以英文報(bào)紙閱讀為翼，翱翔高職英語閱讀藍(lán)天：實(shí)證探究與能力進(jìn)階一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性不言而喻。對(duì)于高職英語專業(yè)學(xué)生而言，良好的英語閱讀能力不僅是獲取專業(yè)知識(shí)、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵途徑，更是未來在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必備技能。當(dāng)前，高職英語教學(xué)雖然在不斷改革與發(fā)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。從學(xué)生角度來看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上存在較大漏洞，這為閱讀能力的提升設(shè)置了障礙。同時(shí)，學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣，逐字逐句閱讀、依賴詞典等不良習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度與理解能力。例如，有研究表明，在高職英語閱讀測(cè)試中，約有60%的學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，且對(duì)文章關(guān)鍵信息的把握準(zhǔn)確率較低。從教學(xué)層面分析，課程設(shè)置不合理的問題較為突出。非英語專業(yè)高職生的英語課大多以精讀課為主，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)，但平均學(xué)時(shí)僅二百左右。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師難以全面?zhèn)魇谡Z言知識(shí)和技能，往往只能對(duì)教材進(jìn)行篩選，舍棄課文后的閱讀和寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀訓(xùn)練不足。此外，教學(xué)方法陳舊，語法翻譯法仍占據(jù)主導(dǎo)地位，以教師為中心的課堂模式忽視了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀思維的拓展。據(jù)調(diào)查，超過70%的高職學(xué)生表示在英語課堂上參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)積極性不高。閱讀能力的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。閱讀是語言輸入的重要方式，通過大量閱讀，學(xué)生能夠接觸豐富的語言素材，拓寬詞匯量，加深對(duì)語法結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而促進(jìn)聽、說、寫等其他語言技能的發(fā)展。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生了解世界、獲取知識(shí)的重要渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際意識(shí)。在信息時(shí)代，具備快速、準(zhǔn)確的閱讀能力能夠使學(xué)生及時(shí)獲取行業(yè)前沿信息，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英文報(bào)紙作為一種豐富的語言學(xué)習(xí)資源，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的提升提供了新的思路。英文報(bào)紙題材廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域，能夠滿足不同學(xué)生的興趣需求。例如《21世紀(jì)報(bào)》（21stCentury）、《中國日?qǐng)?bào)》（ChinaDaily）等，不僅報(bào)道國內(nèi)外時(shí)事新聞，還涉及職場(chǎng)、教育、生活等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中了解多元文化，拓寬視野。其內(nèi)容新穎，時(shí)效性強(qiáng)，能夠及時(shí)反映社會(huì)熱點(diǎn)和語言的發(fā)展變化，使學(xué)生接觸到最鮮活的語言表達(dá)。英文報(bào)紙的語言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，且貼近日常生活和職場(chǎng)場(chǎng)景，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中。將英文報(bào)紙閱讀引入高職英語教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。1.2研究目的與意義本研究旨在通過實(shí)證研究，深入探究利用英文報(bào)紙閱讀提升高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的具體效果與可行策略。具體而言，期望明確英文報(bào)紙閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力各維度，如詞匯理解、文章主旨把握、細(xì)節(jié)信息提取、推理判斷等能力的影響；分析不同類型英文報(bào)紙及閱讀方式對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的差異；探索如何將英文報(bào)紙閱讀有效融入高職英語教學(xué)體系，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究在理論和實(shí)踐層面都具有重要意義。理論上，目前關(guān)于高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究雖有一定成果，但針對(duì)英文報(bào)紙閱讀這一特定領(lǐng)域的實(shí)證研究仍顯不足。本研究將豐富和拓展英語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供實(shí)證依據(jù)和新的研究視角。通過深入分析英文報(bào)紙閱讀與高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于揭示語言學(xué)習(xí)過程中閱讀材料選擇和閱讀策略運(yùn)用的一般性規(guī)律，為英語教學(xué)理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生來說，英文報(bào)紙閱讀為他們提供了接觸真實(shí)語言環(huán)境的機(jī)會(huì)，有助于打破傳統(tǒng)教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過閱讀英文報(bào)紙，學(xué)生能夠拓寬詞匯量，了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語語言文化的理解，從而切實(shí)提升閱讀能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，本研究的成果可為教學(xué)實(shí)踐提供具體指導(dǎo)。教師可依據(jù)研究結(jié)果，合理選擇英文報(bào)紙作為教學(xué)輔助材料，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和實(shí)效性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。對(duì)高職英語教學(xué)改革來說，本研究有助于推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，促進(jìn)英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語專業(yè)人才的需求。二、文獻(xiàn)綜述2.1高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀剖析當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)存在諸多亟待解決的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提升和英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)模式方面，呈現(xiàn)出較為單一的態(tài)勢(shì)。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，過多地講解詞匯、語法等語言知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技能和策略的培養(yǎng)。這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，閱讀課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。例如，在閱讀課上，教師往往先帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析文章中的生詞、短語和語法結(jié)構(gòu)，然后講解文章大意和題目答案，學(xué)生只是機(jī)械地記錄筆記，缺乏對(duì)文章的深入理解和思考。這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。從學(xué)生基礎(chǔ)來看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。在詞匯方面，學(xué)生的詞匯量有限，難以滿足閱讀的需求。根據(jù)相關(guān)研究，大部分高職學(xué)生的詞匯量在2000-3000左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)英語四級(jí)考試要求的4500詞匯量。詞匯量的不足導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中頻繁遇到生詞，影響閱讀速度和理解能力。例如，在閱讀一篇關(guān)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的英文文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)“inflation（通貨膨脹）”“recession（衰退）”等專業(yè)詞匯而無法理解文章的關(guān)鍵內(nèi)容。在語法方面，學(xué)生的語法知識(shí)體系不夠完善，對(duì)一些復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)理解困難，如定語從句、狀語從句、虛擬語氣等。這使得學(xué)生在閱讀長難句時(shí)，難以準(zhǔn)確把握句子的含義，從而影響對(duì)文章整體的理解。學(xué)生缺乏有效的閱讀技巧也是一個(gè)突出問題。