七年級(jí)初中歷史的優(yōu)秀教案

七班級(jí)初中歷史的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1.識(shí)記遠(yuǎn)古傳閏中的主要人物以及漢族的前身和始祖

2.理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳聞的實(shí)質(zhì)

3.理解〃禪讓〃的含義和實(shí)質(zhì)

4.培育從傳聞中提取有用信息的實(shí)力，初步駕馭用傳聞?dòng)∽C史實(shí)

的方法

情感、看法與價(jià)值

1.培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、酷愛歷史的情感

2.了解華夏族形成歷史，培育崇敬中華民族人文始祖的情感

3.體會(huì)以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品德，培育繼承和發(fā)揚(yáng)中華

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信念和決心，進(jìn)一步確立科學(xué)的人生價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)

L農(nóng)業(yè)起源的傳聞和華夏族的形成

2.禹治理水的方法及其珍貴的品德

3.〃禪讓〃的含義和實(shí)質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

1.部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)以及他們之間的斗爭(zhēng)與融合

2.〃禪讓〃的含義和實(shí)質(zhì)

老師打算

炎、黃帝的肖像掛圖、對(duì)二人陵墓的簡(jiǎn)介課件、祭祀活動(dòng)的圖片、

禹治理水的幻燈、布置學(xué)生收集我國(guó)歷的傳聞

學(xué)生打算

了解、收集我國(guó)古代的傳聞

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)知道我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，你們知道我國(guó)一

共有多少個(gè)民族嗎？

2.確定補(bǔ)充學(xué)生的回答，在56個(gè)民族中漢族人口最多，占了九

成還要多一些，而你們知道漢族的由來(lái)嗎？

3.依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)引出內(nèi)容：簡(jiǎn)要敘述漢族的由來(lái)（重點(diǎn)抱握幾個(gè)

轉(zhuǎn)換：漢族的前身是華夏族，而華夏族是由炎黃部落的組合進(jìn)展而來(lái)

的。告知學(xué)生，在歷史進(jìn)展、人類演進(jìn)的進(jìn)程中，華夏族不斷融合周

邊的民族，逐步進(jìn)展壯大，才形成了今日的民族局面，因此，漢族和

其她少數(shù)民族的出現(xiàn)絕不是偶然的

二、炎黃的斗爭(zhēng)與融合

1.談話轉(zhuǎn)承：剛才我們將到了漢族的由來(lái)，下面就讓我們?cè)敿?xì)去

了解一下原因時(shí)期的部落是這樣一步一步融合成今日的漢族的。大家

都知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類是以部落為單位群居的，而由于生存等方

面的須要，部落與部落之間結(jié)成聯(lián)盟，聯(lián)盟中會(huì)推舉出一位德才兼?zhèn)?/p>

的人作領(lǐng)導(dǎo)。大約四千多年前，我國(guó)黃河流域出現(xiàn)了兩位的部落首領(lǐng),

這就是炎帝和黃帝。

（樂(lè)觀叫學(xué)生思索炎帝和黃帝就是古代的皇帝嗎?）

2.答疑：炎帝和黃帝不是古代的皇帝，至于緣由我們會(huì)在以后的

學(xué)習(xí)中漸漸了解。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好）

3.出示炎帝和黃帝的掛圖，講：這兩位就是炎帝和黃帝，他們是

我們共同的祖先。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)樗麄兎謩e領(lǐng)導(dǎo)了黃河流域的

部落，由起先的斗爭(zhēng)到后來(lái)的聯(lián)合，再到后來(lái)的不斷融合。最終成為

了漢族的前身（華夏族）。古往今來(lái)很多華夏兒女都以各種形式祭祀自

己的祖先。

4.播放課件，講解并描述：這就是為了紀(jì)念他們而修建的陵墓。

炎陵在湖南，黃陵在陜西。每年清明節(jié)或者是其她重大的節(jié)日，世界

各地的炎黃子孫都會(huì)回來(lái)祭祀我們的祖先。

5.播放陜西祭祀活動(dòng)的記錄片，向?qū)W生作介紹。

6.設(shè)疑：同學(xué)們看到的是今年在陜西叁辦的祭祀盛況，那么，老

師請(qǐng)教你們一個(gè)問(wèn)題，為什么人民會(huì)如此虔誠(chéng)地懷念遠(yuǎn)去的炎帝和黃

帝，他們?cè)隽四男┴暙I(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，看教材上是怎

么介紹的。

7.鼓舞學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲，并適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)，讓學(xué)生相識(shí)炎帝和

黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。

推選出來(lái)的，這種推選產(chǎn)生首領(lǐng)的方法，歷稱為〃禪讓〃。這個(gè)制度或

許興起于黃帝以后的很多年，首先是堯擔(dān)當(dāng)首領(lǐng)，接著是舜，后來(lái)就

是禹。

三、探討小結(jié)

1.引導(dǎo)：傳聞終歸是傳聞，因?yàn)樗虖目甲C，它是人們?cè)诳陬^流

傳的，但卻也反映了當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活以及思想相識(shí)等狀況，反

映了當(dāng)時(shí)人類的良好愿望，但由于認(rèn)知水平有限，世界上的傳聞大都

帶有神學(xué)的色調(diào)，也就是把人都神化了。盡管如此，傳聞對(duì)于我們?nèi)?/p>

舊有一些學(xué)習(xí)和了解的價(jià)值。象大禹治理水的這個(gè)傳聞，他的才智、

毅力、不達(dá)目的不罷休的精神，無(wú)不是我們學(xué)習(xí)的好素材，所以，現(xiàn)

在你們就了解到的大禹的故事，大膽的發(fā)表你的看法和看法。

（明白傳聞?dòng)欣斜祝侵档么蠹覍W(xué)習(xí)的仍舊很多，利用傳聞

也很重要）

2.巡查、傾聽、融入學(xué)生的探討活動(dòng)

3.小結(jié)本課，布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

七班級(jí)初中歷史的優(yōu)秀教案2

一、課程目標(biāo)

（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道陳勝、吳廣起義。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)問(wèn)與技能

學(xué)生應(yīng)駕馭的學(xué)問(wèn)：秦的暴政表現(xiàn);陳勝、吳廣袤澤鄉(xiāng)起義;張楚

政權(quán)的建立;項(xiàng)羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢斗爭(zhēng);漢朝建立。結(jié)合

秦末農(nóng)夫斗爭(zhēng)形勢(shì)圖和楚漢斗爭(zhēng)形勢(shì)圖，培育駕馭歷史地圖的技能。

2.方法與實(shí)力

通過(guò)對(duì)秦末農(nóng)夫斗爭(zhēng)爆發(fā)的緣由的學(xué)習(xí)，學(xué)到確定的綜合、分析

和歸納實(shí)力;通過(guò)分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強(qiáng)大的秦王朝僅存在了15年就

走向了滅亡的緣由，使同學(xué)們能夠在開展探討的同時(shí)表達(dá)自己的看法,

學(xué)會(huì)在探討問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而培育進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的

實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，相識(shí)到這次起義的宏大的歷史意

義：它—了秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力氣，而它的首創(chuàng)精神，

激勵(lì)了后世人們對(duì)殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭(zhēng)：

二、教學(xué)要點(diǎn)

重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)夫斗爭(zhēng)。

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫斗爭(zhēng)性質(zhì)的改變。

教學(xué)過(guò)程

師：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國(guó)七雄中，秦是笑在最終的

國(guó)家，但秦是不是笑得呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)〃第2課陳勝吳廣誅

暴秦〃（板書）師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱〃皇帝〃，自稱〃始

皇帝〃。妄想從他起先能千秋萬(wàn)代地傳下去。他能千秋萬(wàn)代地傳下去

嗎？

生：不能，因?yàn)樗谋┱骨赝醭淮嬖诙潭痰?5年就滅亡

了。

一、秦的暴政一一滅亡的根本緣由（板書）

師（問(wèn)）：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面?哪位同學(xué)能通過(guò)閱讀教材,把

它概括出來(lái)？

生（歸納）：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世

的黑暗統(tǒng)治

說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想？

（讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培育其分析、

表達(dá)實(shí)力）

（總結(jié)）秦的暴政激發(fā)了階級(jí)沖突，人民的生存受到極大的威逼，

甚至根本無(wú)法生存下去，在這種狀況下爆發(fā)了我國(guó)歷的第一次大規(guī)模

的農(nóng)夫斗爭(zhēng)一一陳勝吳廣起義。可見，秦的暴政是秦末農(nóng)夫斗爭(zhēng)爆發(fā)

