部編版三年級下冊語文第10課《紙的發明》教學設計

《紙的發明》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.正確認識“創、存”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，

會寫“偉、錄”等4個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

3.學習第一、二自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞

動人民的聰明才智。

【教學重點】

1.能初步感知課文的主要內容。

2.了解人類記錄方式的演變。

【教學難點】

了解人類記錄方式的演變，感受古代勞動人民的聰明才智。

【教學準備】

字卡多媒體課件

【教學過程】

一、課程導入

1.用“紙”組詞，揭示課題。

師：（出示“紙”字）請你來讀讀這個字。

預設：紙。

師：用“紙”可以組成哪些詞呢？

預設：紙巾、紙片、廢紙、包裝紙、餐巾紙……

師：同學們用“紙”組成了好多詞，有包裝紙、餐巾紙、復印紙……

生活中處處需要紙，可見紙對我們的重要性。那么對我們這么重要的紙是

誰發明的呢？又是怎么發明的呢？今天我們一起來學習一篇新的課文，去

文中一探究竟。

2.出示課題《紙的發明》，讓我們一起讀一讀課題。注意“明”是后

鼻音，我們再一次一起讀好課題。（板書：紙的發明）

師：同學們，發明有一個近義詞“發現”，你能區分這兩個詞嗎？（出

示填空）

發明發現

（1）中國人（發明）的造紙術對世界文明的貢獻極大。

（2）人們（發現）盛放蠶繭的熊席上留下的薄片可用于書寫。

師：通過練習，我們知道了“發現”是找到以前就存在而大家還不知

道的事物。那發明呢？是創造出以前沒有的事物，比如中國的造紙術就是

這樣。

設計意圖：通過組詞來激發學生的學習興趣，擴大學生課堂的參與度,

調動他們學習的積極性。組詞可以聯系課內外，加深學生對“紙”的認知,

擴大學生的知識面。

二、整體感知

1.自讀任務

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段。

（2）出示自讀要求：請同學們認真讀課文，把自己讀不準的字圈一圈,

畫一畫0

（3）學生自讀時，師相機巡視糾正學生坐姿和讀音。

2.集中識字

同學們端正的坐姿告訴老師你們已經讀好了，那在閱讀過程中遇到了

哪些閱讀障喏呢？我們一起來看看本課要求大家會認的字。

（1）出示課文中要求會認的字。

chuangcunPuzhi

i1un14iqiepian

創造保存普及制

作蔡倫積累切斷便宜

xiandushd

朝鮮歐洲社會

（2）請同學們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的

好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預設：加一加、歸類識字、組詞識字、相近字比較（比一比）。