很多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣于逐字逐句閱讀，過于關(guān)注單個(gè)單詞的含義，而忽視了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和主旨的把握。這種閱讀方式不僅速度慢，而且容易導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見森林，無法理解文章的深層含義。例如，有些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就停下來查字典，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)打斷閱讀思路，影響對(duì)文章的整體理解。此外，學(xué)生在閱讀過程中缺乏預(yù)測(cè)、推斷、總結(jié)等閱讀技巧。他們不懂得如何根據(jù)文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖等信息預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容；在遇到生詞時(shí)，也不知道如何通過上下文語境進(jìn)行合理推斷；在讀完文章后，不能準(zhǔn)確地總結(jié)文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。這些閱讀技巧的缺失嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提高。2.2英文報(bào)紙閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)英文報(bào)紙作為一種優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，在提升高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力方面具有顯著的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、真實(shí)和多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英文報(bào)紙題材廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂等各個(gè)領(lǐng)域，宛如一個(gè)知識(shí)的寶庫，為學(xué)生打開了一扇了解世界的窗戶。在政治方面，學(xué)生可以通過閱讀英文報(bào)紙，及時(shí)了解國際政治格局的變化、各國的政策動(dòng)態(tài)以及外交關(guān)系的發(fā)展。例如，對(duì)中美貿(mào)易摩擦相關(guān)報(bào)道的閱讀，能讓學(xué)生深入理解兩國在經(jīng)濟(jì)、政治等方面的博弈以及對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，不僅豐富了政治知識(shí)，還能接觸到相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，報(bào)紙上關(guān)于金融市場(chǎng)波動(dòng)、企業(yè)并購、經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整等內(nèi)容，能幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，掌握諸如“monetarypolicy（貨幣政策）”“stockmarket（股票市場(chǎng)）”等經(jīng)濟(jì)術(shù)語。文化板塊則包含了各國的歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容，如對(duì)英國茶文化、美國好萊塢電影產(chǎn)業(yè)的報(bào)道，使學(xué)生在感受不同文化魅力的同時(shí)，加深對(duì)文化背景知識(shí)的理解，從而更好地理解英語語言所承載的文化內(nèi)涵。科技方面的報(bào)道涉及人工智能、生物科技、航天技術(shù)等前沿領(lǐng)域，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，學(xué)習(xí)到“artificialintelligence（人工智能）”“geneediting（基因編輯）”等新興詞匯。體育賽事的報(bào)道則讓學(xué)生感受到體育精神的魅力，熟悉各類體育項(xiàng)目的英文表達(dá)和賽事相關(guān)詞匯。通過閱讀這些豐富多樣的題材，學(xué)生能夠拓寬知識(shí)面，不再局限于課本上有限的內(nèi)容，為閱讀能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。內(nèi)容新穎及時(shí)是英文報(bào)紙的又一突出特點(diǎn)。英文報(bào)紙能夠緊跟時(shí)代步伐，迅速報(bào)道國內(nèi)外的最新時(shí)事和熱點(diǎn)話題，使學(xué)生接觸到最鮮活的語言和最前沿的信息。無論是突發(fā)的國際事件，如自然災(zāi)害、政治沖突，還是科技領(lǐng)域的新突破、文化界的新動(dòng)態(tài)，報(bào)紙都能在第一時(shí)間進(jìn)行報(bào)道。例如，當(dāng)有新的科技成果發(fā)布時(shí)，報(bào)紙會(huì)詳細(xì)介紹其原理、應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)的影響，學(xué)生在閱讀過程中不僅能了解到最新的科技信息，還能學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。這種時(shí)效性能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)閷W(xué)生總是對(duì)新鮮事物充滿好奇，而英文報(bào)紙正好滿足了他們的這一心理需求。與傳統(tǒng)教材相比，教材的更新周期較長，內(nèi)容往往相對(duì)滯后，難以反映當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和語言變化。而英文報(bào)紙的內(nèi)容不斷更新，能夠讓學(xué)生接觸到最新的語言表達(dá)和流行詞匯，使他們的語言學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際生活，提高語言的實(shí)用性。例如，隨著社交媒體的興起，英文報(bào)紙中出現(xiàn)了大量與社交媒體相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“hashtag（話題標(biāo)簽）”“selfie（自拍）”等，學(xué)生通過閱讀報(bào)紙能夠及時(shí)了解并掌握這些新詞匯，跟上語言發(fā)展的潮流。英文報(bào)紙的語言具有簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，且貼近日常生活和職場(chǎng)場(chǎng)景，這使得學(xué)生在閱讀過程中更容易理解和接受。報(bào)紙?jiān)谡Z言表達(dá)上注重簡(jiǎn)潔性，用簡(jiǎn)潔的詞匯和句式傳達(dá)豐富的信息，避免了復(fù)雜冗長的表述，這有助于學(xué)生快速理解文章的主旨和關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)，報(bào)紙的語言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強(qiáng)文章的趣味性和感染力。例如，在描述一場(chǎng)體育比賽時(shí)，可能會(huì)用“theplayerswereliketigersonthefield,showingtheirfiercecompetitiveness（球員們?cè)谫悎?chǎng)上就像老虎一樣，展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)力）”這樣生動(dòng)的表達(dá)，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到比賽的激烈氛圍。此外，英文報(bào)紙中的內(nèi)容很多都與日常生活和職場(chǎng)場(chǎng)景相關(guān)，如職場(chǎng)招聘、面試技巧、商務(wù)談判、生活小貼士等，學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)到在實(shí)際生活和工作中常用的英語表達(dá)方式，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，在閱讀關(guān)于職場(chǎng)禮儀的文章時(shí)，學(xué)生可以了解到如何用英語進(jìn)行商務(wù)問候、介紹自己、表達(dá)感謝等，這些知識(shí)和技能對(duì)他們未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的幫助。英文報(bào)紙通常圖文并茂，排版生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的視覺吸引力。報(bào)紙上的圖片、圖表、漫畫等元素能夠直觀地展示文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章的主題和細(xì)節(jié)。例如，在報(bào)道一場(chǎng)國際會(huì)議時(shí)，報(bào)紙可能會(huì)配上會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的照片、參會(huì)人員的合影以及相關(guān)的圖表，使學(xué)生能夠更直觀地了解會(huì)議的規(guī)模、參會(huì)人員的構(gòu)成以及會(huì)議的主要議題。圖片和文字的結(jié)合能夠降低閱讀的難度，減輕學(xué)生的閱讀壓力，尤其是對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，圖片能夠起到輔助理解的作用，增強(qiáng)他們的閱讀信心。同時(shí)，生動(dòng)的排版和豐富的色彩也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，使閱讀不再是一件枯燥乏味的事情。此外，報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)還注重信息的分類和布局，使學(xué)生能夠快速找到自己感興趣的內(nèi)容，提高閱讀的效率。例如，報(bào)紙通常會(huì)將不同類型的新聞和文章進(jìn)行分類，如國際新聞、國內(nèi)新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、文化新聞等，每個(gè)板塊都有明確的標(biāo)識(shí)和獨(dú)特的排版風(fēng)格，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行選擇閱讀。