《流體壓強與流速的關系》教案

教學內容分析

教學內容為《義務教化課程標準試驗教科書?物理》（2019年6月修訂

“司南”版）8年級第⑸頁至第152頁。本節內容是固體壓強、液體壓強、

大氣壓強等學問之后的延長，是區分于靜止狀態下的壓強學問，對于學生全

面理解的壓強學問有較大扶植。

學生學習狀況分析

八年級學生有確定的認知根底，有確定的試驗動手實力和視察實力，對

科學奇異有劇烈探知的愿望。但不擅長對試驗現象的說明和歸納，在教學中

教師要多加引導。

學生在學習了固、液、氣靜止時產生壓強的學問后，習慣于套公式進展

計算，對“靜止狀態下產生壓強”有思維定勢。對“流體流淌時的壓強與靜

止液體的壓強不同”難于理解。教學中要抓住學生對探究小試驗和“飛機是

如何升上天空的”等感愛好的問題綻開。

設計思想

本節課以試驗探究為主線，以小組協作為形式，利用多媒體手段，呈現

情景，通過師生溝通、互動，制定科學探究的方案，以好玩的小試驗激發物

理學習愛好。通過教師引導學生主動參加科學的探究活動，培育學生科學探

究的精神。

首先，從液體和氣體的壓強的共性引入課題，通過情景設置和小試驗激

發學生的愛好，引發學生的揣測，進而過渡到本節的重點，即探究驗證氣體

壓強與流速的關系的過程。在探究過程中，學生經驗科學探究的幾個過程，

體驗了科學探究的根本思路和方法，使學生的視察實力，試驗動手實力有較

大的進步。通過小組合作探究，讓學生逐步學會問、學會猜、學會做、學會

想。

其次，通過升力的產生和生活中的流表達象的分析，打破本節難點，即

用流速與壓強的關系來分析生活中的實際問題。通過詳細的實例，讓學生感

受到“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。讓學生感悟到物理現象

就在我們日常生活中，科學就在我們身邊，激發學生對科學的深厚愛好，初

步領會氣體壓強差異所產生的奇異現象。

最終，在教學的結尾，試圖在作業布置方面作一些嘗試。通過“教學鏈

接”布置學生課后思索，讓學生利用網絡資源優勢，使作業更多地向課外延

長，走向社會，走向開放。

教學目的

1、學問與技能：初步知道流體具有流淌性特點；初步理解流體的壓強

與流速的關系；初步理解機翼升力產生的緣由；嘗試應用“流速越大的位

置壓強越小”觀點來說明實際問題。

通過探究加強學生的試驗動手實力；培育學生的抽象思維實力，培育

學生綜合運用學問分析解決問題的實力。通過小組探討培育學生的語言表

達實力。

2、過程與方法：教學設計立足于試驗探究，通過試驗視察、分析與總

結，使學生獲得較多的感性相識。

3、情感看法價值觀：讓學生感受到物理與科學和社會、生活的聯絡，

感受到科學的現實性。使學消費生劇烈的求知欲，樂于探究自然現象和日

常生活中的物理學道理，初步領會科學的奇妙與和諧，體驗解決問題時的

喜悅。培育學生合作意識與協作精神。

教學重點和難點

重點：探究驗證氣體壓強與流速的關系的過程。

難點：用流速與壓強的關系來分析生活中的實際問題。

教學過程設計

一、引入新課

師：同學們，這節課以前我們學習了壓強的一些學問，其中主要是液體

的壓強和氣體的壓強，其實氣體和液體有一些共性，哪位同學能說出是什么

共性？

生：氣體和液體都沒有確定的形態。

生：氣體和液體都不是固定的，可以流淌。

師：對，正因為氣體和液體都具有流淌性，我們將氣體和液體統稱為流

體。［板書：流體：氣體和液體統稱為流體］

師：下面我們來看一段錄像［媒體放映：長樂國際機場民航飛機起飛的過

程］

師：飛機的四周有沒有流體？飛機升空與流體流淌有沒有關系？

生：［有理由的猜測］有流體，確定與流體流淌有關，因為飛機滑行時四

