高中語文新教材創意課堂技法部編教材從實驗到全面實施，如今已屆六年，線上線下的新課標的培訓也歷經幾輪，但毋庸諱言，在具體的教學過程中，難免還普遍存在著，穿新鞋走老路的現象。新課程的實施要么按兵不動，要么大動干戈，要么舉步維艱，新課程到底新在哪，如何創新課堂，打造高質量的課堂成為一項重要課題。在現實課堂教學實踐中，嘗試以下幾種技法，突破傳統的教學模式，以期贏得變革。一、以任務為引領。新課程以任務群為主線，任務群即是在教學過程中，設置具體情境，完成具體任務，從而變學生被動學習為主動完成任務的積極行為。因此設計教學任務是開展新課程教學的關鍵，當然，任務的設置，應具體化，可操作。如教學《長征勝利萬歲》，可以設置“講長征故事”的主題任務，從而完成對文本的閱讀理解、挖掘。教學《在民族復興的歷史豐碑上》可以設置提煉“抗疫精神”。教學《論語》，可以以小組為單位，自主查閱《論語》，篩選其中含有“君子”的章句條目，體會“君子”內涵。在教學《大衛.科波菲爾》時，由于小說帶有自傳性質，可以讓學生閱讀作品，為大衛寫人物小傳。通過這些具體任務，學生在自主合作探究中達成了學習目標。二、以問題為導向。問題設置在有效教學中起重要作用，好的問題牽一發而動全身。教師可以通過提出更具開放性意義的問題來為學生打開思辨性大門。例如,在《阿房宮賦》一課的教學當中,為了培養學生的邏輯思維能力教師就可以提出如下問題:“有人認為阿房宮的富麗堂皇是秦王朝鼎盛的標志，也有人認為這是秦王朝最終崩潰的前兆，談談你的理解。”阿房宮規模之大，氣勢之雄，堪稱一絕，但同時，其建成是建立在很多貧苦百姓痛苦之上的，秦的紛奢最終導致了“戍卒叫，函谷舉”的局面。學生通過這一問題，學會辯證地思考,提出自己的看法,獲得思維的提升。在《故都的秋》教學中，為了讓學生思考故都之秋“悲涼”的意蘊，可設置問題：“自古逢秋悲寂寥。”故都的秋中所寫北平之秋特點的“悲涼”，是否傳承了中國古代文人的悲秋傳統？學生通過對比自然而然會發現，北平之秋的“悲涼”是帶著一絲美的，帶著一絲雅的，帶著一絲愛的。三、以活動為工具。《普通高中語文課程標準（2017版）》指出，“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養形成、發展和表現的載體”。語文學習活動是推進語文課堂的重要載體，其功能是多元的：既暗含著教師的教學目標，又聯結起學生的學習過程，有時還融入評價的標準。學習活動的更迭與轉換，本質上就是學生的學習進階之旅。科學的活動設計，能引導學生從建構語言走向運用語言，從低階思維邁向高階思維，從審美鑒賞走向審美創造，從文化理解邁向文化傳承。必修上冊第一單元以“青春”為主題，選取了中外不同時代的五首經典詩歌兩篇與青春有關的小說。為了讓同學們讓即將成年的高中生“扣好人生的扣子”，在高一剛開始的時候樹立遠大的人生理想。我們我們可以設置活動，如：“青春之聲”誦讀比賽，用青年的聲音歌頌青春；“青春之詩”寫詩小練筆，寫出自己的青春之思：“青春詩集”班級詩集印制，記錄青春之詩。必修下冊第七單元，為推動《紅樓夢》整本書閱讀，將紅樓詩詞之美融入語文教學，我們可以設置《紅樓夢》詩詞手繪書簽制作比賽活動，由班級同學組成評審團評出獎項，也可以評選《紅樓夢》中人物卓越文采詩詞榜，讓同學們投票選出前十名，一一鑒賞。在《祝福》教學中，為了進一步讓同學們領悟環境描寫的作用，我們可以設置活動，讓學生想象祥林嫂臨死前場景，為祥林嫂編輯朋友圈，要求文案中必須有環境描寫，并且配圖，說明配圖理由......通過這些活動，學生的積極性被充分調動，學生的語文核心素養也得到了發展。四、以實踐為根本。《普通高中語文課程標準（2017版）》指出，語文課程是綜合性和實踐性課程。語文的外延就是生活的外延，語文核心素養正是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，因此語文教師應帶領學生“從文本到生活”，將學生的學習對象從簡單的文本轉化為生活中的實際情境，將知識與實踐相結合。例如，在必修上冊第二單元中，為了呼應“勞動”這一主題，我們可以安排學生走向社會，采訪身邊的勞動者，小組合作，明確各自任務，選取采訪對象，設計采訪問題，撰寫稿件，思考如何表達人物精神品質。在學習必修下冊《中國建筑的特征》時，我們讓學生圍繞身邊的古建筑，實地探訪，拍攝照片，查閱資料，制作手賬，展現身邊古建筑之美。在學習必修上冊家鄉文化生活時，可讓學生實地探訪家鄉戲曲，如花鼓燈，泗州戲，采訪戲曲傳承人，撰寫調查報告，為家鄉戲曲發展建言獻策......在語文實踐過程中，學生通過實際應用所學知識，進而更好地理解和掌握所學知識，這可以激發他們的學習興趣和熱情，提高學習的積極性。同時可以培養學生的創新思維和實踐能力，使他們具備更好的應