及其秦朝滅亡的根本緣由。

二、揭竿而起一一秦末農(nóng)夫起義（板書）師（設(shè)問(wèn)）：那么中國(guó)歷第一

次大規(guī)模農(nóng)夫起義爆發(fā)的干脆緣由又是什么？領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)?他們是怎

樣號(hào)召大家起來(lái).秦朝統(tǒng)治的?（展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片）

老師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的干脆緣由。（展示《秦

末農(nóng)夫斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》，并指圖分析。課件閃耀起義地點(diǎn)〃大澤鄉(xiāng)〃和〃張

楚政權(quán)〃）

老師點(diǎn)撥，并板出：起義一一政權(quán)一一進(jìn)展

（問(wèn)）陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)夫的響應(yīng)，說(shuō)明白什么問(wèn)題?

秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)夫反抗暴

秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動(dòng)的起義是一場(chǎng)'‘伐無(wú)道，誅暴秦〃的正義

斗爭(zhēng)。因此他們的起義得到了各地農(nóng)夫的響應(yīng)。

師：很好!（問(wèn)）陳勝吳廣起義結(jié)果如何？

生：由于秦軍的強(qiáng)大，小到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、

陳勝相繼被害。師：（設(shè)問(wèn)）陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到

了什么歷史作用呢?他們大無(wú)畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬(wàn)

勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴

統(tǒng)治，為后來(lái)的起義軍.秦朝統(tǒng)治打下重要基礎(chǔ)。

師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)夫起義的烈火并沒(méi)有中斷，各地起義

軍還在接著進(jìn)行斗爭(zhēng)，其中項(xiàng)羽、劉邦兩支起義軍漸漸壯大起來(lái)并領(lǐng)

導(dǎo)秦末農(nóng)夫斗爭(zhēng)，最終一秦的統(tǒng)治。三、秦亡漢興（板書）

師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場(chǎng)嗎？

1、巨鹿之戰(zhàn)（板書）

師點(diǎn)撥：依據(jù)剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強(qiáng)我弱的狀況下，項(xiàng)

羽是怎樣做的嗎?生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營(yíng)。

師：這就是我國(guó)的成語(yǔ)故事一一破釜沉舟。師（問(wèn)）：你認(rèn)為項(xiàng)羽

這么做高超嗎?（有人認(rèn)為項(xiàng)羽是不懂兵法;也有人認(rèn)為項(xiàng)羽這么做實(shí)

在是高。）

生（最終分析）：當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽在兵力上處于確定劣勢(shì)，按常規(guī)戰(zhàn)法，

很難取得成功。項(xiàng)羽實(shí)行這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，

要么成功前進(jìn)，要么戰(zhàn)死疆場(chǎng)，沒(méi)有任何退路。破釜沉舟并不違反兵

法，兵書上就有"置之死地而后生〃的說(shuō)法。項(xiàng)羽在特殊狀況下，運(yùn)用

這種特殊做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是高超的。

師（問(wèn)）：這場(chǎng)斗爭(zhēng)結(jié)果怎樣？

生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭(zhēng)成功的基礎(chǔ)。

巨鹿之戰(zhàn)成為確定秦朝滅亡的關(guān)鍵。

師：與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽(yáng)。奏統(tǒng)治者向劉邦倒戈，秦朝

滅亡。顯赫一時(shí)的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)夫起義一了。

師：下面，依據(jù)我們對(duì)秦朝興亡的了解，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)秦始皇做一

番是非功過(guò)的評(píng)價(jià)。人物評(píng)價(jià)：有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦

始皇是暴君，你認(rèn)為呢？

生A：秦始皇是暴君!他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定

殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因?yàn)樗谋┱艑?dǎo)

致了他的滅亡。

生B：不對(duì)!他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了

中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣袤人民的愿望;他建

立了君主專制中心集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)

一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化溝通，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影

響;他還修長(zhǎng)城抵擋匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無(wú)古

人的宏大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號(hào)。

生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來(lái)講是

功大于過(guò)。

師總結(jié)：大家說(shuō)的都有道理。但要留意，評(píng)價(jià)歷史人物要實(shí)行一

分為二的辯證方法，

當(dāng)然，更主要的是看他是否推動(dòng)歷史的進(jìn)展、社會(huì)的進(jìn)步。所以

秦始皇的功績(jī)是主要的。師：秦朝滅亡后，斗爭(zhēng)并沒(méi)有平靜，人民渴

望和平的愿望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)羽、劉邦為r爭(zhēng)奪帝位，乂把中國(guó)社會(huì)