2.3英文報(bào)紙閱讀與閱讀能力提升的關(guān)聯(lián)研究在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，眾多研究聚焦于英文報(bào)紙閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的積極影響，涵蓋詞匯量擴(kuò)充、閱讀技巧培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)等多個(gè)關(guān)鍵方面。英文報(bào)紙閱讀在擴(kuò)充學(xué)生詞匯量方面成效顯著。朱麗平在《英文報(bào)刊提高學(xué)生英語閱讀能力之探究》中指出，英語報(bào)刊總是能將最新的內(nèi)容提供給人們，對(duì)世界各地的事件進(jìn)行報(bào)道，當(dāng)新的事物出現(xiàn)后，新的詞匯都會(huì)出現(xiàn)在英語報(bào)刊上，所以說，英語報(bào)刊中的新詞匯可以對(duì)歷史的發(fā)展變化進(jìn)行記錄，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。趙楠楠在《利用英語報(bào)刊閱讀提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的研究》中通過實(shí)驗(yàn)研究表明，英語報(bào)刊具有時(shí)效性、新穎性、趣味性、全面性等特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的良好途徑。以《21世紀(jì)報(bào)》為例，其包含大量關(guān)于科技、文化、生活等方面的文章，在報(bào)道人工智能發(fā)展的文章中，學(xué)生能接觸到“artificialintelligence（人工智能）”“machinelearning（機(jī)器學(xué)習(xí)）”“deeplearning（深度學(xué)習(xí)）”等新興詞匯；在文化類文章中，像“culturalheritage（文化遺產(chǎn)）”“folklore（民間傳說）”等詞匯也能豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。通過長期閱讀英文報(bào)紙，學(xué)生在真實(shí)的語言情境中不斷接觸和理解新詞匯，不僅能夠記住單詞的拼寫和發(fā)音，還能深入掌握其在不同語境中的含義和用法，從而有效擴(kuò)充詞匯量。在閱讀技巧培養(yǎng)方面，英文報(bào)紙閱讀為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。劉春芳在《英語報(bào)刊選讀在高職英語教學(xué)中的嘗試和啟示》中提到，在閱讀英文報(bào)紙的過程中，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生注重一些閱讀方面的技巧，如何從文章的標(biāo)題把握文章大意、如何尋找主旨主題、如何甄別細(xì)節(jié)、如何領(lǐng)會(huì)作者態(tài)度、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過上下文猜詞等。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際政治局勢(shì)的報(bào)道時(shí)，學(xué)生可以通過分析標(biāo)題，如“TensionsRiseBetweenTwoNationsoverTerritorialDispute（兩國因領(lǐng)土爭(zhēng)端關(guān)系緊張）”，快速了解文章的核心內(nèi)容。在閱讀正文時(shí)，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，如“Accordingtodiplomaticsources（據(jù)外交消息人士稱）”“Thetwosideshavebeenengagedinintensenegotiations（雙方一直在進(jìn)行緊張談判）”，來把握文章的主要觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)信息。同時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，如“diplomatic（外交的）”，學(xué)生可以通過上下文語境，如“diplomaticsources（外交消息人士）”“diplomaticrelations（外交關(guān)系）”來推斷其含義。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是英文報(bào)紙閱讀的又一重要作用。袁燕飛在《淺談?dòng)⒄Z報(bào)刊閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》中強(qiáng)調(diào)，英語報(bào)刊內(nèi)容新穎、緊跟時(shí)代步伐，能夠有效地避免教材中一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如《中國日?qǐng)?bào)》對(duì)國內(nèi)外重大事件、熱點(diǎn)話題的及時(shí)報(bào)道，像對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等體育賽事的精彩呈現(xiàn)，以及對(duì)科技創(chuàng)新成果的介紹，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀熱情。學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)更主動(dòng)地去閱讀和探索，在閱讀過程中不僅提高了閱讀能力，還能拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語語言文化的熱愛。此外，英文報(bào)紙閱讀還有助于學(xué)生了解文化背景知識(shí)，提升跨文化交際意識(shí)。朱麗平認(rèn)為語言是文化的載體，通過閱讀英文報(bào)刊，學(xué)生可以了解西方文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。在閱讀關(guān)于西方節(jié)日的報(bào)道時(shí)，學(xué)生能深入了解圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝方式，體會(huì)西方文化的獨(dú)特魅力。在閱讀涉及不同國家商業(yè)文化的文章時(shí)，學(xué)生可以了解到不同國家在商務(wù)禮儀、談判風(fēng)格等方面的差異，為今后的跨文化交流奠定基礎(chǔ)。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究對(duì)象本研究選取了某高職院校英語專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班各40人。選擇這兩個(gè)班級(jí)的原因主要在于，它們?cè)谌雽W(xué)時(shí)的英語成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析無顯著差異，且由同一位教師授課，課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度等方面均保持一致，這為實(shí)驗(yàn)的開展提供了較為均衡且可控的基礎(chǔ)條件，能夠有效減少其他因素對(duì)研究結(jié)果的干擾，使研究結(jié)果更具可靠性和說服力。在英語基礎(chǔ)方面，通過對(duì)入學(xué)英語成績(jī)的詳細(xì)分析可知，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布呈現(xiàn)出相似的態(tài)勢(shì)。其中，成績(jī)?cè)?0-90分區(qū)間的學(xué)生占比約為15%，他們具備一定的英語基礎(chǔ)，在詞匯、語法等方面有初步的掌握，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和閱讀；60-80分區(qū)間的學(xué)生占比最大，約為60%，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，在詞匯量的積累上存在不足，語法理解也不夠深入，閱讀時(shí)會(huì)遇到較多困難；60分以下的學(xué)生占比約為25%，他們英語基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)基本的詞匯和語法掌握不扎實(shí)，在聽說讀寫各方面都面臨較大挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生也具有一定的相似性。約30%的學(xué)生有定期閱讀英語文章的習(xí)慣，但閱讀材料多局限于教材和簡(jiǎn)單的英語讀物，閱讀深度和廣度不足；約40%的學(xué)生只有在完成老師布置的閱讀任務(wù)時(shí)才會(huì)進(jìn)行英語閱讀，缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)和積極性；另外30%的學(xué)生很少主動(dòng)閱讀英語，對(duì)英語閱讀存在抵觸情緒。在閱讀過程中，大部分學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀，遇到生詞就查閱字典，閱讀速度較慢，且難以把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨大意。同時(shí)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也無明顯差異，這進(jìn)一步確保了研究對(duì)象選擇的合理性和研究結(jié)果的有效性。3.2研究方法3.2.1實(shí)驗(yàn)法本研究采用實(shí)驗(yàn)法，旨在通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比，精準(zhǔn)探究利用英文報(bào)紙閱讀提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的效果。實(shí)驗(yàn)周期設(shè)定為一個(gè)學(xué)期，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間接觸和適應(yīng)英文報(bào)紙閱讀，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具可靠性和說服力。在實(shí)驗(yàn)分組方面，將選取的某高職院校英語專業(yè)兩個(gè)平行班級(jí)分別設(shè)定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班各40人。兩個(gè)班級(jí)在入學(xué)時(shí)英語成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析無顯著差異，且由同一位教師授課，課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度等均保持一致，為實(shí)驗(yàn)提供了均衡且可控的條件，有效減少其他因素對(duì)研究結(jié)果的干擾。在教學(xué)方式上，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法，以教材為主要教學(xué)材料，教師在課堂上主要講解教材中的詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，通過分析課文、講解練習(xí)題等方式幫助學(xué)生提高閱讀能力。