《讀生活中的統計圖（課時5）》教材分析_第1頁
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4/4《讀生活中的統計圖（課時5）》教材分析一、教材說明（P114）統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點，在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往，現實生活中，各種各樣的統計圖已成為表達、交流、傳遞信息的重要手段。所以，讀懂統計圖既是人們日常生活中了解信息、分析信息、利用信息進行合理判斷和決策的需要，也是培養學生統計觀念，發展合情推理能力的很好素材。教材安排了兩個方面的活動。首先選擇了兩幅“生活化”的統計圖，一是1997年到2003年1月末我國電話用戶的條形統計圖；二是1978年至2001年部分年份我國農村、城鎮居民人均收入的復式折線統計圖。說這兩幅圖“生活化”，是因為它是現實生活中廣泛應用的，以交流信息為主要目的統計圖，是以前教材上沒有的，也不要求學生制作的。它們的共同特征是：沒有數據刻度線，數據直接在條形和折線上標出。第二，在讀教材上統計圖的基礎上，交流學生收集的統計圖。通過這些數據和學生收集的一些反映現實生活變化的數據，感受數學與生活的聯系和社會的發展。二、教學建議“知道哪些電話”使學生比較感興趣的話題，可通過師生談話的方式交流，引出教材中的統計圖。在教學中，要讓學生在讀圖的基礎上了解圖的特征和所表達的信息。交流時，關注學生是否讀懂了統計圖，如，這個統計圖何平時畫的統計圖不同，沒有畫格線，數據直接在條形圖上標出來。之后，提出“從圖中你了解到哪些信息”的問題，讓學生交流。考察學生能否對統計圖中的數據信息作出合理的解釋。“根據圖中的信息，你想到哪些問題”是一個開放的問題，要給學生充分發表自己意見的機會。1978年至2001年部分年份我國農村、城鎮居民人均收入的復式折線統計圖的教學與前類似。【補充練習】1、讀圖回答問題。（1）小明跑完全程用了（）分鐘。（2）小明到達終點后，小敏再跑（）分鐘才能到達終點。（3）小明的平均速度是（）。（4）開始賽跑（）分后兩人相距100米。2、下面是一個病人的體溫記錄折線圖。看圖回答下面的問題：（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？（5）圖中的橫虛線表示什么？（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？3、如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖，請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事。參考答案：根據統計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統計圖上水位開始下降。9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了。11點時水

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