點撥：

①加一加識記“鮮、歐”。

師：同學們，我們學過很多識字方法，其中最常見的是“加一加”，

就是將兩個單獨的字合起來組成一個新字，今天咱們要認的生字里有哪些

字可以用“加一加”來識記呢？

預設：鮮、歐。

魚+羊二鮮區+欠二歐

設計意圖：通過加一加識字，可以幫助學生了解漢字的組成部件，加

深對生字的印象。

②形近字識字：在一一存蔡一一菜論一一倫杜一一

社普一一晉

課件出示五組字，請學生區分進行組詞。

設計意圖：通過區分字形，引導學生組詞區分，加深識字記憶。

③歸類識字：創、制

師：同學們我們在識記這兩個字時，可以把它們放在一起歸類記憶，

誰能說說理由？

預設：它們的部首都是“『'，都是左右結構為字。

師：同學們觀察得真仔細，假以時日，咱們班的每個同學都能成為“識

字小能手”了。

過渡：接下來我們一起來玩個小游戲吧，老師出示生字字卡，同學們

來組詞。

④組詞游戲：隨機出示學習的生字，指名學生紐詞。

⑤多音字學習。

同學們，本課還有幾個字是我們的老朋友，可是它們的讀音會有所不

同，現在就讓我們一起來學習吧。（PPT出示以下多音字）

累1”（勞累）切qie（切開）便pid

n（便宜）鮮xian（鮮艷）

1§i（積累）qi6（一切）bi

dn（方便）xiGn（朝鮮）

16i（累贅）

老師紿大家幾分鐘時間，請同學們在課本上記一記這些多音字，可以

邊寫邊讀，這樣會記得又快又準哦！

設計意圖：通過集中識字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎。

同時為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學生在書本上記錄多音字的方式，

培養學生記錄筆記的好習慣。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務

初讀課文，初步感知造紙術的偉大。

2.探究活動

師：課文的第一自然段是這樣寫的一一“造紙術的發明，是中國對世

界文明的偉大貢獻之一?！蓖瑢W們，請你想一想，這一自然段主要介紹了

中國造紙術的什么呢？

預設：主要介紹了中國造紙術的作用。

師：這一自然段開門見山，直接點明造紙術的作用，是中國對世界文

明的偉大貢獻之一。貢獻就是對國家公眾所做的有益的事。作者在貢獻前

加了一個詞一一偉大，說明中國造紙術不一般，它可是人類文明史上杰出

的發明創造，我們每個中國人都為之自豪。請帶著這種感受，來讀課文的

第一自然段。

生齊讀。

（二）合作探究

1.探究任務

學習第二自然段，知道幾千年前人們記錄文字的方式。

2.探究活動

師：現在我們來看看中國發明造紙術的過程是怎樣的。請同學們默讀

課文第二至第五自然段，想一想：每個自然段都寫了什么？開始吧!

生自讀課文，教師巡視指導。

預設1:第二自然段寫了幾千年前，人們在龜甲、獸殼、青銅器、竹片、

木片、帛等上面記錄文字。

預設2：第三自然段寫西漢時期，人們用麻來造紙。

預設3：第四自然段寫東漢時期蔡倫改進造紙術。

預設4：第五自然段寫造紙術的傳播。

（板書：幾千年前龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛；西漢時

代麻；東漢時代紙；后來，造紙術傳播）

師：同學們真會讀書，掌握了課文的主要內容。同學們知道嗎？我們

的祖先從創造文字到發明造紙術，中間有很長的一段時間。在這段時間里，

人們一直在探索。讓我們來讀讀第二自然段完成以下任務：在發明造紙術

前，人們先后想出了哪些方法來記錄文字？我們一起來學習第二自然段。

（1）師：早在幾千年前，人們把文字刻在龜甲獸骨上，或者把文字鑄

刻在青銅器上，可見那個時候記錄文字用的材料不容易獲取。不僅材料不

易獲取，同學們想一想，這些材料還會帶來哪些不便？

預設：不便書寫，更不方便攜帶。

師：是的，如果我們夭夭需要在這些東西上寫字，那我們的書包得多

重啊，我們需要多大的教室才能放下同學們的書本??！所以人們一直在探

索更好的記錄方式。

（2）提問：后來，人們把文字刻在什么地方了？

預設：竹片、木片上。

師：是的。用繩子把這些竹片、木片穿起來，就成了一冊書?！皟浴?/p>

是平舌音，請跟我讀。

師：（出示象形字“冊”）古時候“冊”字是這么寫的，它是一個象

形字，你看這字多像用竹片、木片穿起來的書畫，但是這種書怎么樣？

預設：很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。

師：是的，這種書也有諸多不便。這幾個詞跟老師讀一一閱讀、攜帶、

保存?！氨４妗钡摹按妗笔瞧缴嘁?，大家讀得時候要注意。

（3）師：再后來人們探索出來什么更好的記錄方式呢？

預設：帛。

師：是的，再后來，人們把字寫在帛上，那什么是“帛”呢？

預設1:“帛”是一種布。

預設2：“帛”是一種絲織品。

預設3：“帛”是用蠶絲織成的物品。

師：同學們都說得很好，都說出了對“帛”的理解，準確來說，“帛”

就是用蠶絲織成的物品?！安彪m然比竹片、木片輕便，但是它也有自己

的缺點，價錢太貴。所以課文里說“只有少數人能用，不能普及”。

（4）師：同學們一起學習了第二自然段，那你們能用自己的話說說第

二自然段的內容嗎？可以用上老師紿的這個開頭一一“在造紙術發明之前，

我們的祖先用文字記錄事情很不方便……”，用自己的話來說一說。說得

時候還可以用上“雖然……但是……”這對關聯詞哦，自己先試一試吧。

預設1：造紙術發明之前，人們記錄事情很不方便。一開始在龜甲、

獸骨或青銅器上刻字；后來在竹片、木片上寫字；再后來，在帛上寫字。

預設2：造紙術發明之前，人們記錄事情很不方便。一開始用刀把文

字刻在龜甲、獸骨上，或是把文字鑄刻在青銅器上；后來把字寫在竹片、

木片上，穿起來成一冊書，但這些書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方

便；再后來，雖然可以在帛上寫字了，比竹片、木片要輕便，但是價錢太

貴，不能普及。

師：好，這位同學的介紹很清晰，還用上了“雖然……但是……”這

對關聯詞，真聰明！

（5）師：同學們，現在你能用一句話說說，第二自然段寫了什么嗎？

預設：造紙術發明之前，人們在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、

帛等上面寫字，很不方便。

師：好的，這位同學概括得很具體，說明你掌握了第二段的內容，老

師給你點個贊。

（6）師：下面請同學們看課后練習第一題：造紙術發明以前，人們做

了什么，效果怎樣？請完成第一個方框的填寫。

學生自主完成表格，教師巡視指導。

師：發明文字后人們運用自己的智慧，先后把文字刻在龜甲、獸骨上,

鑄在青銅器上，寫在竹丹、木片上，寫在帛上。這些方法都有不足，總之

記錄事情不方便。(板書：記錄不便)