推入了長(zhǎng)達(dá)四年的斗爭(zhēng)，史稱〃楚漢之爭(zhēng)〃。

2、楚漢斗爭(zhēng)（板書）（問(wèn)）這時(shí)的楚漢之爭(zhēng)，性質(zhì)還是不是農(nóng)夫起義

呢？

生：不是，因?yàn)轫?xiàng)羽、劉邦已不是農(nóng)夫起義的領(lǐng)袖，他們的身份

分別是"西楚霸王〃和〃漢王〃，這是一場(chǎng)統(tǒng)治者爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)了。

師：后來(lái)形勢(shì)發(fā)生改變，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是〃垓下之

圍〃。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。

西漢建立時(shí)間：公元前202年建立者：劉邦（漢高祖）（板書）都城：

長(zhǎng)安

（問(wèn)）楚漢之爭(zhēng)中，起先時(shí)，楚強(qiáng)漢弱，項(xiàng)羽常勝，劉邦常敗;后來(lái)

劉邦卻能反敗為勝，為什么？

生（分析）：在斗爭(zhēng)過(guò)程中，項(xiàng)羽剛愎自用，不敬重人才，最終失

敗;而劉邦留意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布〃約法三章〃,

贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎(chǔ)。

師：西漢建立起來(lái)后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，實(shí)行休生

養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)復(fù)原進(jìn)展、社會(huì)秩序相對(duì)穩(wěn)定的局面。

但是，西漢后期，政治起先腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東

漢，定都洛陽(yáng)。

東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀（板書）都城：洛陽(yáng)

復(fù)習(xí)鞏固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理？

生（總結(jié)）：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢斗爭(zhēng)中能反敗為勝，

我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板書設(shè)計(jì)

第2課陳勝吳廣誅暴秦

一、秦的暴政一一滅亡的根本緣由①兵役、徭役繁重②賦稅沉

重③刑法嚴(yán)酷

④秦二世的黑暗統(tǒng)治

二、揭竿而起一一秦末農(nóng)夫起義三、秦亡漢興

西漢建立時(shí)間：公元前202年

建立者：文IJ邦（漢高祖乂板書）都城：長(zhǎng)安

東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀（板書）都城：洛陽(yáng)

七班級(jí)初中歷史的優(yōu)秀教案3

活動(dòng)目的

1）了解在中華文明起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況和

進(jìn)展水平。

2）初步培育視察歷史文物圖，搜集并用自己的語(yǔ)言說(shuō)明歷史信息

的實(shí)力。

3）在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞才智對(duì)人類社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)

步做出的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)打算

1）學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2）老師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字

資料。并將所搜集的資料在墻報(bào)〃歷史園地〃中展示，資源共享。

活動(dòng)步驟

1）通過(guò)復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)學(xué)問(wèn)引出人類生存問(wèn)題。

2）學(xué)生自由發(fā)言，探討解決問(wèn)題的方法。

3）以河姆渡人半坡人為例，模擬遠(yuǎn)古居民，展示原始人類生產(chǎn)生

活風(fēng)貌。

活動(dòng)過(guò)程

（小嬉戲）

1）老師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊(duì)、山頂洞人代表隊(duì)的牌子

入場(chǎng)。

2）將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14

名學(xué)生。

3）14名學(xué)生依據(jù)卡片所給內(nèi)容，在1分鐘內(nèi)找到自己的隊(duì)伍并亮

出卡片。

4）學(xué)生評(píng)判正誤并找出兩個(gè)代表隊(duì)中卡片內(nèi)容相近的隊(duì)員。（兩隊(duì)

中相近的內(nèi)容有采集和捕獵）其余隊(duì)員退場(chǎng)。

（老師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究」

師：山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個(gè)進(jìn)步經(jīng)過(guò)了幾十

萬(wàn)年的演化。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么艱難啊，尤其是在生產(chǎn)活動(dòng)

