人音版七下第四單元音樂表演的“二度創(chuàng)作”四音樂年級(jí)七年級(jí)蚤之歌》等中外經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂技術(shù)與藝術(shù)表達(dá)的關(guān)系，感受更強(qiáng)”與“更低、更慢、更弱”兩種高難度表現(xiàn)形式，體會(huì)表演者在二度創(chuàng)作中對(duì)技術(shù)的運(yùn)用與藝術(shù)的詮釋。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能通過聆聽分析音樂作品的節(jié)奏、速度、力度、音高等要素，感受“高難度”技巧在器樂與聲樂中的表現(xiàn)力。2.嘗試用語(yǔ)言或動(dòng)作模擬音樂中的“高難度”技巧，體會(huì)技術(shù)對(duì)情感表達(dá)的支撐作用。3.結(jié)合作品背景，理解中國(guó)傳統(tǒng)音樂中“以技傳情、以樂載道”的文化內(nèi)涵，體會(huì)音樂與社會(huì)文化的關(guān)聯(lián)。4.小組合作設(shè)計(jì)音樂片段，嘗試通過音樂要素表達(dá)特定場(chǎng)景。核心素養(yǎng)審美感知：通過對(duì)音樂要素的分析，提升對(duì)音樂技術(shù)性與藝術(shù)性的感知能力。藝術(shù)表現(xiàn)：在模擬高難度技巧的實(shí)踐中，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力。文化理解：對(duì)比中外作品，深化對(duì)多元文化背景下藝術(shù)表達(dá)差異的理解。創(chuàng)意實(shí)踐：通過小組設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性表達(dá)能力。重點(diǎn)分析音樂要素(節(jié)奏、速度、力度、音高)在作品中的表現(xiàn)力度”技巧與藝術(shù)表達(dá)的關(guān)系。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)分析上升到情感共鳴，體會(huì)“高難度”技巧背后的藝術(shù)意圖。.對(duì)比不同樂器的音色差異，理解其在文化語(yǔ)境中的象征意義。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入情感’,而粉絲稱‘高難度演唱是藝術(shù)張力的體現(xiàn)’,結(jié)合視頻中歌手的肢體語(yǔ)言與音色變化，你更認(rèn)同哪種觀點(diǎn)?”。電吉他掃弦速度)結(jié)合歌臺(tái)動(dòng)作，用“情緒關(guān)鍵詞”技”“感染力”)。通過視聽結(jié)合的爭(zhēng)議性案例激活藝術(shù)本質(zhì)思考，同時(shí)滲透課標(biāo)理新知探究1.小提琴獨(dú)奏《慶豐收》:播放小提通過不同器樂作(一)感受“高難度”的表現(xiàn)力——器樂(更高、更快、更強(qiáng))琴獨(dú)奏片段并總結(jié)速度：引子從散板自然過渡至快板，2.古箏獨(dú)奏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》:播放古箏演奏視頻后總結(jié)雨的沖擊力；寬廣的主題旋律，呈現(xiàn)3.教師播放古箏扣搖、輪抹、刮奏的4.揚(yáng)琴《林沖夜奔》:山的豪情故事。創(chuàng)作者將昆曲音樂基調(diào)融入其中，讓音樂主題兼具悲壯與陽(yáng)剛之氣，飽含強(qiáng)烈的抗?fàn)幘衽c膽識(shí)魄力，富有戲劇性與哲理性。欣賞樂曲，思考樂曲節(jié)奏、欣賞樂曲，思考樂曲節(jié)奏、學(xué)生用紙板道具模擬刮奏時(shí)，觀察“紙板條振動(dòng)幅度”與“力度強(qiáng)弱”的關(guān)系，(“強(qiáng)力度→紙條劇烈3.學(xué)生思考：古箏是怎樣表學(xué)生欣賞并回答：“悲壯陽(yáng)剛的旋律如何體現(xiàn)林沖‘英雄落難’的心境?”品的賞析與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受“更高、難度技巧在器樂中的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、高角度分析作品，結(jié)合文化背景理解音樂與情踐形式提升學(xué)生的參與度與感知新知探究(二)更低、更慢、更弱1.二胡《病中吟》:(1)作品及作者介紹：劉天華，中國(guó)近代民族音樂一代宗師、二胡鼻祖。(2)播放二胡演奏視頻，講解創(chuàng)作背音區(qū)更低：利用二胡的低音區(qū)演奏主(1)學(xué)生聽老師介紹作師介紹創(chuàng)作背景，并回答：“低音區(qū)‘下墜感’滑音如“更低、更慢、巧的表現(xiàn)力，對(duì)的節(jié)奏來營(yíng)造出苦悶、彷徨的情緒氛的方式起奏，像是在輕聲訴說內(nèi)心的2.管子《江河水》:教師播放樂曲并講解仿佛是從心底深處發(fā)出的悲嘆。演奏速度的放慢讓每一個(gè)音符都飽含著深情，有更多的時(shí)間去抒發(fā)情感。更弱：在演奏中，力度更弱的處理營(yíng)仿佛是悲傷的情緒在時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。3.笛子《妝臺(tái)秋思》:播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用“形容詞+樂何映射‘走投無路’的心境?”試著從更低、更慢、更弱這三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?.《江河水》:學(xué)生欣賞并回答：試著從更低、更慢、更弱這三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?.《妝臺(tái)秋思》表達(dá)：人在天涯”),為自己的句子添加“音樂表情符號(hào)”進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)分享。比不同樂器音色差異，理解其在征意義，引導(dǎo)學(xué)體會(huì)“高難度”意圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知與文新知探究(三)感受的表現(xiàn)力1.播放《復(fù)仇的火焰在我心中燃燒》(1)音樂要素學(xué)生賞析兩個(gè)作品1.學(xué)生欣賞作品后試著從表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行分析。通過中外聲樂作難度”技巧在聲引導(dǎo)學(xué)生分析不同作品的音樂要三連音增添緊迫感。統(tǒng)一。怒時(shí)尖銳強(qiáng)烈，抒情時(shí)細(xì)膩。主。2.播放《跳蚤之歌》并講解。(1)音樂要素旋律：第一部分為敘述性近似口語(yǔ)旋律，第二部分模擬威嚴(yán)頌歌風(fēng)格，第三部分前兩部分旋律交替。畫跳蚤形象。音色：通過音色變化模擬不同角色。幽默與諷刺意味。(3)情感表達(dá)：以諷刺為主，借國(guó)王養(yǎng)跳蚤諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層，通過音樂和歌詞呈現(xiàn)出對(duì)權(quán)貴的輕蔑與嘲笑，抗。表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行分析。素、演唱技巧與系，理解音樂與聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意器樂與聲樂聲樂以聲帶發(fā)聲，因聲部不同音色各學(xué)生思考：器樂與聲樂在發(fā)點(diǎn)上有哪些主要區(qū)別?幫助學(xué)生建立分本節(jié)課圍繞音樂“二度創(chuàng)作”,賞析《慶豐收》等中外作品，達(dá)關(guān)系。感受“更高、更快、更強(qiáng)”與“更低、更慢、更弱”板書 小提琴《慶豐收》:節(jié)奏切分動(dòng)感強(qiáng)，速度由散入快板，力度強(qiáng)弱突變大，音 揚(yáng)琴《林沖夜奔》:曲式起承轉(zhuǎn)合結(jié)