學校中國煙臺赫爾曼。格邁納爾中學姓名趙曉華選用教材《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修2）》教學課時數1平拋物體的運動是曲線運動一章的重點，是勻變速曲線運動的典型代表。怎樣處理這樣的曲線運動呢？搞懂這類曲線運動的基本分析方法——先分解成我們熟知的簡單的直線運動——再進行合成。因為直線運動的解決得公式、方法我們學生已經駕輕就熟，隨后再利用平行四邊形定則將兩個直線運動同時刻的位移、速度、加速度進行合成。學生不僅要掌握這種問題的分析方法，還要舉一反三。且深刻體會分運動的獨立性和分運動與合運動的等時性。用運動的合成和分解分析問題的方法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節課的一個重點。（1）高一學生已經具備了一些分析問題能力、歸納實驗現象的能力；（2）學生已經學習過勻速直線運動、自由落體運動的規律，并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，這為本節課在方法上的掌握奠定了基礎。（3）但是由于學生的基本功較差，講解時更形象一些。知道平拋運動的概念、條件以及運動性質2、掌握運用運動的合成與分解的方法分析平拋運動。3、掌握確定平拋運動的速度、位移方法

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識。過程：ppt課件、通過課件模擬實驗（水平方向的勻速直線運動、豎直方向的自由落體）方法：啟發式教學法、探索式教學法、多媒體輔助教學過程設計教學流程過程1：知識回顧通過ppt給出與本節相關的幾個知識點給予學生一定的回顧時間教師總結（方式：提問或敘述）過程2：課題引入導入：通過生活中的實例以及ppt演示的圖片教師提問:同學們能從中歸納出怎樣相同的規律？學生思考引導：讓同學們從運動軌跡、初始狀態、受力情況等方面考慮教師引導:探究得：軌跡都為曲線、都具有一定的初速度以及都受到重力和空氣阻力的作用教師總結：根據物體運動的共同點，得出初速度水平且只有重力作用的物體所做的運動稱為平拋運動。師生共同歸納：平拋運動的概念引導學生得出：平拋運動的產生條件根據判斷曲、直線運動的區分條件（軌跡）、受力情況引導學生得出平拋運動的運動性質：勻加速曲線運動過程3：引導學生探究平拋運動水平方向的運動規律：先從理論上分析引導學生從受力特點和速度相結合的角度來分析，討論、歸納。師生共同總結：水平方向是勻速直線運動。Flash動畫實驗來驗證過程4：引導學生探究平拋運動豎直方向的運動規律：先從理論上分析引導學生從受力特點和速度相結合的角度來分析，討論、歸納。師生共同總結：豎直方向的分運動是自由落體運動。Flash動畫實驗來驗證過程1：鞏固已有知識，同時為本節課程打下基礎。過程2：激發學生的學習興趣，同時培養學生獨立思考的能力以及關注生活的意識。采用提問、引導、歸納等過程，培養學生探究、發現問題的能力。充分體現在教學過程中教師主導學生主體。過程3和4過程：通過理論分析和實驗演示，培養學生物理實驗能力、分析問題能力、歸納的能力。教師總結：平拋物體運動可以由豎直方向自由落體運動與水平方向的勻速直線運動代替即：平拋運動可以分解為自由落體運動與水平方向的勻速直線運動過程5：總結平拋運動的軌跡過程6：分運動速度、位移的確定教師：在平拋運動規律的基礎上引導學生運用分運動的獨立性入手，分別分析運動豎直方向和水平方向的運動教師：同學們豎直方向和水平方向的速度、位移表達式是什么呢？學生：思考、動手讓學生自主上講臺書寫豎直方向和水平方向的速度、位移表達式老師總結得出結論：豎直方向：水平方向：速度位移過程7：平拋運動速度、位移的確定（教師引導學生從分運動的速度、位移入手,通過運動合成的方向與矢量運算法則探究平拋運動的速度位移）教師：同學們大家運用運動的合成的方法來試一試速度、位移怎樣確定學生:獨立思考通過位移的定義（從出位置指向末位置的又向線段）——引導學生通過圖得到位移方向的表示方法——通過互相垂直的矢量合成的方法——得到位移大小的表達式教師通過引導學生作圖——通過曲線運動的方向（沿軌跡切線方向）——得到速度的方向表示方法——通過互相垂直的矢量合成的方法——得等到速度大小的表達式.教師總結：利用這種化曲為直的方法可以把復雜的問題一一化解，使問題變得簡單。過程8：知識應用例1、將一個物體以10m/s的初速度從10m的高度水平拋出，求落地時的速度(不計空氣阻力,取g=10m/s2)?例2、從高為80m的塔頂以15m/s的速度水平拋出一個小鐵球，求小球整個過程的位移。（不考慮空氣阻力，g=10m/s2）過程9：小練習：1、從高為80m的塔頂以15m/s的速度水平拋出一個小鐵球，求小球落地時的速度。（不考慮空氣阻力，g=10m/s2）2、從高為20m的樓頂邊緣水平拋出一個小鐵球，測出小鐵球落地點距離樓底邊緣40m，求小鐵球拋出時的初速度大小。（不考慮空氣阻力，g=10m/s2）過程5：通過平拋運動水平方向的位移時間關系式與豎直方向的位移時間關系式總結出y與x的關系是拋物線的二次函數關系，直接利用數學的知識得出結論。過程6與7：由于自由落體運動與勻速運動的規律同學們已經很熟悉，再利用平行四邊形定則把兩個分運動合成，運用舊知識解決新問題。讓學生感受利用學過的知識解決復雜的問題。過程8：通過例題的形式把學過的知識點重新回顧，達到進一步鞏固的目的。過程9：通過小練習再進一步鞏固知識點。

第三節、平拋運動平拋運動概念：將物體水平拋出，物體在只受到重力的作用下所作的運動叫平拋運動。條件：①、具有水平方向的初速度②