師：請同學們再次齊讀第二自然段，感受幾千年前的古代，人們記錄

方式的不便。

(7)好，現在請同學們再將目光聚集在第二自然段，想一想作者是怎

樣一步一步把造紙術發明前的內容寫清楚的。

預設1：用上了表示時間先后的詞語。

預設2：用了“早在幾千年前、后來、再后來”這些詞。

師：是的。作者用了“早在幾千年前、后來、再后來”這些詞，把人

們用文字記錄事情的過程寫清楚了。同學們在自己的習作中，也可以學習

運用這種表示時間先后順序的詞語，將想說的內容交代清楚。

設計意圖：本環節主要引導學生學習課文第1、2自然段，把握內容，

理解造紙術發明以前，人們記錄文字的方式的演變以及每種方式的特點和

帶來的不便之處，感受古代勞動人民的智慧，整體感知造紙術的發明是一

項杰出的貢獻。在學習過程中引導學生表達，以此提高學生語言運用的能

力及概括能力。

四、書寫指導

過渡：同學們真會讀書，不僅認識了漢字，還理解了課文。老師相信

大家也能把本課生字寫好，寫字之前，我們要仔細觀察這些漢字。它們是

什么結構的漢字？哪些字容易寫錯呢？書寫時要注意什么呢？怎么書寫才

美觀呢？讓我們一起來看一看。

1.組織學生自主學習寫字，交流易錯字的書寫，教師相機點撥。

偉、錄、保、存

點撥：（1）“偉、保”是左右結構，書寫時左窄右寬。'F”撇畫長

短、斜度適中，豎畫正直?！皞ァ庇疫叺摹绊f”，三個橫向筆畫均勻、平

行。中豎正直，稍長?！氨！痹跁鴮憰r，右邊的“木”，橫寫在橫中線上，

豎寫在豎中線偏右，左右同高。

（2）“錄”是上下結構。上短下長，下半部分不是“水”，最后四筆

是點、提、撤、捺。（3）“存”是半包圍結構。上橫宜短，撇畫長度適中，

“子”橫撤短小，橫畫稍長，豎鉤帶彎，略比左豎長。

2.學生練習書寫，教師巡視指導，挑選優秀和書寫不足的作品各兩份，

班級內展示，師生共同評價。

點撥：書寫指導的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情

況。

設計意圖：通過分析本課要求會寫的n個字，第1課時選取“偉、錄、

保、存”4個生字，引導學生觀察生字結構，明確書寫筆順，做到規范書寫。

生字教學歸類分組，詳略得當，具有效率。

五、課堂小結

小結：這節課我們知道了中國造紙術的發明，是對世界文明的偉大貢

獻之一。也知道了在發明造紙術以前，人們記錄文字的不同方式以及它們

的演變過程。那在發明造紙術之前，人們還用了哪省方式來記錄文字呢？

它們各有什么樣的特點？我們下節課將繼續學習。

六、布置作業

1.當堂作業：用自己的話說說第二自然段介紹的漢字記錄方式的演變

過程。

2.課后作業：熟讀課文，概括課文的主要內容。

板書設計

紙的發明

幾千年前西漢時

代東漢時代后來

龜甲、獸骨、青銅器、竹木片、

帛麻紙

造紙術的傳播

記錄不便

《紙的發明》教學方案

笫2課時

【教學目標】

1.會寫“造紙術、偉大”等15個詞語。

2.能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

3.學習課文第三至王自然段，了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的

原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

【教學重點】

能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。

【教學難點】

感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

【教學過程】

一、課程導入

1.復習字詞：通過上節課的學習，我們認識了很多新的生字朋友，一

起來認讀一下詞語吧。1PPT出示詞語）

創造保存普及制作蔡倫積累切

斷便宜朝鮮歐洲社會

2.復習文意：課文第一、二自然段主要寫了什么？

預設：介紹了中國造紙術是對世界文明的杰出貢獻以及在造紙術發明

之前，人們在龜甲、竹丹、帛等上面寫字，很不方便。

3.導入新知：這節課，我們繼續走進課文，看一看我們現在使用的紙

經歷了怎樣的演變過程，作者又為什么說“造紙術的發明，是中國對世界

文明的偉大貢獻之一”。（板書：紙的發明）

