初中實踐課程教學物理學科模式的探究以八年級下冊綜合實踐活動課為例，安徽省初中綜合實踐活動，以走進自然、走進社會、走進自我為宗旨性的標準刻印在課本封面。[1]走進自然是以觀察星科和身邊的寶藏-——礦產資源。星空探索課設計用到語文、地理、物理等學科的綜合知識的調度與關注性評說。礦產的發現與調查則是地理主打、物理學科對開發過程的問題的輔助。以上在學科教學中教師要多學科多元素聯接，要教授學生全面了解相關知識在問題中的運用。學生在課程中當以實踐為著力點，要有親身親歷的過程，要有對問題綜合表述的形式形成報告。要對問題有自己的觀點和結論。二、實踐課要怎么做?在教學中出現了一個不太正常的現象。沒有考試要求的不上，有考試任務的課堂教授而沒有活動。現在教育技術的發展，使得教師有內容可展示，實踐課學生會出現要么沒課可上要么就變成老師向他們進行文字式科普和圖片、視頻展示課。要改變以往的教學模式，我們得把握時代賦予的時機。在新課標的指引下積極開展根據授課者自身本專業特別，結合社會實踐課的要求去完成此學科獨特的教學過融合，還能帶動自身專業的發展。社會實踐是課題型的課程，不是教學知識點內容為主，而是更注重對已有知識的綜合運用。學生在做事過程中形成自己的社會認知和知識內容的建構。本學科是以教師對課題的選擇與甄別為前提，以學生的自主設計與實踐為主題，老師在活動中控制完成進度和完成的活動量為主導，學生積極思考與推進為基本要素。學生在社會實踐活動課中是思維拓展和蛻變的關鍵要素。教師應關注學生思維的變化與知識建構之間的關系，多用好最近發展區，給學生最平滑的發展形式-—-這種學生最容易接受的方式。多關注學生基本素養的培養和進展是社會實踐課的主旨內容，也是教授學生這門的具體任務。四、社會實踐課模式構想實踐課的教學以教本為依托，結合教師本專業內容開展不同形式的社會實踐課程，讓學生立足教本拓展不同的方向。學以致用、活學活用。以下是在開展實踐活動中的第一節課的大致內容，簡要說明具體的操作。具體講解內容見附錄一。1.宗旨的介紹不管是什么樣的內容的社會實踐課，首先要讓學生了解自己要做什么,即使他們不太清楚具體的內容，但流程要有大體的印象。先模擬后操作，只有形式上的熟練才能深入了解活動內容，猶如拳術的套路，套路不熟具體環境就只有招架而不能運用。實踐課時我要向學生說明以下四點：①我們社團要做什么?即這個學科的學術性的內容和研究的方向。②試驗報告的撰寫，即要求學生的活動中要做什么?最終在實踐中我們發現了什么東西③科技論文的撰寫。即學生對自己的收獲系統性的整理，在形成成果的基礎上在科技論文的形式匯報與總結，對思維開闊、創新獨到的論文可選擇性地進行期刊發表。④形成的成果，主要是事物性的發明與創作。在實踐活動中由于對作品的研學和加工，形成自己對作品的改進與改良或者形成新的產品形式。宗旨對學生有形式上的指導作用，也對學生在前面樹立一個標桿或燈塔。它既是一 23個方向，也不是一個不可逾越的障礙。看似遙遠做之觸手也可及的。2.實踐課教學模式實踐課不管是教學教材為藍本還是以校本課程為引導，教學過程當然是先以引入方式帶領學生學習更容易構建學生的知識體系。同樣本著先易后難，先間后繁的原則。如何選擇一個合適的能承載多學科的綜合話題，是中學階段跨學科綜合社會實踐課程設計首先要破解的難題2。(在下面成果展示也是簡單學科設計為出發點)所以時間要充足，當延伸內容讓部分學生有自我挑戰的勇氣和信心也是合適的。首先選題，可以是師生共同選題，就學生感到新奇的、困惑的、包括生活中使用的器具順手與不方便的物件，學習中突發奇想的點子，也可以是教材中內容等等。可以在一節課中收集、探討、甄選、共同確定某一個或多個作為后面大家共同研究或分組研究的課題。相關內容學習和資料收集。這部分時間長短不一，學生可以先各自梳理和查閱資料，在課下或課堂進行交流探討，就各自心得體會和觀點進行整合與篩選，同時教師進行指導與糾錯。多輪后形成統一思想。實踐課題的企劃書編寫。就形成統一思想后，在具體操作過程中的流程和小組成員的分工安排。進行中的意外與替代方案，安全防護等。實踐活動進行，按部就班完成各自的內容。數據收集與整理歸類。活動評估，主要是成敗得失，改進與展望。形成實驗報告教學中常見一些課本實驗不太完善，具體原因多樣，可能課本選擇是最實用的，這樣教學中教師或者學生在學習后可以根據自己的感悟進行再創作的過程，下面就在教學中師生共同完成并在科技創新大賽中一組獲獎案例的論文形式介紹如下：測定滑輪組機械效率的實驗，在初中物理實驗中，是相對比較麻煩的一個。除了對功能關系不太了解外，最關鍵的是這個實驗在操作上不易達到想要的標準。