底空氣是流淌的，飛機沒有滑行就飛不起來。

師：流體壓強與流體流淌速度會不會有確定關系呢？究竟是怎樣的關系

呢？這就是我們今日要探討的課題。

二、新課教學

1、導入探究課題

師：讓我們來做一個小試驗：將一個漏斗口向下放置，漏斗口放一個乒

乓球，能否讓乒乓球懸在漏斗口而不掉下來呢？

師：同學們，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的

漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現象？

生：乒乓球掉下來了。

師：如今，我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現象？

［乒乓球被吸住了，學生掌聲……］

生：乒乓球吸上去了。

師：這不是魔術也不是雜技，其實我們都能做到，只要不斷的吹氣，讓

空氣流淌起來就行。

生：［然后請兩位學生上臺展示］學生演示試驗勝利。

師：流淌的流體的特點跟靜止的氣體和液體不一樣。剛剛的試驗就跟流

體壓強有關。想弄清緣由嗎？我們來探究流體壓強與流速的關系。

師：［引導］如圖（1）所示，乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們

分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直

方向除了受到重力以外，確定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現

象，當吹氣之后才產生這種現象，同學們再猜測看，這個壓力可能會跟什么

有關系呢？

生：［猜測］可能壓力與流體是否流淌有關。

生：［猜測］可能壓力與流速的大小有關。

師：很好，我們發覺，流體在流淌時才導致現象的產生，說明這個壓力跟

流體的流淌有關，但是，流體的壓強與流體流淌速度可能存在什么關系呢？

生：猜測可歸納為：流速大壓強大；流速大壓強小；流體壓強與流速無

關，只與流體流淌不流淌有關。

師：［再引導］我們猜測這種關系無非存在兩種狀況：

一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流

體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。原委哪一種猜

測是正確的呢？下面我們將通過試驗的方法進展探究。

2、進展科學探究

（1）制定安排與設計試驗

方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計試驗方案，經驗

試驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關系。

師：好，我們今日就來探討流體的流淌速度與壓強的關系。同學們的桌子

上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，一端帶有注水容器的水管一

根，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折

成直角的飲料吸管，兩張較大紙、一張細紙條等器材。請同學們自由選擇器

材，做一到兩個試驗。

（2）進展試驗與搜集證據

方法：通過試驗和視察，記錄有關試驗現象。

師：如今我們的試驗探究活動分協作小組進展，請大家在小組內主動地探

討、探討方案，主動視察、思索，并把你們發覺的問題記錄下來，10分鐘后

進展全班溝通。看看在試驗中能發覺些什么？看看哪一小組做得最好？

