教學設計課題《古代詩歌四首》科目語文年級課時第3課時課型新授課授課人教學分析課程標準分析1.在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。教學內容分析《次北固山下》這篇課文寫的內容是：作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發出“鄉書何處達”的感嘆。這篇課文的特點是：通過海上優美的景色，運用大雁等意象，表達了作者旅居外地時深切的思鄉之情。學情分析學生在小學就已經學過不少古代詩歌，其學習方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認知，而對作品的藝術特點則缺乏了解。教學不能停留在以誦讀為主要手段使學生感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就需要教師的正確引導，使學生對詩歌的思想情感內容有所感悟，對藝術手法有所領悟。資源環境分析展臺、電子白板教學準備教學目標1.有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。2.了解詩歌有關知識,理解詩歌所表達的思想感情。3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養。4.培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。重點難點1.了解詩詞有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。2.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養。教法學法朗誦法、背誦法、點撥法、想象法教具資源PPT，朗誦音頻設計思路1.由鄉愁導入新課，激發學生興趣；2.預習檢測，了解作家作品3.朗讀詩歌，把握節奏，疏通詩意；4.賞析詩歌意境、語言和寫作特色；5.課堂小結，歸納主旨；6.拓展延伸，積累相關詩句；7.布置作業。教學過程教學環節教師活動學生活動資源應用一、導入新課1.由“鄉愁”導入新課，激發興趣：古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯而聞名于天下。回憶寫“鄉愁”的古詩；PPT教輔資料二、預習檢測1.出示本文關鍵字詞，引導學生借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思：次：停留客路：旅人前行的路。風正：風順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。2.學生討論交流作者簡介，教師補充完善：王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。3.寫作背景《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調壯美,意境開闊,預示了盛唐詩歌健康發展的前景。據說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。北固山,在今江蘇鎮江北。借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。了解作者及文章寫作背景2.做好課堂筆記PPT課下注釋三、合作探究(一)詩歌朗讀1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節奏。預設：客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉書/何處達，歸雁/洛陽邊。2.結合注釋解讀詩意。明確：在青山之外旅行,在綠水之中行舟。潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。思念故鄉的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。(二)整體感知在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。1.詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?預設：首聯：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”,兩岸才顯得寬闊；“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”句,又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時間過得這么快,怎能不令人感慨！尾聯：詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅途他鄉,久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。2.哪些詩句直接表達了思鄉之情?預設：尾聯“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。(三)深入理解1.探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。預設：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢宏闊大。“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢？預設：作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。（四）課堂小結，歸納主旨（《次北固山下》寫舟行江中的所見所感。詩人借助對長江雄奇壯闊的風景的描寫，流露出思愁思鄉的真摯情感。）學生自由朗讀詩歌,把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節奏。小組討論交流，疏通文意。思考并回答問題，深入探究。PPT朗誦音頻四、拓展延伸思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩歌。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩歌豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。引導學生積累“思鄉”類古詩句預設：①昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏。（《詩經·小雅·采薇》）②悲歌可以當泣,遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）③君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未?（唐·王維《雜詩三首》）④故鄉何處是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）⑥逢人漸覺鄉音異,卻恨鶯聲似故山。（唐·司空圖《漫書五首》）⑦露從今夜白,月是故鄉明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）根據老師要求調動舊知回顧相關詩句；2.做好積累筆記。PPT五、布置作業背誦并默寫這首詩復習本節課所學內容，完成作業板書