部編版五年級語文上冊第六單元《慈母情深》教學設計解析文本關注課文：課文講述了“我”的母親在家經極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛軍》的事，體現了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。關注作者：梁曉聲：當代著名作家，幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農工、小學教師、報導員，經歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現實生活和有血有肉的人物形象。關注場景描寫與細節描寫：母親無私的愛全都蘊含在一個個場景之中，這里面環境的描寫，母親神態和動作的細節描寫，都深深地表達了母愛的博大。而我的心理活動也側面烘托出母親的愛。在理清文章脈絡的基礎上，真正的走進那些飽含著慈母之情的場景中，聯系生活想像畫面，以感悟場景描寫和細節描寫對表達情感和烘托人物的作用。教學目標：1.想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。2.體會文中反復出現的詞語的表達效果。3.能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。一、關注作者——走進煙火人生，感受愛有所依1.了解作者，關注當時的時代背景。2.我們在電視里認識到的梁曉聲。電視劇《人世間》被眾人知曉撰寫劇本的梁曉聲。央視《朗讀者》欄目中梁曉聲講述“我和母親、還有家的故事”。教科書《慈母情深》中，文字間記錄著梁曉聲母親，工作環境的惡劣場景。作者介紹二、關注詞語、數字——走近家庭生活，品析拮據處境1.對文中的內容進行整體梳理和學生一起回顧梳理上節課的內容，文章按照怎樣的順序來寫的？起因：為什么要錢？在什么情況下要錢。經過：向母親要錢，目睹了母親工作的場景和所處的環境。結果：“我”最終擁有了想要的書。學生語言預設：家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了“我”，“我”最終買到了書。2.從文中摘錄的幾組詞語讀兩遍，并且深知這些詞語都是在寫關于“我和我的母親的詞語”，由詞語引申故事情節。結合課本說說自己的感受和發現，進行交流。A失魂落魄慫恿B壓抑頹敗噪聲縫紉C褐色疲憊預設1.在第一組詞語中寫的是“我”想買青年近衛軍的心情，寫出了期待擁有《青年近衛軍》這本書。預設2.在第二組詞語中，都與母親工作的環境有很大的聯系，突出母親工作的環境是極端惡劣。板書——“環境惡劣”預設3.在第三組詞語中“褐色”一次足矣看出我們的家庭窘迫，母親沒錢換口罩，加上前面說到的母親的工作的環境，常年累月母親疲憊的神情。板書——“神情疲憊”師追問：你有過失魂落魄的生活經歷嗎？在什么情況下你也會失魂落魄？生：交流師：同學們，寫文章不僅能從一些詞組中，讓我們了解文章的細節描寫，體會當時母親工作的環境惡劣，我們通過一些醒目的“數字”，同樣也可以了解到環境惡劣。師：從出示的三組數字中，感受80年代勞動人民生活的拮據，從數字間感受年代和母親掙錢的不易，出示相關的數字。*27元31天27天*1元/天*1.5/2師：誰能解讀一下第一組數字，這些數字在說明什么？預設1：母親掙錢工資微薄，母親掙錢很辛苦。預設2：母親一個月的工資是27元，在80年代，工人每周休息一天，減去休息的四天，母親每月需要上班的天數是27天，平均到每一天才一元。預設3:1.5×2，這是指兩個1.5元，第一個1.5元是母親給了買書的錢，看到母親辛苦，買成了罐頭花了1.5元。第二個1.5元是母親又給的錢讓我買“青年近衛軍”，這一天共花了母親的3元。預設4：我從文章的第一部分了解到作者的家境特別貧窮，買一本書是十分困難的一件事，我從“從來沒有一次給過”“從來沒有……一次要過”這些地方體會到這一元多錢對“我”家來說是筆“巨款”，而“我”是個懂事的孩子，所以“我”決定向媽媽要錢買書的時候特別猶豫和不忍心。預設5：我從“那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟妹妹們吃進了肚子里”一句中發現，“我”家竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個“破”收音機，可見“我”家當時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。從中我更能體會到“我”內心的猶豫和掙扎。師追問：一元多錢你們覺得多嗎？你平時向爸爸媽媽要錢買一本書會如此猶豫嗎？結合你的生活說說自己的感受。生：談自己父母對自己花錢的各種事。師：但是梁曉聲將母親掙錢的過程看在眼里，記在心間。這就是他的母親，辛勤勞作的母親，既心疼，內心又慚愧。三、走進文本——拍攝感人場景，感受慈母情深師：同學們文中有兩大場景分別是生：1.在工廠找母親2.母親給錢買書板書——“在工廠找母親”板書——“母親給錢買書”（一）聚焦場景一——在工廠找母親生：邊讀邊進行圈、點、勾、畫，交流。