統編五年級語文寫作教學課程計劃一、寫作教學的總體目標與理念寫作教學的首要目標，是讓學生愛上寫作，愿意把心里的故事和感受寫出來。在這個階段，學生正處于認知和情感快速發展的關鍵期，他們的語言表達能力尚未成熟，更需要的是啟發和鼓勵，而非機械的規則灌輸。因此，我的教學理念是“激發興趣、培養習慣、注重體驗、重視反饋”，幫助學生建立起寫作的自信和自覺。從教學目標上看，我希望通過一學年的系統訓練，學生能夠做到以下幾點：1.掌握基本寫作方法。包括記敘、描寫、抒情、議論等不同文體的初步寫作技巧，能夠根據不同題材合理選擇表達方式。2.養成觀察和積累的習慣。鼓勵學生關注生活中的細節，學會用心感受，用文字記錄真實的經歷和感受。3.提升思維表達能力。訓練學生條理清晰地組織語言，學會分段寫作，做到內容連貫，思路明確。4.形成良好的寫作態度。培養學生寫作積極主動的心態，敢于表達自我，樂于分享交流。這些目標的實現，不僅依賴教材的內容安排，更需要課堂教學的細致設計和日常寫作實踐的持續推動。下面，我將結合統編版五年級語文教材的具體單元與主題，從寫作內容、方法、評價等方面，分章節詳細規劃教學步驟。二、課程內容設計與實施策略1.以生活為本，構建寫作素材庫孩子們的生活是寫作的根基。五年級學生大多對周圍的世界充滿好奇，喜歡講述身邊的人和事。基于這一點，我把寫作素材的積累作為課程的第一步。（1）觀察日記和生活小記在課程初期，我安排學生每天用幾分鐘時間寫一段生活小記，可以是早晨的校園風景，也可以是家庭中的溫暖瞬間。比如，有一次一個學生寫到自己和奶奶一起做飯的情景，文字雖然簡單，但情感真摯，細節生動。這種貼近生活的寫作讓學生感受到寫作的樂趣，也為后續的寫作積累了豐富素材。（2）主題采風活動我組織過幾次校園采風，比如春天的花開、秋天的落葉，帶領學生走出課堂，用眼睛和心去發現美好。帶著相機和筆記本，孩子們紛紛記錄下眼前的景象和感受。回來后，他們圍繞采風寫作文，不僅寫得生動具體，還學會了用比喻和擬人等修辭手法，使語言更加鮮活。這部分內容貫穿全年，成為寫作的“儲備糧”，讓學生在真實體驗中感知語言的魅力。2.分文體教學，循序漸進提升寫作能力五年級的寫作教學，不能盲目求多，而要注重重點突破，逐步深化。結合統編教材的安排，我把寫作訓練分為記敘文、寫景狀物、寫人以及簡單的說明文和簡單議論文等幾大塊。（1）記敘文的扎實訓練記敘文是學生最易上手的文體，也是表達經歷和情感的主要途徑。教學中，我強調“時間、地點、人物、事情、感受”五要素的完整表達，并引導學生學會合理安排敘述順序。課堂上常用“故事小劇場”的形式，讓學生先口頭講述，再動筆寫作，減少寫作的心理負擔。例如，在講述一次難忘的郊游時，學生們先分角色復述經歷，激發記憶和表達欲望。隨后分段寫作，第一段寫準備，第二段寫過程，第三段寫感受。通過分步練習，學生逐漸掌握條理清晰的敘述方法。（2）寫景狀物的細致描繪寫景寫物對五年級學生來說是挑戰，關鍵在于細節的捕捉和語言的生動。教學中，我鼓勵學生用五感去感受景物，盡量避免空洞的形容詞，注重具體生動的描寫。我曾指導一個學生描寫校園的老槐樹，她寫到“老槐樹的枝條像爺爺的手，布滿皺紋卻依然有力”，用擬人手法將景物擬人化，富有畫面感。通過豐富的寫作范例和反復練習，學生的表現日益提升。（3）寫人的多角度刻畫寫人作文不僅寫外貌，更要寫內心和動作。我引導學生觀察人物的神態、語言和行為，通過細節展示人物性格。課堂上，我們共同討論某個角色的心理活動，甚至進行角色扮演，幫助學生站在他人角度思考。曾有一篇寫父親的作文，學生寫出了父親工作辛苦卻總是笑著面對生活的細節，令全班動容。這樣的寫作教學，既提升了表達力，也培養了學生的同理心。（4）說明文與議論文的初步接觸五年級學生的語言組織能力尚處于發展階段，說明文和議論文的訓練相對簡單。我設計了以介紹身邊事物為主題的說明文寫作，如介紹一種喜歡的動物或植物，重點訓練條理清晰、語言準確。議論文訓練則以簡單的觀點表達為主。