設計意圖：通過認讀詞語游戲，以學生喜歡的方式檢查生字詞的掌握

情況。通過對第一、二自然段內容的回顧，對本課繼續學習的內容進行鋪

墊。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務

學習笫三、四白然段，了解紙的發明和改進過程。

2.探究活動

（1）師：我們來讀讀第三自然段，看看方框里應該填什么呢？請同學

們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想這個自然段寫了什么。

師：同學們，這段話里帶有拼音的字，大家讀的時候要特別注意哦，

跟我讀一一蠶繭、制作、蔑席、薄片、比較。這一段里還有一個字沒有標

出讀音，但很容易讀錯，就是“盛放”的“盛”在這里讀ch6ngo同學們,

讀的時候要根據意思定讀音。接下來，老師想請幾個同學來讀一讀這一段

文字，其他同學認真思考，這一段寫了什么？

點名學生朗讀第三自然段，相機糾正讀音。

師：同學們這段寫了什么呢？聽聽這位同學是怎么說的吧。

預設：西漢時代，人們用麻造紙，麻紙比較粗糙，不便于書寫。

師：這位同學說得很簡潔，這一段就是在寫西漢時代，人們用麻來造

紙，麻紙比較粗糙，不便書寫，第二個方框里就可以填上這句話。（板書：

不便書寫）

師：同學們，東漢時代，蔡倫出現了。來，我們來認識一下蔡倫，跟

我讀一一蔡倫。（出示蔡倫圖片及簡介）蔡倫，字敬仲，東漢桂陽郡人。是

東漢時期的宦官，他總結了以往人們的造紙經驗，革新造紙工藝，終于制

成了“蔡侯紙”，被后世尊稱為“紙神”“造紙鼻祖”，他改進的紙被稱

為“蔡侯紙”。蔡倫的造紙術被列為中國古代“四大發明”之一，對人類

文化的傳播和世界文明的進步作出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊

崇。

師：讓我們讀讀課文，看看蔡倫做了什么事，是如何改進造紙術的。

讀之前老師想提醒同學們，這里有兩個多音字一一“積累”的“累”讀第

三聲，課文中說蔡倫吸收了人們長期積累的經驗；這里還有一個多音字一

-“切斷”的“切”，用刀把物品分成若干部分就讀“切”，文中說“蔡

倫把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷”。

師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀了第四自

然段，看看第三個方框應該填寫什么內容。

師：我們來聽聽這位同學是怎么說的。

預設：這一自然段寫了東漢時代蔡倫改進了造紙術，并被人們傳承下

來了。

師：這位同學說得很簡潔。這段話的第一句、第二句寫的就是蔡倫改

進了造紙術。第三句話寫了這種造紙術被人們傳承下來了，把這些意思合

并起來，就可以說，東漢時代蔡倫改進了造紙術，并被人們傳承下來了。

師：老師有一個疑問，文中說的是“蔡倫改進了造紙術”，我們能否

將它換成“蔡倫創造了造紙術”，為什么？小組之間交流交流。

預設1:不能。“改進”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎上

進一步向好的方面發展。而“創造”是指以前從來沒有的，是從無到有的。

紙以前是有的，蔡倫是改進了紙的缺點，所以不能用“創造”。

預設2：不能。造紙術的發明不能是蔡倫一個人的功勞，而是歷代勞動

人民智慧的結晶。從幾千年前一直到西漢，人們一直在探索更好的書寫載

體，直至東漢，蔡倫在前人造紙的基礎上改進了技術，發明的蔡侯紙，所

以不能說紙是蔡倫創造的。

師：同學們都說得非常好，既說出了“改進”和“創造”的區別，又

說出了自己的理解，非常棒。

師：那么，蔡倫改進造紙術是分成哪幾步呢？我們來讀讀有關的句子。

預設：他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；

再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

師：誰能說說蔡倫改進造紙術的具體步驟？

預設1：蔡倫改進造紙術主要分成了這樣幾步一一剪碎或切斷樹皮、麻

頭、破布等原料，把它們浸水搗爛成漿，把漿撈出曬干。

預設2：蔡倫造紙分為這樣三步一一他首先把梃皮、麻頭、破布等原料

剪碎或切斷，然后浸在水里搗爛成漿，最后把漿撈出來曬干，這樣就得到

