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文檔簡介
高中語文新教材創意課堂技法部編教材從實驗到全面實施,如今已屆六年,線上線下的新課標的培訓也歷經幾輪,但毋庸諱言,在具體的教學過程中,難免還普遍存在著,穿新鞋走老路的現象。新課程的實施要么按兵不動,要么大動干戈,要么舉步維艱,新課程到底新在哪,如何創新課堂,打造高質量的課堂成為一項重要課題。在現實課堂教學實踐中,嘗試以下幾種技法,突破傳統的教學模式,以期贏得變革。一、以任務為引領。新課程以任務群為主線,任務群即是在教學過程中,設置具體情境,完成具體任務,從而變學生被動學習為主動完成任務的積極行為。因此設計教學任務是開展新課程教學的關鍵,當然,任務的設置,應具體化,可操作。如教學《長征勝利萬歲》,可以設置“講長征故事”的主題任務,從而完成對文本的閱讀理解、挖掘。教學《在民族復興的歷史豐碑上》可以設置提煉“抗疫精神”。教學《論語》,可以以小組為單位,自主查閱《論語》,篩選其中含有“君子”的章句條目,體會“君子”內涵。在教學《大衛.科波菲爾》時,由于小說帶有自傳性質,可以讓學生閱讀作品,為大衛寫人物小傳。通過這些具體任務,學生在自主合作探究中達成了學習目標。二、以問題為導向。問題設置在有效教學中起重要作用,好的問題牽一發而動全身。教師可以通過提出更具開放性意義的問題來為學生打開思辨性大門。例如,在《阿房宮賦》一課的教學當中,為了培養學生的邏輯思維能力教師就可以提出如下問題:“有人認為阿房宮的富麗堂皇是秦王朝鼎盛的標志,也有人認為這是秦王朝最終崩潰的前兆,談談你的理解。”阿房宮規模之大,氣勢之雄,堪稱一絕,但同時,其建成是建立在很多貧苦百姓痛苦之上的,秦的紛奢最終導致了“戍卒叫,函谷舉”的局面。學生通過這一問題,學會辯證地思考,提出自己的看法,獲得思維的提升。在《故都的秋》教學中,為了讓學生思考故都之秋“悲涼”的意蘊,可設置問題:“自古逢秋悲寂寥。”故都的秋中所寫北平之秋特點的“悲涼”,是否傳承了中國古代文人的悲秋傳統?學生通過對比自然而然會發現,北平之秋的“悲涼”是帶著一絲美的,帶著一絲雅的,帶著一絲愛的。三、以活動為工具。《普通高中語文課程標準(2017版)》指出,“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養形成、發展和表現的載體”。語文學習活動是推進語文課堂的重要載體,其功能是多元的:既暗含著教師的教學目標,又聯結起學生的學習過程,有時還融入評價的標準。學習活動的更迭與轉換,本質上就是學生的學習進階之旅。科學的活動設計,能引導學生從建構語言走向運用語言,從低階思維邁向高階思維,從審美鑒賞走向審美創造,從文化理解邁向文化傳承。必修上冊第一單元以“青春”為主題,選取了中外不同時代的五首經典詩歌兩篇與青春有關的小說。為了讓同學們讓即將成年的高中生“扣好人生的扣子”,在高一剛開始的時候樹立遠大的人生理想。我們我們可以設置活動,如:“青春之聲”誦讀比賽,用青年的聲音歌頌青春;“青春之詩”寫詩小練筆,寫出自己的青春之思:“青春詩集”班級詩集印制,記錄青春之詩。必修下冊第七單元,為推動《紅樓夢》整本書閱讀,將紅樓詩詞之美融入語文教學,我們可以設置《紅樓夢》詩詞手繪書簽制作比賽活動,由班級同學組成評審團評出獎項,也可以評選《紅樓夢》中人物卓越文采詩詞榜,讓同學們投票選出前十名,一一鑒賞。在《祝福》教學中,為了進一步讓同學們領悟環境描寫的作用,我們可以設置活動,讓學生想象祥林嫂臨死前場景,為祥林嫂編輯朋友圈,要求文案中必須有環境描寫,并且配圖,說明配圖理由......通過這些活動,學生的積極性被充分調動,學生的語文核心素養也得到了發展。四、以實踐為根本。《普通高中語文課程標準(2017版)》指出,語文課程是綜合性和實踐性課程。語文的外延就是生活的外延,語文核心素養正是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來,因此語文教師應帶領學生“從文本到生活”,將學生的學習對象從簡單的文本轉化為生活中的實際情境,將知識與實踐相結合。例如,在必修上冊第二單元中,為了呼應“勞動”這一主題,我們可以安排學生走向社會,采訪身邊的勞動者,小組合作,明確各自任務,選取采訪對象,設計采訪問題,撰寫稿件,思考如何表達人物精神品質。在學習必修下冊《中國建筑的特征》時,我們讓學生圍繞身邊的古建筑,實地探訪,拍攝照片,查閱資料,制作手賬,展現身邊古建筑之美。在學習必修上冊家鄉文化生活時,可讓學生實地探訪家鄉戲曲,如花鼓燈,泗州戲,采訪戲曲傳承人,撰寫調查報告,為家鄉戲曲發展建言獻策......在語文實踐過程中,學生通過實際應用所學知識,進而更好地理解和掌握所學知識,這可以激發他們的學習興趣和熱情,提高學習的積極性。同時可以培養學生的創新思維和實踐能力,使他們具備更好的應
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