［針對性引導］我們可以用嘴吹氣產生氣流，用裝有水容器的水管產生水

流，通過一些物體的運動狀況來分析推斷壓強大小的變更。

［學生開場試驗、探究、探討，教師巡察各組的試驗狀況］

學生可能做的試驗如下：［如圖（2）,用課件展示］

（3）分析與論證

方法：分析試驗中視察到的物理現象，進展簡潔的推斷，歸納出科學的規

律。

師：你們的試驗完成了嗎？

生：已經完成了。

師：下面我們各組派一名代表在全班進展溝通，把你所看到的，所想的說

出來與大家溝通，就按依次來進展，好不好？聲音要大些，那么，第一組開

場吧。

學生答復的幾個狀況：

①我們這一小組選做的是（A）圖所示試驗，把兩個乒乓球放在兩根小木

條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠

近。可見，空氣在流速大的地方壓強較小。

②我們這一小組做的是（B）圖所示試驗，選擇一端帶有裝水容器的水管

一根，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為試驗器材，用水管向漂移在

水面上的兩只小船間噴注水流，可視察到兩只船向中間靠近。可見，液體在

流速大的地方壓強較小。

③我們這一小組做的是（C）圖所示試驗，我們把一根中間切開（未斷）

折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中吹氣，我們可看到水霧從切口

處噴出。我們認為：吹氣切口處空氣流速快，壓力變小，大氣壓就會把水往

上壓。可見，液體在流速大的地方壓強較小。

④我們這一小組（D）圖所示試驗，選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩

張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。可見，空氣在流速大的地方壓強較

小。

⑤我們這一小組做的是（E）圖所示試驗，選擇在一張細紙條上面吹氣，

結果看到那張紙較低的一端從低處向高處飄起來。可見，空氣在流速大的地

方壓強較小。

師：各小組都匯報得很好。都發覺了壓強大小與流速有關，并且得出了小

組的結論。

教師引導學生歸納，得出結論：】（板書）：流體（液體或氣體）在流速

大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大］

師：下面用上述結論說明第一個“翻轉漏斗吸住乒乓球”的SIB

試驗。因為氣流看不見，我們采納CAI課件對試驗現象進展分

析［如圖（3）所示］。

［演示CAI課件，教師引導并講解］

（4）評估、溝通

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師：我們一起對上述試驗方案進展評估和溝通。

①試驗方法是否存在缺陷，是否須要改良；

如：（A）試驗中，放在兩根小木棒上的兩個乒乓球吹氣的

試驗，可以用兩根較為光滑的筷子來代替兩根小木棒上，可減

小摩擦，使較果更明顯，而且器材易找。

②是否還有其他試驗方案也可以實現試驗目的；

例：（B）試驗中，假如沒有一端帶有注水容器的水管，可

用圖（4）所示的一支大號注射器代替注水。

③利用其他比擬簡潔的試驗器材是否也能說明問題等［課外理論活動可嘗

試］O

3、升力的產生

師：同學們要弄清晰飛機為什么能升空，請各位同學先閱讀課文第152

頁“升力的產生”局部的內容，思索下列幾個問題，5分鐘后要求同學們答復:

（1）飛機的機翼有何特點？

（2）飛機飛行時機翼上下空氣流速是否一樣？

（3）試分析機翼的升力又是怎樣產生的［見圖（5）］?