中，從采集到采集，從捕獵還是到捕獵。幾十萬(wàn)年無(wú)限的采集和捕獵

有可能帶來(lái)什么問(wèn)題？

學(xué)生探討：（生態(tài)破壞、資源短缺、沒(méi)有食物來(lái)源、人們居無(wú)定

所、引發(fā)斗爭(zhēng)等）

帥：假如真的像同學(xué)們所想象的那樣：那是多么凄慘的情景啊！

師：人類的這種悲劇可以避開嗎？

學(xué)生探討：（人類學(xué)會(huì)自己種植和飼養(yǎng)。）

師：同學(xué)們的辦法真是太好了，請(qǐng)大家翻開課本其次課，原始的

農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們看一看，遠(yuǎn)古的先民們和你們的想

法是不是英雄所見略同？

課文的導(dǎo)讀部分是個(gè)漂亮的傳聞。傳聞中有沒(méi)有科學(xué)的東西？

學(xué)生探討：（人類發(fā)覺植物的種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟、從

而人工種植。）

師：據(jù)最新的考古發(fā)覺，我國(guó)早在8000-7000年前，人們就學(xué)會(huì)

了種植，有了原始的農(nóng)耕。

師：其次課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長(zhǎng)江流域

原始農(nóng)耕的三個(gè)典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺

址。長(zhǎng)江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)的主題是一穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)

古家園。（板書）我們從三個(gè)典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和

半坡遺址，依據(jù)大量的考古發(fā)覺，想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。第三

組當(dāng)評(píng)委。請(qǐng)大家綻開想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆

渡人生活的圖景用語(yǔ)言，動(dòng)作，圖片等方式展示出來(lái)。希望每一組都

有精彩的表現(xiàn)。打算15分鐘。

（學(xué)生分組打算）

帥：好，時(shí)間到，大家打算好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空隧

道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。

掌聲有請(qǐng)河姆渡居民表演。（掌聲）

（河姆渡居民相繼發(fā)言和表演）

學(xué)生A：我們河姆渡村坐落在漂亮的東海之濱，氣候溫柔，有足

夠的水分，很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植

水稻的國(guó)家相比,早了3000-5000年。

學(xué)生B：我們還獨(dú)創(chuàng)了蒸飯的蒸籠。（展示圖片）蒸籠是陶土燒制

的。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，

盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香，又軟,

有養(yǎng)分，好消化。（掌聲）

學(xué)生C：我們用木頭和茅草蓋房子，（展示圖片）我們的房子有兩

層樓，樓上住人，樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu)，又通風(fēng)又防潮，算得

上是小洋樓了。（掌聲）聽說(shuō)六七千年后，江南有些地方還有類似我們

這樣的干欄式吊樓呢!（掌聲）

學(xué)生D：請(qǐng)看我們耕地的工具一耒相。耙有石頭磨制的。也有骨

制的，是用動(dòng)物的肩胛骨裝上木柄做成的，骨制的很輕巧，再裝上腳

踏（耒）就更輕巧了。（做手握骨耙腳踏耒的動(dòng)作）用輕巧的工具耕地，

可以提高效率，增加糧食產(chǎn)量。

學(xué)生E：我們會(huì)挖掘水井，解決用水問(wèn)題。我們?yōu)樗采w了一

個(gè)了遮雨棚，不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰慧感到驕傲!（掌

聲）

學(xué)生F：由于有了打井的技術(shù)，我們不確定要住在河邊。可以搬

到離河邊更遠(yuǎn)的地方居住。就算河水泛濫也沉沒(méi)不了我們的家。（掌

聲）

師：（對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賜予贊揚(yáng)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)半坡居民展示自己的風(fēng)采。

（半坡居民相繼發(fā)言和表演）

學(xué)生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會(huì)是向前進(jìn)

展的。我們過(guò)著比河姆渡人更進(jìn)步的生活c就說(shuō)我們的食物吧，除了

主食粟（小米飯）以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的

美味大餐，有誰(shuí)不愛這個(gè)可愛的家園呢?（掌聲）

學(xué)生B：我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼，這種工具

更加鋒利，大大提高了勞動(dòng)效率。

學(xué)生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過(guò)人工培植而變成粟。這是我

們半坡人的重大獨(dú)創(chuàng)。缺憾的是當(dāng)時(shí)不行能申請(qǐng)專利。（掌聲）

學(xué)生D：我們追求生活的美和藝術(shù)。（出示圖片）請(qǐng)看這些生活用

具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動(dòng)物的圖案,

色調(diào)明麗，被稱做彩陶。

學(xué)生E：我們會(huì)紡線，織布，制衣裳。我們正在告辭蒙昧，走進(jìn)

