2025屆新高三英語組跨學科教學研討會心得體會今年春末夏初，我有幸參加了2025屆新高三英語組跨學科教學研討會。作為一名長期扎根于高三英語教學一線的教師，這次研討會讓我收獲頗豐，既有對教學理念的深刻反思，也有對教學方法的實操啟迪。回望這幾天的學習與交流，心中久久不能平靜，感觸良多。今天，我想借此機會，梳理和分享我的心得體會。一、跨學科教學的理念與實踐：重新認識英語教學的價值1.打破學科壁壘，重構知識體系研討會一開始，主講老師提出“跨學科教學的根本目的，是讓學生在真實的語境中運用語言，促進知識的整合與遷移”。這句話深深觸動了我。長期以來，我們的高三英語教學更多關注語言本身的積累和應試技巧，忽略了英語作為工具的本質。其實，英語學習不應僅僅是孤立的詞匯語法記憶，而是應當與歷史、文化、科學等學科緊密結合，讓學生在廣闊的知識背景下理解和運用語言。在一次小組討論中，我分享了去年帶領學生閱讀一篇關于“氣候變化”的英語文章時，特意聯系了地理課上講的相關內容。學生不僅對文本理解更深入，也激發了他們對環保議題的興趣。這樣的教學實踐正是跨學科教學理念的生動體現。通過這次研討，我更加堅定了今后要主動打破學科界限，讓英語學習服務于更廣泛的知識理解。2.從學科融合到情境共建研討會上，有教師分享了他們如何將英語與生物、歷史、甚至藝術課程融合，設計跨學科項目。令我印象深刻的是一位同事描述的“歷史人物訪談”項目，學生扮演不同歷史時期的名人，用英語完成采訪提綱和對話。通過角色扮演，學生不僅學習了英語表達，還深刻理解了歷史背景和人物性格。這種情境共建極大提升了學生的語言應用能力和綜合素養。結合自己的教學經驗，我想起曾經組織過的“文化節”活動，邀請學生用英語介紹各自研究的文化主題。雖然當時沒有系統設計跨學科內容，但學生們在準備過程中自發查閱歷史、地理甚至音樂方面的資料，形成了自然的跨學科學習。今后，我希望能更加有意識地將這種情境共建融入課堂，設計更多跨學科任務，讓學生在真實語境中鍛煉語言和思維能力。二、教學策略的創新與調整：從“教”到“導”的轉變1.激發學生主動探究，培養批判性思維傳統高三英語教學往往重視知識點講解和練習，學生被動接受信息，缺乏主動思考的空間。研討會上，專家反復強調“跨學科教學應當鼓勵學生主動探究，發展批判性思維”。這讓我反思自己以往課堂中，是否給予學生足夠的思考和討論時間。在實際教學中，我嘗試引入問題驅動學習。例如，在講解一篇議論文時，我不再直接講解文章結構，而是提出“作者的觀點是否有偏頗？你會如何反駁？”這樣的問題，引導學生分組討論。這種方式激發了學生的參與熱情，也讓他們學會用英語表達復雜的觀點和理由。研討會中的案例和交流讓我看到，這種教學模式不僅符合跨學科教學的精神，也更貼近高考對綜合能力的要求。2.利用多媒體和信息技術，豐富教學手段研討會上有專門環節分享了利用新媒體輔助跨學科教學的經驗。一位教師展示了如何借助視頻、虛擬現實等技術，將英語教學與科學實驗、藝術欣賞等內容結合，提升學生的感知體驗和理解深度。聽完后，我深感信息技術的力量，也意識到自己在這方面還遠遠不夠。回想去年一次英語課上，我嘗試通過短視頻講解環保主題，學生反饋很積極，但只是零星嘗試。未來，我計劃系統學習并應用多媒體工具，設計更多互動活動。例如，利用在線協作平臺讓學生完成跨學科項目報告，或借助虛擬實驗室讓學生用英語描述科學現象。這樣既能激發學習興趣，也能培養學生的媒體素養和合作能力。三、團隊協作與教師成長：共同進步的力量1.教研組的跨學科合作這次研討會特別強調了教師團隊合作的重要性。在跨學科教學中，單一學科教師難以獨立完成復雜的教學設計，必須與其他學科教師密切配合。通過小組討論，我深刻體會到不同學科教師之間相互理解和支持的必要性。我所在的英語組計劃與歷史組、生物組開展聯動教學，定期交流教學計劃和資源，聯合設計跨學科項目。通過合作，我們不僅能豐富教學內容，也能互補優勢，提升整體教學質量。研討會提供的溝通平臺和實踐經驗，為我們后續合作奠定了堅實基礎。2.教師自身素養的提升路徑跨學科教學對教師的綜合素養提出了更高要求，既要有扎實的學科基礎，也要具備跨界知識和教學設計能力。研討會上，一些經驗豐富的教師分享了他們如何通過讀書、參加培訓、跨學科學習等方式不斷提升自己。這讓我認識到教師成長是一條長期且動態的道路。結合自身經歷，我深刻感受到只有不斷拓寬視野，才能更好地引導學生。今后我計劃更多參與跨學科教研，主動學習相關領域知識，提升信息技術應用能力。同時也希望學校能提供更多支持，推動教師交流與培訓，形成良好的成長氛圍。四、學生視角的感受與反饋：教學改革的真實檢驗1.學生興趣的激發與學習動力的提升研討會中，邀請了一些學生代表分享他們對跨學科英語教學的看法。學生們普遍反映，這種教學方式讓他們感到英語學習不再枯燥，而是變得生動有趣，更能體現知識的實際應用。聽到這些真切的反饋，我感到非常欣慰，也更加堅定了推行跨學科教學的信心。我回想起自己班上幾位原本對英語興趣不高的學生，在參與跨學科項目后，學習態度明顯轉變。他們不僅課堂表現活躍，課后也積極查找相關資料，表現出前所未有的自主學習精神。這些變化讓我深刻認識到，教學改革的核心在于尊重學生的主體地位，激發他們的內在動力。2.面臨的挑戰與改進方向當然，跨學科教學并非一帆風順。部分學生反映，跨學科任務有時信息量大，內容復雜，容易產生認知負擔。作為教師，我們需要更科學地設計教學環節，合理安排任務難度和節奏，幫助學生逐步適應。此外，教師對跨學科知識的掌握和教學方法的靈活運用，也直接影響教學效果。面對這些問題，我深感責任重大。今后，我將更加關注學生的學習反饋，及時調整教學方案，注重差異化指導。同時希望通過團隊合作，共享資源和經驗，共同解決跨學科教學中的困難。五、總結與展望：跨學科教學的未來之路回顧這次2025屆新高三英語組跨學科教學研討會，從理念的認知、方法的嘗試到團隊的協作，再到學生的反饋，每一個環節都讓我深刻體會到跨學科教學的無限潛力和現實挑戰。它不僅是教學模式的創新，更是教育理念的升華，是讓英語教學真正回歸“用語言理解世界、表達自我”的本質。作為一名普通教師，我深知改革之路不會輕松，但只要我們懷揣熱忱，腳踏實地，持續學習和探索，必能在跨學科教學的實踐中開辟出一片新天地。未來，我將以