這種教學(xué)方法注重語言知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和掌握。而實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入英文報(bào)紙閱讀教學(xué)。教師選擇適合高職英語專業(yè)學(xué)生水平的英文報(bào)紙，如《21世紀(jì)報(bào)》（21stCentury）、《中國日?qǐng)?bào)》（ChinaDaily）等，每周安排一定的課時(shí)專門用于英文報(bào)紙閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等，幫助學(xué)生快速獲取文章關(guān)鍵信息，理解文章主旨大意。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際時(shí)事的報(bào)道時(shí)，教師先讓學(xué)生通過略讀標(biāo)題、副標(biāo)題和圖片，快速了解文章的大致內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掃讀技巧，尋找文章中的關(guān)鍵信息，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；最后，針對(duì)文章中的重點(diǎn)段落和難點(diǎn)句子，進(jìn)行精讀分析，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。同時(shí)，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感受和見解，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和批判性思維能力。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保問題的文章后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就如何解決環(huán)保問題發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行小組間的交流和辯論。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的變量進(jìn)行嚴(yán)格控制。首先，保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)時(shí)間相同，避免因教學(xué)時(shí)間差異對(duì)學(xué)生閱讀能力提升產(chǎn)生影響。其次，教學(xué)環(huán)境保持一致，兩個(gè)班級(jí)在相同的教室、教學(xué)設(shè)備等條件下進(jìn)行教學(xué)。再者，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格把控，確保同一位教師在兩個(gè)班級(jí)授課時(shí)，除教學(xué)材料和教學(xué)方法的差異外，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面保持一致。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)期間，要求兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生不參加與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的其他英語閱讀培訓(xùn)或輔導(dǎo)活動(dòng)，避免外部因素干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這些控制措施，最大程度地保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠真實(shí)反映英文報(bào)紙閱讀對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的影響。3.2.2問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是本研究中用于收集學(xué)生閱讀情況和態(tài)度信息的重要手段。問卷設(shè)計(jì)緊密圍繞研究目的，旨在全面了解學(xué)生在英文報(bào)紙閱讀前后閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀策略運(yùn)用等方面的變化，以及學(xué)生對(duì)英文報(bào)紙閱讀的態(tài)度和看法。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度。在閱讀習(xí)慣方面，設(shè)置問題如“你每天平均花多少時(shí)間進(jìn)行英語閱讀？”“你通常在什么時(shí)間段進(jìn)行英語閱讀？”“你閱讀英語文章時(shí)是否會(huì)做筆記？”等，以了解學(xué)生閱讀時(shí)間的分配、閱讀的時(shí)間偏好以及是否有良好的閱讀輔助習(xí)慣。在閱讀興趣維度，詢問“你對(duì)英語閱讀的興趣程度如何？（非常感興趣、感興趣、一般、不感興趣）”“你最喜歡閱讀哪種類型的英語文章（文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科普文章等）？”等問題，探究學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣水平和興趣偏好。關(guān)于閱讀策略運(yùn)用，問題包括“閱讀英語文章時(shí)，你是否會(huì)運(yùn)用預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的技巧？”“遇到生詞時(shí)，你通常會(huì)采取什么方法解決（查字典、根據(jù)上下文猜測(cè)、跳過等）？”“你是否會(huì)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)歸納？”，以此了解學(xué)生在閱讀過程中對(duì)各種閱讀策略的運(yùn)用情況。在對(duì)英文報(bào)紙閱讀的態(tài)度方面，設(shè)置問題如“你認(rèn)為英文報(bào)紙閱讀對(duì)提高英語閱讀能力有幫助嗎？（非常有幫助、有幫助、一般、沒有幫助）”“你喜歡閱讀英文報(bào)紙嗎？（非常喜歡、喜歡、一般、不喜歡）”“你希望在英語閱讀教學(xué)中增加英文報(bào)紙閱讀的比重嗎？（非常希望、希望、一般、不希望）”，以獲取學(xué)生對(duì)英文報(bào)紙閱讀的價(jià)值認(rèn)知、喜好程度以及對(duì)教學(xué)中增加英文報(bào)紙閱讀比重的期望。問卷發(fā)放和回收過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，分別向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組學(xué)生發(fā)放問卷，每次發(fā)放問卷80份，共計(jì)160份。采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和回收的方式，確保問卷的回收率和有效率。在發(fā)放問卷時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)說明問卷的填寫要求和注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)填寫，以保證問卷數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。最終，兩次問卷回收均達(dá)到80份，有效問卷為78份，有效回收率為97.5%。對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，計(jì)算各問題選項(xiàng)的頻率、百分比等統(tǒng)計(jì)量，以直觀呈現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)維度的情況和變化趨勢(shì)。例如，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)“你對(duì)英語閱讀的興趣程度如何？”這一問題的回答，分析英文報(bào)紙閱讀對(duì)學(xué)生閱讀興趣的影響；通過分析學(xué)生在“閱讀策略運(yùn)用”相關(guān)問題上的回答，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中閱讀策略的掌握和運(yùn)用變化情況。同時(shí)，對(duì)不同班級(jí)、不同英語水平學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，探究英文報(bào)紙閱讀對(duì)不同群體學(xué)生閱讀情況和態(tài)度的影響差異。3.2.3訪談法訪談法作為一種深入了解學(xué)生閱讀體驗(yàn)和建議的研究方法，在本研究中發(fā)揮著重要作用。訪談對(duì)象的選取遵循一定標(biāo)準(zhǔn)，以確保訪談結(jié)果具有代表性和全面性。主要選取實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中英語成績(jī)處于高、中、低不同水平的學(xué)生，每個(gè)水平層次各選取5名學(xué)生，共30名學(xué)生作為訪談對(duì)象。這樣的選取方式能夠涵蓋不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的閱讀情況和感受，使研究結(jié)果更具普適性。訪談問題的設(shè)置圍繞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和對(duì)英文報(bào)紙閱讀教學(xué)的建議展開。在閱讀體驗(yàn)方面，詢問學(xué)生“在閱讀英文報(bào)紙的過程中，你最大的收獲是什么？”“你在閱讀英文報(bào)紙時(shí)遇到的最大困難是什么？是詞匯、語法、文化背景還是其他方面？”“閱讀英文報(bào)紙對(duì)你的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了哪些影響？”等問題，深入了解學(xué)生在閱讀英文報(bào)紙過程中的收獲、遇到的困難以及閱讀習(xí)慣的變化。關(guān)于對(duì)英文報(bào)紙閱讀教學(xué)的建議，提問“你認(rèn)為教師在英文報(bào)紙閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)方法，以提高你的閱讀效果？”“你希望在英文報(bào)紙閱讀教學(xué)中增加哪些活動(dòng)或環(huán)節(jié)？”“你對(duì)英文報(bào)紙的選擇有什么建議，例如更傾向于哪些題材、難度水平等？”，以獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)改進(jìn)的期望和對(duì)英文報(bào)紙選擇的偏好。