文明的時(shí)代。

學(xué)生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可喧鬧了。

房子里還有很多小間，是家族成員的住處c房子一半在地下，一半在

地上，里面有灶坑，既可做飯乂可取暖，冬暖夏涼。

師：（對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)賜予鼓舞）

請(qǐng)?jiān)u委點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生A：河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同，一個(gè)在南

方，一個(gè)在北方。但是他們都能夠從采集，捕獵，無(wú)限的向大自然索

取，走到合理利用自然，學(xué)會(huì)種植莊稼，飼養(yǎng)家畜，起先了原始的農(nóng)

業(yè)，真是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

學(xué)生B：河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境，建筑自己特色的房屋過(guò)

著定居的生活。

學(xué)生C：河姆渡人種水稻，半坡人種植粟也是依據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝?/p>

土壤來(lái)選擇的，這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的

和諧進(jìn)展。（掌聲）

學(xué)生D：兩地原始居民都普遍的制作和運(yùn)用磨制的石器，陶器。

河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點(diǎn)運(yùn)用更輕巧的骨耙。半坡人制

作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。（掌聲）

師：今日的活動(dòng)搞得很好、每個(gè)小組都做了充分的打算。同學(xué)的

想象力和表演的實(shí)力真的令老師驚羨不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自

然環(huán)境或許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時(shí)人們是怎樣生活的，沒(méi)有史書的記

載。但是大量的考古發(fā)覺和探討表明原始的種植給人們帶來(lái)了定居的

生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了，糧食就生產(chǎn)多了。

家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來(lái)源，動(dòng)物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素

養(yǎng)。貯存糧食須要陶罐，煮食物須要炊具，陶器誕生了。物質(zhì)生活水

平提高了，人們才有條件去追求精神生活C因此，原始的農(nóng)耕文化也

伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址

和半坡遺址呈現(xiàn)在我們面前的無(wú)論是長(zhǎng)江流域還是黃河流域的農(nóng)耕

文明，都是一幅幅漂亮的、才智的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖

先用他們的才智和雙手編織的。

七班級(jí)初中歷史的優(yōu)秀教案4

明清經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展與〃閉關(guān)鎖國(guó)〃

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、

手工業(yè)較前代有了進(jìn)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了

資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的〃閉關(guān)鎖國(guó)〃政策及其影響。

通過(guò)探究明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資木主義

萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料,

從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的

實(shí)力。

通過(guò)分析、探討〃閉關(guān)鎖國(guó)〃政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁

護(hù)改革開放政策的自覺性。

【教材分析】

本課重點(diǎn)是清朝〃閉關(guān)鎖國(guó)〃的政策。清朝〃閉關(guān)鎖國(guó)〃政策是中國(guó)

漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要緣由之一，是學(xué)生

理解現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)駕馭。

〃資本主義萌芽〃這i概念學(xué)生較難理解，為本課難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其

名稱。

一、明清經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展

1、從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品

原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國(guó)后,

先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份，18世紀(jì)中期以前主要在

南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國(guó)主要糧食作物之一。其次，還應(yīng)

說(shuō)明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義。甘薯〃每畝可得數(shù)千斤,

勝種五谷幾倍〃，玉米〃種一收千，其利甚大〃，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，

糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商

品化和農(nóng)夫轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品

經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)更多的原料。

2、棉紡織業(yè)從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來(lái)，松江漸漸進(jìn)展成全國(guó)棉紡織業(yè)中心;當(dāng)時(shí)流傳〃買不

盡松江布，收不盡魏塘（浙江嘉善魏塘鎮(zhèn)）紗〃的民謠；

〃數(shù)年來(lái)，肅寧（河北肅寧）一邑，所出布匹，足當(dāng)吾松（指松江）特

別之一矣〃。一一徐光啟《農(nóng)政全書》

山東鄒縣〃鬻布于鄰〃。一一呂坤《實(shí)政錄風(fēng)憲約》

學(xué)生從中得到結(jié)論：說(shuō)明到明代，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)

基地。

3、絲織業(yè)的進(jìn)展

⑴絲織業(yè)中心：蘇州、南京

⑵絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬(wàn)多臺(tái)織機(jī)。

4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍

（1）全國(guó)性的商貿(mào)城市：北京、南京

（學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國(guó)古代商業(yè)狀況，以便對(duì)比了解明清時(shí)期

商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前進(jìn)展。）

明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，干脆導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。（講