預設1：我從“我”到廠房看到的母親的工作環境的那個場景感受到了“慈母情深”。預設2：最打動我的情境是我在廠房中找尋母親的那個情景。師：想想“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？結合有關詞句說說你的體會。預設1：“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了壓抑。追問：大家對比一下我們的教室或者自己的家，想象了一下“不足二百平米”的地方放著“七八十臺破縫紉機”，是什么感覺，而且空間十分低矮。預設2：實在是太擠了，感覺特別壓抑，喘不過氣來的感覺。追問：你覺得“我”看到母親是在這樣的環境中工作，“我”的心情會是什么樣的？預設：我覺得作者當時一定十分震驚和自責，他沒想到母親會是在如此惡劣的環境下工作，同時我也體會到母親掙錢養家的不易預設3：“我”感受到了廠房的悶熱。我想象到在夏天最熱的時候，窗戶不能開，那個年代更別提空調了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還掛著發熱的燈泡，怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠”。可見母親工作的環境是多么差啊！由此我更體會到了母親的不易和深情。預設4：母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞感受到的，同時，結合下文說話要“大聲嚷”，可見廠房里面噪聲特別大。總結：我們可以通過聯系生活、聯系上下文、邊讀邊想象場景、抓關鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節中流露出的“慈母情深”。廠房狹小、擁擠、潮濕、悶熱、嘈雜師：同學們，我沒法想象，如果是這是“我的母親”在這樣的環境下工作，我的心里會是什么樣的感覺？文章多處細節，也在描寫母親真實的工作有多么辛苦，真是慈母情深。請同學們進行快速勾畫。預設1：當母親聽到我喊她后文章是這樣寫的：“背直起來了，我的母親”“轉過身來了，我的母親”我從這兩個動作描寫，感受到母親長時間俯身工作，身體已經麻木僵硬的狀態。師追問：這里反復出現了三個“我的母親”，結合前面一系列的環境描寫，以及母親的動作和神態，體會“我”當時的心情。說說這樣寫的表達效果。是震驚的心疼的。

預設2：母親的工作環境是我難以想象的惡劣，當我看到母親從湊在縫紉機前工作到聽到我的呼喚時動作，遲緩僵硬地看向我時，尤其是那雙眼睛里充滿了疲憊以及在被強光刺激下的干澀，并且睜不開時。我的心情也一再發生變化。所以這里連用三個“我的母親”更能表現出我心情的變化。小結：是啊，從一開始看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認后的震驚、心疼，“我”的內心是十分復雜的，此時作者連用三個“我的母親”，一下子就讓我們深刻的體會到了作者內心的情感，也更能體會到母親的艱辛，真是“慈母情深”啊。（二）聚焦場景二——母親給錢買書預設1：母親的問話干脆利落，能看出母親工作十分緊張忙碌的狀態。預設2：“我”的回答中有省略號，表示說話吞吞吐吐的。看到辛苦工作的母親，對母親的心疼讓“我”不忍心要錢，但想買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。師：分角色讀一讀這組對話，體會母親和“我”的心情。生：再次感受語言的“遲疑”和“懊悔”師：20——29段內容，29段中“母親掏出衣兜，掏出一卷揉得皺皺得毛票，用皸裂的手數著”，看到母親這樣的動作，想象當時的情景，你有什么體會？預設1:母親為了生活過度操勞，掙錢不易。預設2：我從“一卷揉得皺皺的毛票”說明母親兜里裝的都是零錢，是一點一點攢下來的。聯系“皸裂”這個詞的意思，能想象母親的工有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易這時“我”的心情是愧疚的。師：孩子們，母親這雙滿是皸裂的雙手撐起了整個家，這雙手傾其所有，盡其所能，改善著我們家拮據的苦日子，那么這雙手，是一雙怎樣的手呢？（視頻播放母親皸裂的雙手）師：“毛票”作為五六十年代的通用貨幣又是怎樣的呢？（圖片出示，講解年代面值）板書——“感恩母親”母親塞錢給“我”的場景，感受母愛的偉大。師追問：“我”看到母親把錢塞給我后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”，看到這一幕，你的內心會有怎樣的觸動？反復出現三個“立刻”，你從中感受到了什么？預設：三個“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給我買書的錢相比，更能顯出母親掙錢養家的不容易。作者這樣寫，能看出他對母親是格外心疼的師引導：文中還有很多像“我的母親”和“立刻”一樣重復出現的寫法，自己找出來讀一讀，體會這種寫法的表達效果。預設1：重復出現的七八十個，七八十臺，讓我感受到空間的擁擠、悶熱以及環境的嘈雜預設2：重復出現的“第一次”寫出了“我”內心的