訪談過程采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，訪談?wù)咴谠L談前準(zhǔn)備好詳細(xì)的訪談提綱，但在訪談過程中根據(jù)學(xué)生的回答靈活調(diào)整問題順序和追問內(nèi)容，以確保訪談能夠深入、全面地獲取學(xué)生的想法和建議。訪談時(shí)間控制在20-30分鐘，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)避免訪談時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生疲勞或厭煩。訪談過程中，使用錄音設(shè)備對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行記錄，訪談結(jié)束后，及時(shí)將錄音內(nèi)容整理成文字資料。對(duì)訪談資料進(jìn)行深入分析。采用主題分析法，對(duì)整理后的訪談文字資料進(jìn)行逐句閱讀和編碼，歸納出學(xué)生閱讀體驗(yàn)和建議的主要主題和觀點(diǎn)。例如，從學(xué)生對(duì)閱讀收獲的回答中，歸納出詞匯量增加、知識(shí)面拓寬、閱讀技巧提升等主題；從學(xué)生對(duì)閱讀困難的反饋中，總結(jié)出詞匯障礙、文化背景理解困難、長難句分析等主要問題；從學(xué)生對(duì)教學(xué)建議的闡述中，提煉出多樣化教學(xué)方法、增加小組討論和實(shí)踐活動(dòng)、根據(jù)學(xué)生水平選擇合適報(bào)紙等建議。通過對(duì)訪談資料的分析，深入挖掘?qū)W生在英文報(bào)紙閱讀過程中的內(nèi)心感受和需求，為教學(xué)改進(jìn)提供有針對(duì)性的參考依據(jù)。3.3研究工具本研究選用《21世紀(jì)報(bào)》（21stCentury）和《中國日?qǐng)?bào)》（ChinaDaily）作為主要英文報(bào)紙材料，用于提升高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)實(shí)踐與測(cè)試。《21世紀(jì)報(bào)》專為學(xué)生群體設(shè)計(jì)，內(nèi)容涵蓋校園生活、文化藝術(shù)、科技前沿、體育賽事等多個(gè)領(lǐng)域，語言難度適中，詞匯量豐富且貼近學(xué)生的英語水平，能夠滿足學(xué)生在不同興趣方向上的閱讀需求。例如，其校園生活板塊中關(guān)于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等文章，使用的詞匯和句式較為基礎(chǔ)，易于學(xué)生理解，有助于學(xué)生積累日常生活和校園場(chǎng)景中的常用表達(dá)。《中國日?qǐng)?bào)》作為中國對(duì)外發(fā)行的英文日?qǐng)?bào)，內(nèi)容廣泛且具有權(quán)威性，全面報(bào)道國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方面的新聞和熱點(diǎn)事件。其語言規(guī)范、準(zhǔn)確，是學(xué)生接觸正式英語表達(dá)、了解國際時(shí)事和多元文化的優(yōu)質(zhì)資源。在政治新聞報(bào)道中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到諸如“diplomaticrelations（外交關(guān)系）”“policyimplementation（政策實(shí)施）”等專業(yè)詞匯和正式的語言表達(dá)方式。選擇這兩份報(bào)紙，既能確保閱讀材料在題材上的多樣性，滿足學(xué)生不同的興趣偏好，又能在語言難度上形成梯度，適應(yīng)高職英語專業(yè)學(xué)生的英語水平差異，全面鍛煉學(xué)生在不同語境下的閱讀能力。測(cè)試題型的設(shè)計(jì)緊密圍繞高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的考查重點(diǎn)，涵蓋多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和閱讀理解題，全面評(píng)估學(xué)生的詞匯理解、文章主旨把握、細(xì)節(jié)信息提取以及推理判斷等能力。多項(xiàng)選擇題主要考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)信息的理解和詞匯的辨析能力。例如，給出文章中的一個(gè)句子，針對(duì)句中的某個(gè)關(guān)鍵單詞設(shè)置選項(xiàng)，要求學(xué)生選擇與該單詞在語境中含義最接近的一項(xiàng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯在不同語境下含義的掌握情況。同時(shí)，通過設(shè)置關(guān)于文章具體細(xì)節(jié)的選擇題，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物行為等，考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)信息的提取和理解能力。簡(jiǎn)答題則側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)文章主旨和關(guān)鍵信息的概括能力。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言回答關(guān)于文章主要內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等問題，這需要學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息，并組織語言進(jìn)行表達(dá)。閱讀理解題是綜合性最強(qiáng)的題型，要求學(xué)生閱讀一篇較長的文章后，回答一系列涵蓋文章主旨、細(xì)節(jié)、推理、態(tài)度等方面的問題。例如，給出一篇關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的文章，設(shè)置問題如“文章的主旨是什么？”“從文章中可以推斷出什么？”“作者對(duì)該社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度是怎樣的？”等，全面考查學(xué)生對(duì)文章的綜合理解能力、推理判斷能力以及對(duì)作者意圖和態(tài)度的把握能力。3.4研究步驟在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段，主要完成研究對(duì)象的選取、研究工具的確定以及實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。通過對(duì)某高職院校英語專業(yè)多個(gè)平行班級(jí)的入學(xué)英語成績(jī)進(jìn)行分析，選取成績(jī)無顯著差異的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班各40人。確定選用《21世紀(jì)報(bào)》（21stCentury）和《中國日?qǐng)?bào)》（ChinaDaily）作為主要英文報(bào)紙材料，并依據(jù)高職英語專業(yè)閱讀能力考查要點(diǎn)，設(shè)計(jì)涵蓋多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和閱讀理解題的測(cè)試題型，用于實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生閱讀能力的測(cè)試。同時(shí)，設(shè)計(jì)完善的問卷調(diào)查和訪談提綱，為后續(xù)的數(shù)據(jù)收集做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)過程安排方面，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)初期，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分別進(jìn)行前測(cè)，通過測(cè)試題考查學(xué)生的閱讀能力初始水平，同時(shí)發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣、策略運(yùn)用等情況，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)英語閱讀的看法和感受，為后續(xù)對(duì)比分析提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中期，對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，以教材為核心，教師講解詞匯、語法和文章內(nèi)容，布置課后閱讀作業(yè)并進(jìn)行練習(xí)鞏固。實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，每周安排2-3課時(shí)進(jìn)行英文報(bào)紙閱讀教學(xué)。教師選擇報(bào)紙文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀了解大意、掃讀定位關(guān)鍵信息、精讀分析難點(diǎn)，組織小組討論分享觀點(diǎn)，并要求學(xué)生記錄生詞和短語，定期總結(jié)閱讀收獲。教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)后期，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀成果的檢驗(yàn)和反饋，通過課堂提問、小測(cè)驗(yàn)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀中的收獲和困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。數(shù)據(jù)收集時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確。在實(shí)驗(yàn)開始前，進(jìn)行前測(cè)數(shù)據(jù)收集，包括測(cè)試題成績(jī)、問卷數(shù)據(jù)和訪談?dòng)涗洠垣@取學(xué)生閱讀能力和相關(guān)情況的初始信息。在實(shí)驗(yàn)過程中，每月對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的變化趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行后測(cè)數(shù)據(jù)收集，再次通過測(cè)試題考查學(xué)生閱讀能力提升情況，發(fā)放問卷了解學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣和策略運(yùn)用的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談獲取他們對(duì)英文報(bào)紙閱讀教學(xué)的整體感受和建議。數(shù)據(jù)分析方法采用定量與定性相結(jié)合。