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文檔簡介
二年級上冊第八單元
《相處》
年級/冊次二年級上冊單元第八單元
單元教學設計
內(nèi)容簡介一、教材內(nèi)容編排
本組教材安排了三篇童話故事和一個語文園地。在《狐假虎威》你會在生動、
有趣的情節(jié)中對狡猾的狐貍有更進一步的認識;在《紙船和風箏》中,你會感
受到小熊和松鼠之間的動人友誼;在《風娃娃》中,你會體會風的益處和害處;
在“語文園地”里,你會交到更多的漢字、詞語朋友,再一次享受到童話故事
帶來的獨特樂趣。
本單元的文章內(nèi)容雖淺顯,卻介紹了一些相處之道:《狐假虎威》告訴我們,
仗勢欺人不道德;《紙船和風箏》告訴我們,友誼也需要不斷地維護;《風娃
娃》告訴我們,好心也會辦壞事。希望我們每個人都能與他人友善相處,和諧
生活,共同創(chuàng)造更加美好的家園!
二、課程標準要求
《語文課程標準》中提到:“第一學段學生要有主動識字的愿望,應養(yǎng)成自
主識字的習慣。”“學生是學習的主體。鼓勵自主閱讀?!薄暗湍昙壍膹褪鼋?/p>
學,能復述故事大意和自己感興趣的情節(jié)。”本單元教學重點分別是:綜合運
用多種方法自主識字、自主閱讀;借助提示,復述課文;繼續(xù)學習默讀。幾個
語文要素看似獨立,其實在單元整體教學中,是存在著關(guān)系的。從自主識字到
自主閱讀再到講故事(復述),是一個螺旋上升的過程,其中默讀作為一種自
主閱讀的最好形式,貫穿在整個學習過程中。本設計以“怎樣講好相處的故事”
為主題,讓學生經(jīng)歷自主識字、自主閱讀、講好故事(復述)的學習過程。在
整個過程中,進一步學習默讀,運用默讀達成自主識字、自主閱讀。
三、語文要素進階
本單元課文主要是圍繞“相處”這個專題進行安排的。主要由《狐假虎威》
《紙船和風箏》和《風娃娃》3篇課文組成。通過學習這些有趣的童話故事,學
會應該怎樣與人友好相處。
一
>乙O1,加))U0I四rX晶Z/U應WeQ______'1U攵4二A口山LU口J三1卜:五E八/、來一,
跟角色表演,表現(xiàn)出詞語的意思。借助提示,
一復述課文
22.紙船與風箏一一全文不注音;猜字音,
交流識字方法」
第.,根據(jù)提示講講這個故事
八23.風娃娃.
單全文不注音,不認識的字猜一猜。自主識字,
(
1自主閱讀
元
語文園地八-——歸類識字學詞;根據(jù)形聲字特點,
猜讀擬聲詞。
教材解讀
語文要課題內(nèi)容主旨寫法課后思考題要素進
素階
1.綜合《狐假本課主要諷刺了借借用故事1.朗讀課文。說啥哦借助一
運用多虎威》講了狐貍他人勢力來說明道“狐假虎威”這個成些表示
種方法如何騙過作威作福、理3語的意思。神態(tài)、
自主識老虎,使招搖撞騙、2.下面的詞語哪些動作的
字、自主自己成功欺壓人的是寫狐貍的,哪些是詞語,
閱讀。脫險的故人。寫老虎的?分角色演分角色
2.借助事。一演這個故事,試著表演故
提示,復把這些詞語的意思表事
述課文?,F(xiàn)出來。
3.學習《紙船本文寫了們友誼連用擬人化1.默讀課文,試著不借助課
默讀,鞏和風松鼠和小結(jié)的紐帶。的寫作手出聲。后題,
固方法箏》熊彼此用故事告訴法,把小動2.猜猜下面加點的仿照課
并能運紙船和風我們,當感物們有趣讀音,和同學交流你文句式
用到日箏帶去問情和的故事表怎么猜出來的。說說想象說
常閱讀候,并利友誼產(chǎn)生現(xiàn)出來。你用這些方法還認識話。
中用它們成裂縫的時了哪些字。
功化解矛候,賭氣是3.3.讀一讀,比一
盾的故解決不了比。
事。問題的,忍4.選做:小熊也想寫
讓和諒解一張卡片,掛在風箏
才是最好上送給松鼠,請你替
的解決辦他寫一寫吧。
法。
《風娃本文講風強調(diào)善良全文語言1.朗讀課文。不認識利用提
娃》娃娃想幫的重要性。生動、富有的字先猜一猜,再和示,在
助人們做童趣,符合同學交流。想象中
好事,但學生學齡2.根據(jù)下面的提示續(xù)編故
是又幫了特點,運用講講這個故事。事。
倒忙,最擬人的修3.讀一讀,想一想:
后知錯就辭手法,將在生活中還能做些什
改的故風娃娃的么?