先由學生答復，再用CAI媒體呈現圖片，并引導學生總結：

師：機翼的形態有何特點？

生：機翼上方是彎曲的，機翼下方大致是平的。

師：其上下機翼外表空氣流速會不會一樣呢？

生：不會。

師：很好，飛機飛行時，機翼的形態確定了機翼上下外表

流淌的空氣流速是不同的，右圖（6）表示機翼四周空氣的流

向。

師；機翼的升力又是怎樣產生的呢？

生：由于上方的空氣要比下方空氣行走的間隔較長，機翼上方的空氣流

淌比下方要快，壓強變小；與其相對，機翼下方的空氣流淌較慢，壓強較大,

致使機翼上面比下面氣流速度快。結果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對

機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的緣由［如圖（7）

所示］。

師：［引導］綜上所述，我們可以得出結論：機翼升力產生的緣由［（板書）：

飛機飛行時，機翼上下方空氣流淌的快慢不同，機翼的上下方產生的壓強差

產生的］

4、生活中的流體——資源利用

（1）輪船為什么會互相吸引？

1912年秋，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m

遠處有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地奔馳著。當

兩艘船到了如圖（8）甲所示的位置時，發生了一起意外的事情：小船似乎是

聽從著一種不行見的力氣，竟改變船頭朝著大船，并且不聽從舵手操縱，幾

乎筆直地向大船沖來。“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致

，，豪克，，號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞［如圖（8）乙所示］。

種不行見的力氣是怎么形成的？請同學們結合圖（9）示意圖，對上述海難做

出說明。

問2：請說明：國際航海規則規定：“兩艘輪船不能近間隔同向航行”中

的道理。

（2）“香蕉球”的奇異

足球競賽罰前場干脆隨意球時，進攻方的主罰隊員，起

腳一記勁射，球繞過了“人墻”，眼看要偏離球門飛出，卻

又沿弧線拐過彎來直入球門，讓守門員措手不及，眼睜睜地

看著球進了大門。這就是頗為奇妙的“香蕉球"如圖（10）

所示。

學生探討，教師歸納：為什么足球會在空中沿弧線飛行

呢？原來，罰“香蕉球”的時候，運發動拔腳踢足球時稍稍

偏向一側，同時用腳背摩擦足球，使球在空氣中前進的同時

還不斷地旋轉，如圖（11）所示。由于空氣與球之間的摩擦，球下側空氣的

流淌速度加快，而上側空氣的流淌速度減慢。兩側空氣的流淌對足球所產生

的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的下

側轉彎。

5、教學鏈接——課外作業

師：同學們想一想，日常生活、消費中的哪些物理現象，能用我們試驗得

出的結論來說明呢？

（1）生活鏈接：

問1：乒乓球中，運發動在削球或拉弧圈球時，為何球的線路會變更？

問2：在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的革小

地方標有一條平安線，乘客必需站在平安線以外的地方候車，

這是為什么呢？［多媒體投影展示圖（12）情景］

問3：你知道“風抬屋頂”的事嗎？怎樣才能預防或削減"廿升

這種災難的發生呢？如圖（13）所示。端—J

教師簡潔分析后，布置作為課后作業，要求學生思索并在㈤

下節課發言。

（2）網絡鏈接：

師：請同學們課后查閱相關網站、網頁，獲得有關的學問。

（飛行原理簡介）

（飛行原理）

（模型飛機飛行原理）

（中國科普博覽/航空常識）

（飛行根底學問）

教學小結與反思

一、本節課的主要特色

1、開放式的試驗探究。先從演示小試驗引入探究課題，激發學生的探究

愛好。圍繞探究課題，教師供應試驗器材，在學生合理猜測的根底上，讓學

生自己開放性地選擇器材，綻開探究。

2、小組式的協作學習。在探究活動中，要求學生進展小組內的或組與組

間的溝通、探討與互助。讓每個學生都可共享小組合作的勝利體驗。培育和

熬煉學生的團隊協作精神與合作技巧，以到達共同進步和進步的目的。

3、教學資源利用合理。（1）充分利用當地的現有資源，如長樂國際機場

飛機起飛的錄像；（2）聯絡生活、消費中實際資源，如“生活中的流體”及

“生活鏈接”等內容；（3）充分利用網絡資源，如相關網站網址鏈接。（4）

充分利用學校現有器材資源，如教師供應的各種試驗儀器。

4、教學手段豐富。（1）試驗演示；（2）投影展示；（3）CAI課件動畫

模擬；（4）分小組試驗探究；（5）情景模擬圖片展示，等。

二、本節課的亮點——開放性的課外作業。在教學中試圖在作業布置方

面作一些嘗試。通過“教學鏈接”的形式布置學生課后練習，讓學生利用網

絡資源優勢，使作業更多地向課外延長。

三、教學中的幾個關鍵點

1、合理的揣測。在本節實際教學中，學生依據試驗提出合理的揣測是教

學的一個關鍵點，學生往往在聯絡試驗現象進展揣測時存在困難。因此，在

教學中教師要加強引導，找出試驗的本質，依據相關性的物理學問提出揣測,

避開學生胡亂猜測。

2、進展試驗與搜集證據。本節科學探究的“進展試驗與搜集證據”要素,

是進展新課、深化課堂的重要局部。從教學的效果來看，有一局部學生對于

探究的目的不明確，選取儀器時有些盲目。在今后的教學中教師要留意引導,

讓學生明確目的、分階段的進展科學探究。

3、分析與論證。在“分析與論證”中，是I辦作小組與全班共享的環節。