對(duì)于測(cè)試題成績(jī)和問卷數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)成績(jī)，判斷英文報(bào)紙閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力提升是否有顯著效果；計(jì)算各題得分率，分析學(xué)生在不同題型、知識(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)差異；對(duì)問卷各維度數(shù)據(jù)進(jìn)行頻率分析和相關(guān)性分析，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣、策略運(yùn)用等方面的變化及相互關(guān)系。對(duì)于訪談?dòng)涗洠捎弥黝}分析法進(jìn)行定性分析。仔細(xì)閱讀訪談內(nèi)容，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)，如學(xué)生閱讀英文報(bào)紙的收獲、遇到的困難、對(duì)教學(xué)方法的建議等，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法和需求，為研究結(jié)論的得出和教學(xué)改進(jìn)提供豐富依據(jù)。四、實(shí)證研究結(jié)果與分析4.1實(shí)驗(yàn)前后閱讀能力測(cè)試結(jié)果對(duì)比本研究通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行閱讀能力測(cè)試，獲取了豐富的數(shù)據(jù)，以深入探究英文報(bào)紙閱讀對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的影響。從平均分來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前閱讀測(cè)試平均分為65.3分，實(shí)驗(yàn)后提升至78.6分，提升幅度達(dá)13.3分；對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前平均分為64.8分，實(shí)驗(yàn)后為69.5分，提升了4.7分。這初步顯示出實(shí)驗(yàn)組在閱讀能力提升方面表現(xiàn)更為突出。為進(jìn)一步深入分析，對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前成績(jī)的均值為65.3，標(biāo)準(zhǔn)差為7.2；實(shí)驗(yàn)后成績(jī)均值為78.6，標(biāo)準(zhǔn)差為6.8。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，t值為-12.56，自由度為39，雙側(cè)顯著性水平p<0.01，表明實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)存在極其顯著的差異，這有力地證明了英文報(bào)紙閱讀教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生閱讀能力的提升效果顯著。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前成績(jī)均值64.8，標(biāo)準(zhǔn)差7.5；實(shí)驗(yàn)后成績(jī)均值69.5，標(biāo)準(zhǔn)差7.1。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果為t值=-5.68，自由度39，雙側(cè)顯著性水平p<0.05，說明對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)也有顯著差異，但從提升幅度和t值、p值對(duì)比來看，提升效果遠(yuǎn)不及實(shí)驗(yàn)組。對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)的提升幅度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，t值為5.87，自由度為78，雙側(cè)顯著性水平p<0.01，這清晰地表明實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提升幅度顯著高于對(duì)照組，進(jìn)一步突出了英文報(bào)紙閱讀在提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和顯著效果。在詞匯理解方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前詞匯題平均得分率為60%，實(shí)驗(yàn)后提升至80%；對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前得分率為58%，實(shí)驗(yàn)后為65%。這表明英文報(bào)紙閱讀使實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接觸到大量新詞匯，在不同語境中理解和運(yùn)用詞匯的能力顯著增強(qiáng)。在文章主旨把握上，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前正確把握主旨的比例為55%，實(shí)驗(yàn)后達(dá)75%；對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前為52%，實(shí)驗(yàn)后為60%。實(shí)驗(yàn)組通過閱讀各類題材的英文報(bào)紙文章，學(xué)會(huì)從整體上分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯，把握主旨的能力明顯提高。細(xì)節(jié)信息提取能力方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前細(xì)節(jié)題得分率為62%，實(shí)驗(yàn)后提升到82%；對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前為60%，實(shí)驗(yàn)后為68%。英文報(bào)紙閱讀訓(xùn)練讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生更善于運(yùn)用掃讀等技巧，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息。在推理判斷題上，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前得分率為50%，實(shí)驗(yàn)后提高到70%；對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前為48%，實(shí)驗(yàn)后為55%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀英文報(bào)紙過程中，不斷鍛煉邏輯思維能力，推理判斷能力得到有效提升。通過以上全面深入的數(shù)據(jù)分析，充分證明了將英文報(bào)紙閱讀引入高職英語教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有顯著效果，在詞匯理解、文章主旨把握、細(xì)節(jié)信息提取和推理判斷等關(guān)鍵能力維度上均有突出表現(xiàn)。4.2問卷調(diào)查結(jié)果分析在閱讀興趣方面，實(shí)驗(yàn)前，對(duì)英語閱讀非常感興趣和感興趣的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中分別占比30%和35%，共65%；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組這一比例提升至80%，其中非常感興趣的學(xué)生占比達(dá)35%，而對(duì)照組提升至70%，非常感興趣的學(xué)生占比為20%。這清晰地表明，英文報(bào)紙閱讀教學(xué)顯著激發(fā)了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀興趣。例如，在訪談中，許多實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示，英文報(bào)紙上豐富多樣的內(nèi)容，如時(shí)尚潮流、體育賽事、娛樂新聞等，極大地吸引了他們的注意力，讓他們對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了更濃厚的興趣。一位學(xué)生提到：“以前覺得英語閱讀很枯燥，都是課本上的文章，但是英文報(bào)紙上的內(nèi)容很新鮮，像關(guān)于明星的報(bào)道，還有各種時(shí)尚穿搭的介紹，讓我很想讀下去，現(xiàn)在我每天都期待看報(bào)紙。”閱讀習(xí)慣方面，實(shí)驗(yàn)前，每天平均花1小時(shí)以上進(jìn)行英語閱讀的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均占比20%；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組這一比例提高到45%，而對(duì)照組為25%。在閱讀時(shí)間段上，實(shí)驗(yàn)前，大部分學(xué)生選擇在課后完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行閱讀；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組有40%的學(xué)生養(yǎng)成了每天主動(dòng)抽出專門時(shí)間閱讀英文報(bào)紙的習(xí)慣，而對(duì)照組這一比例僅為15%。關(guān)于閱讀時(shí)是否做筆記，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中經(jīng)常做筆記的學(xué)生占比均為30%；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組這一比例提升至60%，學(xué)生們表示在閱讀英文報(bào)紙時(shí)，會(huì)記錄下生詞、短語和優(yōu)美的句子，而對(duì)照組經(jīng)常做筆記的學(xué)生占比為35%。這顯示出英文報(bào)紙閱讀教學(xué)有助于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生養(yǎng)成更積極主動(dòng)、規(guī)律且注重積累的閱讀習(xí)慣。有學(xué)生在訪談中分享：“讀英文報(bào)紙的時(shí)候，我會(huì)把那些好用的表達(dá)和不認(rèn)識(shí)的單詞都記下來，感覺收獲很大，慢慢地就養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，現(xiàn)在讀其他文章也會(huì)不自覺地這么做。”在閱讀收獲維度，實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)為英語閱讀對(duì)詞匯積累和知識(shí)面拓寬幫助很大的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組占比分別為40%和35%；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組這一比例上升到85%，學(xué)生們表示通過閱讀英文報(bào)紙，接觸到了大量課本外的詞匯，了解到了世界各地的文化、科技、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，而對(duì)照組上升到50%。