比如，讓學生寫寫“我喜歡的運動”并說明理由，培養基本的論述能力。3.寫作過程的重視與寫作習慣的培養寫作不是一次性完成的任務，而是思考、修改、完善的過程。我在教學中尤其強調寫作的“預寫、寫作、修改、分享”四個環節。（1）預寫環節：頭腦風暴與提綱設計課前我會引導學生討論題目，列出關鍵詞和事件順序。比如寫“我的一天”，學生們先口頭講述，再用簡單的提綱梳理思路。這個環節幫助他們理清寫作脈絡，降低寫作壓力。（2）寫作環節：自由表達與細心書寫鼓勵學生大膽寫出自己的想法，初稿不求完美，但要求內容真實。課堂上，我會巡視指導，針對個別學生提出即時建議。（3）修改環節：自我檢查與同伴互評修改是寫作提升的重要環節。我讓學生分組互讀作文，提出優點與改進意見。親眼看到同學的反饋，孩子們更愿意主動修正錯誤。修改不僅僅是糾正錯別字，更注重句子通順和內容完整。（4）分享環節：展示與交流每次寫作后，我都會安排時間讓學生朗讀優秀作文，分享寫作體驗。課堂氣氛活躍，學生們變得更加自信，也懂得欣賞別人的作品。這套寫作流程的建立，有助于培養學生的寫作習慣和自我提升意識，形成良性循環。4.多樣化評價體系，促進寫作水平穩步提升寫作評價不能僅靠一次分數，而要注重過程和多元化。我設計了包括自評、同伴評價和教師評價相結合的體系，關注內容、表達、創新和態度四個維度。（1）自我評價：反思寫作體驗學生寫完作文后，填寫簡單的自我評價表，談寫作中遇到的困難和收獲。這一環節促進他們對寫作過程的認識和自我激勵。（2）同伴評價：學習借鑒與鼓勵通過互評，學生學會用積極的眼光看待同學的作品，提出具體建議。比如“這段描寫很細膩，能不能再加一些動作描寫？”這種評價直接幫助作者改進。（3）教師評價：細致指導與個性化反饋我在批改作文時，盡量寫下具體建議，而非簡單打分。對表現突出的學生，我會予以表揚和鼓勵，對有困難的學生，則提供針對性輔導。多樣化評價體系讓寫作教學更有溫度，也讓學生感受到成長的腳步。三、教學資源整合與家校合作寫作教學不僅僅是課堂的事情，更需要家庭和社會的支持。為了讓教學更有效，我特別注重資源整合和家校互動。1.教學資源的豐富利用我結合統編教材內容，選用配套的優秀范文、寫作指導書籍和多媒體資料，輔助教學。有時通過動畫視頻展示寫作技巧，有時邀請作家或校外寫作興趣小組來校分享，拓寬學生視野。另外，我鼓勵學生利用圖書館和網絡資源，閱讀更多優秀兒童文學作品，從中汲取寫作靈感。比如，班上的一個學生喜歡讀《安徒生童話》，他在作文中嘗試模仿童話的敘述方式，展示出良好的文學感受力。2.家校合作，激發寫作熱情家長是孩子寫作成長的重要助力。我定期通過家長會和微信溝通，向家長介紹寫作教學計劃和方法，建議他們在家多與孩子交流、講故事，鼓勵孩子寫日記和小作文。曾見過一個平時不太愛寫作的學生，因為媽媽堅持每天晚上讓他講一天的趣事并記錄下來，寫作水平有了明顯提升。家長的陪伴和支持，成為孩子寫作自信的重要源泉。四、教學反思與持續改進寫作教學是一項長期而細致的工作。每一篇作文、每一次課堂互動，都是我寶貴的學習素材。我始終保持反思的態度，根據學生的反饋和表現不斷調整教學策略。比如，有一次我發現很多學生寫作語言比較單調，缺乏變化。于是，我增加了“修辭手法”專題教學，用游戲和故事引導學生體驗比喻、擬人等表達手法的魅力，效果顯著。此外，我還注重關注寫作中出現的普遍問題，如表達不清、結構混亂等，設計專項練習和個別輔導，幫助學生逐步克服。教學改進不僅提升了學生的寫作水平，也讓我在教學方法上日益成熟，感受到教育的成就感。五、總結：讓寫作成為孩子生命中的美好習慣回望這一整年的寫作教學規劃，我深感責任重大，也充滿期待。寫作不僅是語文的基本功，更是孩子表達自我、理解世界的重要途徑。通過科學設計課程內容，注重生活體驗，完善寫作流程，構建多維評價體系，我希望每一位五年級的學生都能在寫作中找到快樂，逐步成長為有思想、有情感、有表達力的人。寫作教學沒有終點，只有不斷前行的腳步。未來，我將繼續傾聽學生的心聲，結合時代發展和學生需求，持