事。形象刻畫
地十分活
潑,恰到好
處的心理
描寫,更能
讓學生有
代入感,懂
得其中的
道理。
人文主題相處(裝模作樣的狐狎,小熊和松鼠的友誼,知錯能改的風娃娃,告訴我
們好好相處才有好朋友)
語文要素(識字)綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀
(表達)借助提示,復述課文。
(閱讀)學習默讀,鞏固方法并能運用到日常閱讀中。
學習目標一、核心素養(yǎng)目標
1.交流與傾聽:培養(yǎng)兒童良好的交流能力,包括表達自己的觀點和意見,
同時也要培養(yǎng)傾聽他人的能力,尊重他人的意見。
2.禮貌與尊重:教育兒童懂得尊重他人,包括言行舉止上的禮貌和尊重,
培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系。
3.合作與分享:培養(yǎng)兒童合作與分享的意識,鼓勵他們與他人合作完成任
務,同時也要懂得分享自己的成果和喜悅。
4.理解與包容:教育兒童學會理解和包容他人的不同觀點和意見,培養(yǎng)他
們寬容和友善的態(tài)度。
5.互助與關(guān)心:培養(yǎng)兒童互相幫助和關(guān)心他人的習慣,培養(yǎng)他們的團隊意
識和責任感。
通過培養(yǎng)兒童的相處語文要素,可以提高他們的社交能力和人際關(guān)系,培
養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。同時,也可以培養(yǎng)他們的情商和人格素養(yǎng),讓
他們成為善于交流、懂得尊重和關(guān)心他人的人。這些素養(yǎng)對于兒童的成長和未
來的社會生活都具有重要意義。
二、常規(guī)目標
字詞句
1.認識本單元課文中的43個生字,讀準2個多音字,會寫25個字,會寫
28個詞語。
2.認識語文園地八中的12個生字,能根據(jù)動物的不同特點,嘗試不同的分
類方法。
3.積累含有動物名稱的四字成語。
4.了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點,養(yǎng)成減少修
改次數(shù)的書寫習慣。
5.能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞,并根據(jù)語境恰當運用。
6.綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀,讀懂課文。
閱讀
1.借助提示,復述課文。
2.繼續(xù)學習默讀,試著做到不出聲。
表達
1.通過故事內(nèi)容,感受應該怎樣與人相處。
2.閱讀童話故事《稱贊》,感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。
重難點1.多元自主識字、自主閱讀。
本冊安排了《紙船和風箏》和《風娃娃》兩篇全文不注音的課文,學生遇
到不認識的字可以借助課文插圖,形聲字聲旁表音的字形特點,聯(lián)系上下文和
生活經(jīng)驗等猜字方法閱讀,當然也可以運用部首查字法查字。這是為下冊的課
文不再全文注音做鋪墊。
2.借助提示,復述課文。
本單元部分課文后面有提示,要求按提示講故事。例如《風娃娃》課后題
要求學生根據(jù)提示講故事。教學時,應該在學生已經(jīng)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,
根據(jù)提示講故事。
另外,“默讀”仍然是閱讀訓練的一個要求。
學情分析“綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元教學的重點。一年
級編排連環(huán)畫課文,引導學生遇到不認識的字借助圖畫字形特點、聯(lián)系上下文
和生活經(jīng)驗等方法猜字閱讀。在此基礎(chǔ)上,本冊安排了《紙船和風箏》《風
娃娃》兩篇全文不注音的課文,旨在引導學生把之前學習的方法以及本學期學
習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文的學習中來。這樣的安排也是為二
年級下冊開始,課文不再全文注音的學習作鋪墊。
“借助提示,復述課文”是本單元教學的另一個教學重點?!讹L娃娃》課
后題要求學生根據(jù)提示講故事。教學時需引導學生在了解課文主要內(nèi)容“風娃
娃來到哪些地方,做了什么事”的基礎(chǔ)上,引導學生借助提示講故事。《狐假
虎威》課后習題要求先給詞語分類,再分角色表演故事,表現(xiàn)詞語的意思。表
演童話故事,要以熟讀為基礎(chǔ)。教學時,給詞語分類后,還需引導學生根據(jù)兩
類詞語感知它們是怎么做怎么說的,并借助對話中的提示語幫助學生體會角色
的心理活動,在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。
繼第七單元第一次提出“學生默讀”的要求后,本單元在《紙船和風箏》
一課再次提出"學習默讀”的要求,旨在鞏固默讀的方法,并能將這一方法
運用到日常閱讀中,促進閱讀理解。
學習主題:相處計劃(14)課時
大任務:相處
任務一晨起而誦,日積月累(2)課時
語文園地日積月累中呈現(xiàn)了12個與動物有關(guān)的成語,有些成語學生比
活動1較熟悉,有些成語學生較為陌生。可以把12個成語背后的小故事和含
義作為晨誦資源,進行學習。
任務二總結(jié)方法,猜讀生字(4)課時
活動1朗讀課文,對照課后識字表,圈畫出不認識的
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