人音版七下第四單元音樂表演的“二度創作”四音樂年級七年級蚤之歌》等中外經典作品，引導學生理解音樂技術與藝術表達的關系，感受更強”與“更低、更慢、更弱”兩種高難度表現形式，體會表演者在二度創作中對技術的運用與藝術的詮釋。學習目標1.能通過聆聽分析音樂作品的節奏、速度、力度、音高等要素，感受“高難度”技巧在器樂與聲樂中的表現力。2.嘗試用語言或動作模擬音樂中的“高難度”技巧，體會技術對情感表達的支撐作用。3.結合作品背景，理解中國傳統音樂中“以技傳情、以樂載道”的文化內涵，體會音樂與社會文化的關聯。4.小組合作設計音樂片段，嘗試通過音樂要素表達特定場景。核心素養審美感知：通過對音樂要素的分析，提升對音樂技術性與藝術性的感知能力。藝術表現：在模擬高難度技巧的實踐中，發展藝術表現能力。文化理解：對比中外作品，深化對多元文化背景下藝術表達差異的理解。創意實踐：通過小組設計活動，培養批判性思維與創造性表達能力。重點分析音樂要素(節奏、速度、力度、音高)在作品中的表現力度”技巧與藝術表達的關系。難點引導學生從技術分析上升到情感共鳴，體會“高難度”技巧背后的藝術意圖。.對比不同樂器的音色差異，理解其在文化語境中的象征意義。教學環節教師活動學生活動設計意圖導入情感’,而粉絲稱‘高難度演唱是藝術張力的體現’,結合視頻中歌手的肢體語言與音色變化，你更認同哪種觀點?”。電吉他掃弦速度)結合歌臺動作，用“情緒關鍵詞”技”“感染力”)。通過視聽結合的爭議性案例激活藝術本質思考，同時滲透課標理新知探究1.小提琴獨奏《慶豐收》:播放小提通過不同器樂作(一)感受“高難度”的表現力——器樂(更高、更快、更強)琴獨奏片段并總結速度：引子從散板自然過渡至快板，2.古箏獨奏《戰臺風》:播放古箏演奏視頻后總結雨的沖擊力；寬廣的主題旋律，呈現3.教師播放古箏扣搖、輪抹、刮奏的4.揚琴《林沖夜奔》:山的豪情故事。創作者將昆曲音樂基調融入其中，讓音樂主題兼具悲壯與陽剛之氣，飽含強烈的抗爭精神與膽識魄力，富有戲劇性與哲理性。欣賞樂曲，思考樂曲節奏、欣賞樂曲，思考樂曲節奏、學生用紙板道具模擬刮奏時，觀察“紙板條振動幅度”與“力度強弱”的關系，(“強力度→紙條劇烈3.學生思考：古箏是怎樣表學生欣賞并回答：“悲壯陽剛的旋律如何體現林沖‘英雄落難’的心境?”品的賞析與實踐活動，讓學生直觀感受“更高、難度技巧在器樂中的表現力，引導學生從節奏、高角度分析作品，結合文化背景理解音樂與情踐形式提升學生的參與度與感知新知探究(二)更低、更慢、更弱1.二胡《病中吟》:(1)作品及作者介紹：劉天華，中國近代民族音樂一代宗師、二胡鼻祖。(2)播放二胡演奏視頻，講解創作背音區更低：利用二胡的低音區演奏主(1)學生聽老師介紹作師介紹創作背景，并回答：“低音區‘下墜感’滑音如“更低、更慢、巧的表現力，對的節奏來營造出苦悶、彷徨的情緒氛的方式起奏，像是在輕聲訴說內心的2.管子《江河水》:教師播放樂曲并講解仿佛是從心底深處發出的悲嘆。演奏速度的放慢讓每一個音符都飽含著深情，有更多的時間去抒發情感。更弱：在演奏中，力度更弱的處理營仿佛是悲傷的情緒在時隱時現。3.笛子《妝臺秋思》:播放樂曲，引導學生用“形容詞+樂何映射‘走投無路’的心境?”試著從更低、更慢、更弱這三個方面談談自己的感受。2.《江河水》:學生欣賞并回答：試著從更低、更慢、更弱這三個方面談談自己的感受。3.《妝臺秋思》表達：人在天涯”),為自己的句子添加“音樂表情符號”進行創意表達分享。比不同樂器音色差異，理解其在征意義，引導學體會“高難度”意圖，培養學生的審美感知與文新知探究(三)感受的表現力1.播放《復仇的火焰在我心中燃燒》(1)音樂要素學生賞析兩個作品1.學生欣賞作品后試著從表達三個方面進行分析。通過中外聲樂作難度”技巧在聲引導學生分析不同作品的音樂要三連音增添緊迫感。統一。怒時尖銳強烈，抒情時細膩。主。2.播放《跳蚤之歌》并講解。(1)音樂要素旋律：第一部分為敘述性近似口語旋律，第二部分模擬威嚴頌歌風格，第三部分前兩部分旋律交替。畫跳蚤形象。音色：通過音色變化模擬不同角色。幽默與諷刺意味。(3)情感表達：以諷刺為主，借國王養跳蚤諷刺當時統治階層，通過音樂和歌詞呈現出對權貴的輕蔑與嘲笑，抗。表達三個方面進行分析。素、演唱技巧與系，理解音樂與聯，培養學生的藝術表現與創意器樂與聲樂聲樂以聲帶發聲，因聲部不同音色各學生思考：器樂與聲樂在發點上有哪些主要區別?幫助學生建立分本節課圍繞音樂“二度創作”,賞析《慶豐收》等中外作品，達關系。感受“更高、更快、更強”與“更低、更慢、更弱”板書 小提琴《慶豐收》:節奏切分動感強，速度由散入快板，力度強弱突變大，音 揚琴《林沖夜奔》:曲式起承轉合結