在閱讀技巧提升方面，實(shí)驗(yàn)前，覺得閱讀技巧有明顯提升的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組占比均為30%；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組這一比例達(dá)到70%，學(xué)生們掌握了略讀、掃讀、根據(jù)上下文猜詞等技巧，對(duì)照組為40%。這充分說明英文報(bào)紙閱讀使實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在閱讀收獲上有了更顯著的提升。例如，有學(xué)生說：“讀報(bào)紙的時(shí)候，老師教我們先看標(biāo)題和副標(biāo)題，快速了解文章大概，然后找關(guān)鍵詞，這樣讀起來又快又懂，做閱讀題的時(shí)候也更輕松了，感覺自己的閱讀技巧進(jìn)步了很多。”通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的深入分析可知，英文報(bào)紙閱讀對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生在閱讀興趣激發(fā)、閱讀習(xí)慣改善和閱讀收獲增加等方面均產(chǎn)生了積極且顯著的影響。4.3訪談結(jié)果分析在閱讀困難方面，學(xué)生反饋的問題主要集中在詞匯、語法和文化背景知識(shí)等層面。詞匯層面，許多學(xué)生表示在閱讀英文報(bào)紙時(shí)，生詞是最大的阻礙。一名成績(jī)中等的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提到：“報(bào)紙里有好多生詞，像科技類文章里的專業(yè)詞匯，還有一些新聞里的新造詞，特別影響我理解文章，查字典又太費(fèi)時(shí)間。”這反映出學(xué)生詞匯量不足，難以應(yīng)對(duì)英文報(bào)紙中豐富多樣的詞匯，且缺乏有效的生詞處理策略。在語法方面，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生感到困惑。一位成績(jī)較低的對(duì)照組學(xué)生說：“那些長難句，又是從句又是各種修飾成分，我根本搞不清句子的主干和意思，讀著讀著就亂了。”這表明學(xué)生語法知識(shí)的薄弱，在面對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的英文句子時(shí)，無法準(zhǔn)確分析和理解。文化背景知識(shí)的欠缺也是一大問題。一名成績(jī)較高的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生指出：“有些涉及西方文化、歷史、政治的文章，因?yàn)椴涣私獗尘埃词箚卧~都認(rèn)識(shí)，也很難明白作者的意圖和文章的深層含義。”例如在閱讀關(guān)于美國大選的報(bào)道時(shí)，學(xué)生若不了解美國的政治體制、選舉流程等背景知識(shí)，就難以理解文章中關(guān)于競(jìng)選策略、政治主張等內(nèi)容。閱讀收獲是訪談中另一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生普遍表示通過閱讀英文報(bào)紙，詞匯量有了顯著增加。一位成績(jī)中等的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興奮地說：“讀報(bào)紙這一學(xué)期，我積累了好多課本上學(xué)不到的單詞，像經(jīng)濟(jì)類的‘bailout（緊急救助）’，科技類的‘a(chǎn)rtificialintelligence（人工智能）’，現(xiàn)在看其他英語材料輕松多了。”知識(shí)面的拓寬也是明顯的收獲。成績(jī)較高的對(duì)照組學(xué)生分享道：“以前只知道課本上的那點(diǎn)知識(shí)，讀了報(bào)紙才發(fā)現(xiàn)外面的世界這么精彩，了解了很多國際時(shí)事、文化習(xí)俗，感覺自己視野一下子開闊了。”閱讀技巧的提升也得到了學(xué)生的認(rèn)可。一名成績(jī)較低的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示：“老師教我們略讀、掃讀的方法，在看報(bào)紙的時(shí)候特別有用，能快速找到關(guān)鍵信息，現(xiàn)在做閱讀題速度快多了，準(zhǔn)確率也提高了。”對(duì)于教學(xué)建議，學(xué)生提出了多方面的期望。在教學(xué)方法上，希望更加多樣化。一位成績(jī)中等的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生建議：“除了講解文章，能不能多組織一些小組討論，大家一起交流閱讀心得，這樣會(huì)更有意思，也能加深對(duì)文章的理解。”在活動(dòng)環(huán)節(jié)方面，希望增加實(shí)踐活動(dòng)。成績(jī)較高的對(duì)照組學(xué)生說：“可以舉辦英語新聞播報(bào)比賽，讓我們把讀到的新聞?dòng)米约旱脑捴v出來，既能鍛煉口語，又能提高閱讀能力。”在英文報(bào)紙選擇上，學(xué)生希望能根據(jù)自己的水平和興趣進(jìn)行篩選。成績(jī)較低的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示：“希望能有一些難度低一點(diǎn)的報(bào)紙文章，或者把文章按照難度分類，這樣我們讀起來就不會(huì)那么吃力。”同時(shí)，學(xué)生也希望報(bào)紙內(nèi)容能更貼近自己的興趣愛好，如增加娛樂、體育、時(shí)尚等方面的內(nèi)容。五、教學(xué)建議與實(shí)踐策略5.1英文報(bào)紙選材策略英文報(bào)紙選材是利用英文報(bào)紙閱讀提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的選材能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效果。選材時(shí)，需充分考慮學(xué)生的英語水平和興趣特點(diǎn)，確保所選報(bào)紙?jiān)陔y度和內(nèi)容上與學(xué)生需求相契合。在考量學(xué)生英語水平方面，對(duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)優(yōu)先選擇語言簡(jiǎn)單、詞匯量較小、句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的英文報(bào)紙。《21世紀(jì)報(bào)》（21stCentury）的“CampusLife（校園生活）”板塊，文章內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，使用的詞匯多為基礎(chǔ)詞匯，句式簡(jiǎn)潔明了，如介紹校園社團(tuán)活動(dòng)的文章“OurSchoolClubs:AWorldofFunandGrowth”，文中句子“TheymeeteveryFridayafternoontopracticesinginganddancing.（他們每周五下午見面練習(xí)唱歌和跳舞。）”，簡(jiǎn)單易懂，適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀，有助于他們積累基礎(chǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句式，增強(qiáng)閱讀信心。對(duì)于英語水平中等的學(xué)生，可以選擇語言難度適中、題材較為廣泛的報(bào)紙。《中國日?qǐng)?bào)》（ChinaDaily）的一些日常新聞報(bào)道，在詞匯和語法的運(yùn)用上有一定的挑戰(zhàn)性，但又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，例如關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的報(bào)道，在描述事件過程中會(huì)使用一些常用的復(fù)雜句式和稍高級(jí)的詞匯，如“Accordingtothelatestreport,thegovernmenthastakenaseriesofmeasurestoaddresstheissue.（根據(jù)最新報(bào)道，政府已采取一系列措施來解決這個(gè)問題。）”，能幫助中等水平的學(xué)生拓展詞匯量，提升對(duì)復(fù)雜句子的理解能力。而對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，則可提供語言難度較大、專業(yè)性較強(qiáng)的英文報(bào)紙，如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（TheEconomist），其文章涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域，語言表達(dá)精準(zhǔn)、地道，詞匯豐富，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，像關(guān)于全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析的文章，會(huì)運(yùn)用大量專業(yè)術(shù)語和長難句，有助于高水平學(xué)生進(jìn)一步提升語言能力，培養(yǎng)批判性思維和深度分析問題的能力。關(guān)注學(xué)生興趣也是選材的重要依據(jù)。興趣是最好的老師，當(dāng)閱讀內(nèi)容與學(xué)生興趣相契合時(shí)，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性會(huì)大幅提高。對(duì)于對(duì)體育感興趣的學(xué)生，選擇《中國日?qǐng)?bào)》中關(guān)于體育賽事的報(bào)道，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大賽事的新聞，能讓他們?cè)陂喿x中了解賽事動(dòng)態(tài)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育專業(yè)詞匯，如“goalkeeper（守門員）”“champion（冠軍）”“tournament（錦標(biāo)賽）”等，還能感受到體育精神的魅力。對(duì)科技領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，《21世紀(jì)報(bào)》中關(guān)于科技創(chuàng)新成果、人工智能發(fā)展等方面的文章能滿足他們的需求，例如介紹5G技術(shù)應(yīng)用的文章，會(huì)涉及“5Gtechnology（5G技術(shù)）”“smartcity（智慧城市）”“InternetofThings（物聯(lián)網(wǎng)）”等詞匯，讓學(xué)生在閱讀中緊跟科技發(fā)展潮流，拓寬科技知識(shí)視野。