了既輕便又好用的紙。

師：兩位同學都說清楚了材料改進造紙術的過程，同學們更喜歡哪一

種？

預設：第二種。

師：是的，第二位同學在介紹的時候用上了“首先……然后……最

后……”這些詞，能幫助我們介紹得更加清楚，為他點贊！

師：蔡倫改進了造紙術，他造出來的紙有什么優點呢？你能從這段話

中找到相關信息嗎？

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能

滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

師：相信大家都能找到這種紙的優點是“原料易得、大量制造、價格

便宜”。（板書：原料易得、大量制造、價格便宜），我們一起來讀讀這

幾個詞。

師：現在同學們能說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了嗎？

要回答這個問題，我們可以根據板書，借助課文中的相關語句來回答?，F

在讓我們來想一想，說一說吧。

預設：在造紙術發明之前，人們記錄事情，把文字刻在甲骨上，鑄在

青銅器上，后來又寫在竹片、木片和帛上，這些材料不是笨重就是昂貴。

到了西漢時代，人們懂得了用麻造紙，但麻紙粗糙，不便書寫。東漢時代，

蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術原料，容易得到價格又便

宜，滿足了多數人的需要。因此，蔡倫的造紙術就傳承下來了。

師：真好。這位同學的理由說得很充分，還借助板書和課文中的相關

語句說的非常清楚?，F在我們可以填寫第三個方框的內容一一蔡倫改進了

造紙術，并被人們傳承下來了。

（二）合作探究

1.探究任務

自讀第五自然段，學習造紙術的傳播，交流感受。

2.探究活動

（1）師：同學們還記得課文第一自然段說“造紙術的發明，是中國對

世界文明的偉大貢獻之一”嗎？為什么這么說呢？請大家讀讀最后一個自

然段，這里有個多音字，“朝鮮”的“鮮”讀第三聲，讀的時候要注意哦。

學生自讀第五自然段。

師：讀讀這段話，想一想你讀懂了什么？現在我們來聽聽學生的發言

吧。

預設1：蔡倫改進后造紙術的影響真是越來越大，不僅影響了鄰近的朝

鮮半島和日本，還影響到更遠的阿拉伯世界和歐洲地區。

預設2：作者運用了“首先、后來”這些詞語寫出了隨著時間的推移，

我國的造紙術被傳到好多好多地方，由近的地方慢慢到遠的地方，它的影

響范圍越來越大，越來越廣，極大地促進了人類社會和文化的發展，影響

了全世界。

師：是啊，這真讓我們自豪。難怪作者說“造紙術的發明，是中國對

世界文明的偉大貢獻之一”。因為它極大地促進了人類社會和文化的發展，

影響了全世界。（板書：促進發展影響世界）

師：怎么讀出這一份自豪呢？我們可以把“首先、后來、極大”等詞

語讀得突出一點，請同學們自己讀讀課文。

（2）全班朗讀課文最后一段，感受這份自豪感。

設計意圖：抓住關鍵詞，理解課文內容，并根據課文內容完成表格填

寫，有利于學生正確掌握課文的內容。同時通過說話練習，大大提升了學

生的口語表達能力和概括能力。。

三、書寫指導

過渡：同學們，上節課我們學習了“偉、錄、保、存”4個生字的書寫，

接下來我們來學習另外7個生字的書寫，它們是什么結構的漢字？哪些字

容易寫錯？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

“約、驗、撈、阿、歐、洲、社”

點撥：

（1）“約：左右結構，左窄右寬?！钡膬蓚€撇折平行，與提畫距

離適中。“勺”撒畫長短適中，橫折鉤的橫不宜過長，點稍靠上。

（2）“驗”：左右結構，左窄右寬?！榜R”豎向筆畫稍向左斜，“僉”

撇捺要舒展，底橫稍長。

（3）“撈”：左右結構，左窄右寬。右邊“勞”的“立”宜窄，“一”

稍寬。

（4）“阿”：左右結構，左窄右寬，左高右低，右邊“可”的第一筆

橫，起筆要比雙耳旁低一點。

(5)“歐”：左右結構，左右等寬。左邊的“區”筆順是橫、撇、點、

豎折，右邊“欠”的第三筆撇要穿插到“區”的下邊，使整個字看上去更

緊湊。

（6）“洲”：左右結構，左窄右寬，右邊“州”的第一筆為點，第二

筆為豎撇，豎撒和后面的兩豎間距要均勻。

（7）“社”：左右結構，左右同寬?！吧纭弊筮吺恰笆咀峙?/p>