比如勻速拉動繩索，繩子端點和物體始末點，大家公認的不便操作(如圖一)3。 此實驗是在學完簡單機械和功率后的一次探究實驗。本節知識學習掌握一般是有欠缺的，首先是裝置的組裝，學生很難正常組裝好，特別刻度尺繃定困難和滑輪穩定地掛在橫桿上。主要是單桿綁定尺子和掛上滑輪時晃動性大容易傾斜滑脫。在實驗過程中要準確標定先端位置和勻速拉動彈簧測力計并準確讀出示數就更不是模糊過關勢必讓實驗不夠嚴謹。4上面是截取師生文字成果的一部分，這些是對實驗為何要做?從哪里做?作了方向的指導。這也是在實驗過程中的自身感受的由來，當然有了目標后再去找相對應的材料與設備就有的放矢。這也將實踐課前兩項很好地與實際結合起來，由此思想學生在以后的學習和生活中都會自覺地思考和踐行所學內容。而上段是教師獲獎論文的一部分，也是師生將實踐中過程文字化的部分。且形成作品參賽且獲得市級以上獎項作品。實踐活動中的具體過程是按下面說明操作的：說明：1、項目摘要：本項目通過改裝后，將滑輪組機械效率測量中，難以準確得到物體和線端始末位置問題解決了。就組裝時的晃動和滑脫問題給予排除，并就勻速拉動問題在論文最后給予建議。2、該項目選題確定：在學習滑輪組機械效率時，學生由于集中對力學知識的學習后，心有畏懼。加上組裝不易上手。所測物理量由于裝置設計簡易但不便于觀測。導致學生對學習內容和實驗過程都存在畏難情緒，課程編撰不易更改，如何通過實驗的改進，使實驗易操作，便觀察，更有趣，使學生在動手中得到知識本源，使理論與實踐相結合。3、設計思路：用雙鐵架臺加雙橫桿改變原有圓鋼柱不牢易滑脫問題。通過激光■5準直，即使在同面旋轉高度不變來取點。4、研究過程：該作品主要用于測定滑輪組機械效率實驗探究。實驗器主要結構組成：鐵架臺兩個作為實驗地基，是用來綁定橫桿和刻度尺使用并將激光筆卡在上面 (如圖1所示)。支架搭好后再將滑輪組組件和線管及固定夾固定好(如圖2)。掛好后一人拉直彈簧測力計，并讓同組同伴用激光筆測定好夾管位置刻度。讓回形針放到預設位置后測定回形針的位置刻度和鉤碼位置刻度。(如下圖3、圖4)。當刻度確定好后第一人慢慢拉動彈簧測力計眼睛看好示數，當回形針碰桿即停(如下圖5、科學原理：木桿面粗糙、摩擦系數大摩擦力大不易轉動。雙鐵架臺雙桿結構更穩定。在取值上用光的直線傳播比眼觀更科學。6、項目主要貢獻：雙架雙桿穩定，使學生上手快，不會擔心單桿晃動，特別系鋼桿上定滑輪掛點易滑移。在分組實驗中，對線端和物體取點，光的直線傳播，可用三點一線，或者旋轉同面等高。易找點、直觀、準確。且線端點可以預設，通過回形針碰桿停止，預設后實驗中只要觀看彈簧測力計即可。測力計讀數也相對準確。7、同類研究情況調查。在知網中文數據庫中搜索沒有發現相同發明創新。對勻速拉動問題，在網上有不少用電動機勻速轉帶，比手拉精準可控，但螺桿繞線 六、總結：在教學中本著心理發展規律，在學習最佳期限內，沿著教學走在發展前面的思路，找好最近發展區，引導學生通過思維和方法的變化，推進身心發展。[5]【參考文獻】[1]綜合實踐活動[M]上海：上海科技教育出版社2012年12月第四版育研究，2019(12)12-14.[3]閆金鐸：初中物理[M].北京：北京師范大學出版社八年級(下)116~118./EduResource/index.php?app=acy&mod=ResLiil&rid=591407&acyname=thesis2021[5]林崇德：發展心理學[M].北京：人民教育出版社2008(第二版)第48頁. 7 附錄一：物理實踐與創新理論物理實踐與創新理論培訓課2實驗報告撰寫3科技論文的撰寫4如何形成成果第一部分露是在完蜷筒宦的老師的知道下進行：觀則和數據收集與整理思。形成新成果和動手實踐做什么?動手實踐做什么?熟悉試驗器材不必要對手的時候不動手，跟老師后面熟悉器材的作用了解性能，保護好試驗器材制定計劃4陌生試驗中，動手前要制定好Ⅱ劃，不要盲口動手，合理安排順序，不手忙腳亂導致器材損壞。試驗報告試驗和數據收集對待要得到數據和得到的數你為什么要進行議次試驗?你試驗計劃與儀器選擇盲口試驗、無序試驗。心展開的?密度等于質里比F收集數據的作用所有試驗都是為了完成既定的口標，雖然未知試驗可能達不到想要的結果，但是要從數據中找出向題，為下次實驗刻的市定收集好要科技論文的撰寫科技論文的撰寫選題要貼合內究，關注理論運用1、摘要，概述你的發現和創新點，點出你論文的闡述內容。2、正文，論述的觀點、發現與創新、你的作品的不足不要改進之處等等論義和發明是的不是憑空產生的