對(duì)文化藝術(shù)感興趣的學(xué)生，可以選擇有文化藝術(shù)板塊的英文報(bào)紙，如介紹國內(nèi)外藝術(shù)展覽、文學(xué)作品、音樂演出等內(nèi)容的文章，幫助他們了解不同國家的文化藝術(shù)特色，提升文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化藝術(shù)詞匯，如“exhibition（展覽）”“l(fā)iterarywork（文學(xué)作品）”“symphony（交響樂）”等。為確保所選英文報(bào)紙?jiān)陔y度和內(nèi)容上與學(xué)生需求相契合，教師可以在選材前對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語水平測(cè)試和興趣調(diào)查。通過測(cè)試了解學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度、閱讀速度和理解能力等，將學(xué)生分為不同的水平層次。通過問卷調(diào)查、課堂討論等方式了解學(xué)生的興趣愛好，包括對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域、生活話題、時(shí)事熱點(diǎn)等方面的興趣傾向。根據(jù)測(cè)試和調(diào)查結(jié)果，為不同水平和興趣的學(xué)生挑選合適的英文報(bào)紙。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀反饋，根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難和問題，及時(shí)調(diào)整選材策略，確保所選報(bào)紙始終符合學(xué)生的實(shí)際需求，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。5.2課堂教學(xué)模式創(chuàng)新將英文報(bào)紙閱讀融入課堂教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以充分發(fā)揮英文報(bào)紙的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度和閱讀效果。小組討論和角色扮演是兩種行之有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運(yùn)用能力。小組討論模式以學(xué)生為中心，通過分組合作的方式，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中深化對(duì)英文報(bào)紙文章的理解。教師可根據(jù)文章主題和學(xué)生的英語水平進(jìn)行合理分組，每組4-6人為宜，確保成員之間能夠充分交流。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英文報(bào)紙文章后，教師可布置討論話題，如“Whatarethemaincausesofenvironmentalpollutioninthearticle?（文章中環(huán)境污染的主要原因是什么？）”“Whatmeasurescanwetaketoprotecttheenvironment?（我們可以采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境？）”。在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，分享自己的觀點(diǎn)和想法。有的學(xué)生可能會(huì)提到文章中指出的工業(yè)排放、汽車尾氣等污染原因，以及推廣清潔能源、加強(qiáng)環(huán)保教育等解決措施。教師在一旁觀察，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，糾正語言錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，培養(yǎng)批判性思維。討論結(jié)束后，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。通過小組討論，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。角色扮演模式則為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動(dòng)、真實(shí)的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。教師可根據(jù)英文報(bào)紙文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，如模擬新聞發(fā)布會(huì)、采訪、辯論等。以閱讀一篇關(guān)于科技創(chuàng)新的文章為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)模擬新聞發(fā)布會(huì)，一部分學(xué)生扮演科學(xué)家，介紹最新的科技成果，如新型電池的研發(fā)、人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用等；另一部分學(xué)生扮演記者，提出各種問題，如“Whatarethepotentialapplicationsofthisnewtechnology?（這項(xiàng)新技術(shù)的潛在應(yīng)用有哪些？）”“Howwillthistechnologychangeourdailylives?（這項(xiàng)技術(shù)將如何改變我們的日常生活？）”。在角色扮演過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用文章中所學(xué)的詞匯和表達(dá)方式，結(jié)合自己的知識(shí)和想象，進(jìn)行即興發(fā)揮。這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，學(xué)生在扮演不同角色的過程中，能夠更好地理解文章所涉及的背景知識(shí)和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。除了小組討論和角色扮演，還可以采用其他多樣化的教學(xué)方法。例如，開展閱讀競(jìng)賽，設(shè)置閱讀速度、理解準(zhǔn)確率等競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高閱讀效率；組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀英文報(bào)紙過程中的收獲、體會(huì)和有趣的故事，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和自信心；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活選擇和組合教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。5.3課外閱讀指導(dǎo)與監(jiān)督課外閱讀是學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的重要途徑。對(duì)于高職英語專業(yè)學(xué)生而言，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的課外閱讀并建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制至關(guān)重要。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面，教師應(yīng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。首先，教師要幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)劃每周或每月的閱讀任務(wù)，包括閱讀的報(bào)紙種類、文章數(shù)量以及閱讀時(shí)間安排等。例如，對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以建議他們每周閱讀3-5篇《21世紀(jì)報(bào)》的文章，每次閱讀時(shí)間控制在30-60分鐘；對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們每周閱讀2-3篇《中國日?qǐng)?bào)》的深度報(bào)道，并安排1-2小時(shí)進(jìn)行精讀和分析。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，將課外閱讀融入日常生活，養(yǎng)成每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，如每天早上起床后或晚上睡覺前安排30分鐘進(jìn)行英文報(bào)紙閱讀。教師還應(yīng)教授學(xué)生有效的閱讀方法和技巧。在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀技巧，快速瀏覽文章標(biāo)題、副標(biāo)題、首段和尾段，了解文章的大致內(nèi)容和主旨；運(yùn)用掃讀技巧，快速定位文章中的關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等；對(duì)于重點(diǎn)段落和難點(diǎn)句子，采用精讀技巧，仔細(xì)分析詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)，深入理解文章的含義。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的報(bào)道時(shí)，先讓學(xué)生通過略讀了解文章主要討論的是全球經(jīng)濟(jì)增長放緩的問題，然后運(yùn)用掃讀找到涉及的主要國家和相關(guān)數(shù)據(jù)，最后對(duì)分析經(jīng)濟(jì)原因和影響的段落進(jìn)行精讀，掌握其中的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式。此外，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主解決閱讀障礙的能力，避免過度依賴詞典，影響閱讀速度和連貫性。為了確保學(xué)生能夠堅(jiān)持課外閱讀，建立有效的監(jiān)督機(jī)制必不可少。閱讀打卡是一種簡(jiǎn)單有效的監(jiān)督方式，教師可以利用學(xué)習(xí)類APP或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生每天在平臺(tái)上打卡記錄自己的閱讀情況，包括閱讀的報(bào)紙名稱、文章標(biāo)題和閱讀時(shí)間等。例如，使用“百詞斬愛閱讀”APP，學(xué)生每天閱讀完英文報(bào)紙后，在APP上打卡并分享自己的閱讀心得，教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生的打卡記錄，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度。對(duì)于連續(xù)打卡達(dá)到一定天