解《皇都積勝圖》，以說(shuō)明明清兩代商業(yè)進(jìn)展的盛況。）

（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為。

商人數(shù)量大大增多，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn)。

他們擁有浩大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán)。（指

導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)〃徽商、晉商〃的小字，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營(yíng)

范圍。應(yīng)特殊留意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向。）

二、資本主義萌芽的出現(xiàn)

〃機(jī)戶出資，機(jī)工出力〃最早出現(xiàn)在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中。

機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與

被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。

三、〃閉關(guān)鎖國(guó)〃的政策

1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行〃閉關(guān)鎖國(guó)〃政策的緣由：

⑴堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑、限制民間工商業(yè)的進(jìn)展

⑵認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無(wú)需同外國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)溝通

(3)為抵制國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵?jǐn)_

(4)膽怯沿海人民同外國(guó)人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。

2、〃閉關(guān)鎖國(guó)〃的措施：

(1)清初的禁海政策:將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易。

(2)清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易

前階段：開放四個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸，并對(duì)出口的商品種

類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開廣州作為對(duì)外通商口岸，規(guī)定由政府特許的〃廣州

十三行〃統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理貿(mào)易。

3、〃閉關(guān)鎖國(guó)〃的影響

學(xué)生探討：清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)峻的后果?請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)

前對(duì)外開放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閉關(guān)鎖國(guó)政策的嚴(yán)峻后果：

①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的進(jìn)展，進(jìn)而阻礙了資本主義因

素的成長(zhǎng);②限制中外文化溝通，阻礙了中國(guó)駕馭世界先進(jìn)思想文化

和科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)落伍了;③中國(guó)由于落后，最終陷入了被動(dòng)挨打

的局面。

想法〃的思路大致是：①?gòu)摹ㄩ]關(guān)鎖國(guó)"政策中吸取教訓(xùn)I;②堅(jiān)決

不移地走改革開放之路。

4、小結(jié)(略)

5、作業(yè)：課后作業(yè)

七班級(jí)初中歷史的優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)與實(shí)力：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的或許時(shí)間和標(biāo)記，記

住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷的地位。了解商朝旺盛的主要

表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培育學(xué)生歸納實(shí)力。通過(guò)對(duì)禹、

成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培育評(píng)價(jià)

(2)過(guò)程與方法:運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入,

引起學(xué)生的愛好閱讀全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課

文內(nèi)容，以學(xué)生的探討、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生

歸納王朝的建立應(yīng)駕馭的基本要素。

(3)情感看法與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)行歷史唯物

主義觀點(diǎn)的教化。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國(guó)悠久歷史,

進(jìn)行愛國(guó)主義教化。培育是非分明、愛憎分明的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教學(xué)難點(diǎn)

L夏朝建立的標(biāo)記教法與學(xué)法

問(wèn)題探究法、課堂探討法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析

歸納法八視察法。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過(guò)講故事引入。旁白：同學(xué)們

我們先來(lái)相識(shí)一組圖片，第一幅同學(xué)們都相識(shí)吧，其次幅可能有點(diǎn)困

難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫"望夫石〃，是大禹的妻子生了

他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最終化成了一塊巨

石，這塊石頭又叫〃啟母石〃。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因?yàn)橹嗡泄?dān)

當(dāng)了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣進(jìn)展的呢?這和我們今日要學(xué)

習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，我們今日將學(xué)習(xí)的內(nèi)容

“夏朝和商朝

一、夏朝一我國(guó)的第一個(gè)王朝

翻書引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題,

找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問(wèn)題：

①夏朝建立的時(shí)間

（讓生寫寫，特殊留意〃約公元前2070年〃的〃約〃和〃前〃不能省，

結(jié)合世紀(jì)和年頭對(duì)比講解公元前和公元后的去區(qū)分。

②建立者（引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了

很大的改變，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由〃公天下〃變成了''家

天下〃。

③夏朝建立的標(biāo)記：（讓生探討什么是〃國(guó)家〃，一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生應(yīng)

當(dāng)具備哪些要素?），得出夏朝是我國(guó)的第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建

立標(biāo)記著我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。

2.國(guó)家的含義及形成緣由

④統(tǒng)治中心

演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對(duì)夏朝都城位置、殿堂

的建筑有較直觀的相識(shí)。

⑤夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最終還

是衰落了，這和最終一個(gè)王有很大的關(guān)系。你能說(shuō)出他的名字嗎?結(jié)

合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