繪制血液循環(huán)示意圖（圖1），并標(biāo)注關(guān)鍵器官（心臟、肺、全身組織）。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生會(huì)漏掉“肺循環(huán)與體循環(huán)的連接點(diǎn)”（左心房→左心室，右心房→右心室），此時(shí)我會(huì)用“鏈條”作比：“體循環(huán)和肺循環(huán)就像鏈條的兩段，左心室是體循環(huán)的起點(diǎn)，又是肺循環(huán)的終點(diǎn)（通過左心房連接）——二者必須首尾相接，才能形成完整的循環(huán)。”圖1學(xué)生繪制的血液循環(huán)示意圖（示例）（注：此處可插入簡筆畫示意圖，展示左心室→主動(dòng)脈→全身毛細(xì)血管→上下腔靜脈→右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房→左心室的循環(huán)路徑，用紅色標(biāo)注動(dòng)脈血部分，藍(lán)色標(biāo)注靜脈血部分。）03實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)：從“理解”到“應(yīng)用”的能力躍升實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)：從“理解”到“應(yīng)用”的能力躍升科學(xué)課的價(jià)值在于“用知識(shí)解釋現(xiàn)象，用探究解決問題”。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。1基礎(chǔ)層：模擬實(shí)驗(yàn)——“心臟泵血”材料：塑料瓶（模擬心室）、吸管（模擬血管）、止水夾（模擬瓣膜）、紅墨水（模擬血液）。步驟：1.在塑料瓶兩側(cè)插入兩根吸管（一根長、一根短），長吸管代表動(dòng)脈，短吸管代表靜脈；2.用止水夾夾住靜脈端的吸管（模擬房室瓣關(guān)閉），擠壓塑料瓶（模擬心室收縮），觀察“血液”從動(dòng)脈吸管噴出；3.松開止水夾，放松塑料瓶（模擬心室舒張），觀察“血液”從靜脈吸管流入。學(xué)生通過操作直觀感受：“心臟收縮時(shí)泵血（動(dòng)脈開放），舒張時(shí)回血（靜脈開放）”，理解“泵血”的動(dòng)力機(jī)制。2提升層：數(shù)據(jù)分析——“運(yùn)動(dòng)對心率的影響”課前讓學(xué)生測量靜息狀態(tài)下的心率（脈搏），課中進(jìn)行1分鐘跳繩，立即測量運(yùn)動(dòng)后的心率，記錄數(shù)據(jù)（表2）。提問：“為什么運(yùn)動(dòng)后心率會(huì)加快？”學(xué)生討論后總結(jié)：“運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉需要更多氧氣和營養(yǎng)，心臟必須加快跳動(dòng)，增加血液運(yùn)輸量。”進(jìn)一步追問：“如果長期堅(jiān)持鍛煉，心臟會(huì)發(fā)生什么變化？（心肌更發(fā)達(dá)，每搏輸出量增加，靜息心率降低）”滲透“健康生活”的理念。表2運(yùn)動(dòng)前后心率對比記錄表（示例）3拓展層：科普調(diào)查——“保護(hù)心臟的小妙招”布置課后任務(wù)：通過查閱資料、采訪家人，總結(jié)“保護(hù)心臟的健康習(xí)慣”，制作手抄報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：“合理飲食（少鹽少油）、規(guī)律運(yùn)動(dòng)（每天30分鐘有氧運(yùn)動(dòng)）、充足睡眠（小學(xué)生每天9-10小時(shí)）、保持情緒穩(wěn)定”等方法。課堂分享時(shí)，我會(huì)補(bǔ)充：“吸煙、酗酒會(huì)損傷血管內(nèi)皮，增加心臟病風(fēng)險(xiǎn)——這也是我們拒絕煙酒的重要原因。”04總結(jié)與升華：循環(huán)不止，生命不息總結(jié)與升華：循環(huán)不止，生命不息回顧整節(jié)課，我們從“感受心跳”出發(fā)，認(rèn)識(shí)了“動(dòng)力泵”心臟的結(jié)構(gòu)，明確了“運(yùn)輸通道”血管的類型，探索了“循環(huán)路徑”體循環(huán)與肺循環(huán)的協(xié)同運(yùn)作，最后通過實(shí)踐活動(dòng)理解了“血液循環(huán)