《讀生活中的統計圖(課時5)》教材分析_第1頁
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文檔簡介

4/4《讀生活中的統計圖(課時5)》教材分析一、教材說明(P114)統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上,其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點,在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往,現實生活中,各種各樣的統計圖已成為表達、交流、傳遞信息的重要手段。所以,讀懂統計圖既是人們日常生活中了解信息、分析信息、利用信息進行合理判斷和決策的需要,也是培養學生統計觀念,發展合情推理能力的很好素材。教材安排了兩個方面的活動。首先選擇了兩幅“生活化”的統計圖,一是1997年到2003年1月末我國電話用戶的條形統計圖;二是1978年至2001年部分年份我國農村、城鎮居民人均收入的復式折線統計圖。說這兩幅圖“生活化”,是因為它是現實生活中廣泛應用的,以交流信息為主要目的統計圖,是以前教材上沒有的,也不要求學生制作的。它們的共同特征是:沒有數據刻度線,數據直接在條形和折線上標出。第二,在讀教材上統計圖的基礎上,交流學生收集的統計圖。通過這些數據和學生收集的一些反映現實生活變化的數據,感受數學與生活的聯系和社會的發展。二、教學建議“知道哪些電話”使學生比較感興趣的話題,可通過師生談話的方式交流,引出教材中的統計圖。在教學中,要讓學生在讀圖的基礎上了解圖的特征和所表達的信息。交流時,關注學生是否讀懂了統計圖,如,這個統計圖何平時畫的統計圖不同,沒有畫格線,數據直接在條形圖上標出來。之后,提出“從圖中你了解到哪些信息”的問題,讓學生交流。考察學生能否對統計圖中的數據信息作出合理的解釋。“根據圖中的信息,你想到哪些問題”是一個開放的問題,要給學生充分發表自己意見的機會。1978年至2001年部分年份我國農村、城鎮居民人均收入的復式折線統計圖的教學與前類似。【補充練習】1、讀圖回答問題。(1)小明跑完全程用了()分鐘。(2)小明到達終點后,小敏再跑()分鐘才能到達終點。(3)小明的平均速度是()。(4)開始賽跑()分后兩人相距100米。2、下面是一個病人的體溫記錄折線圖。看圖回答下面的問題:(1)護士每隔幾小時給病人量一次體溫?(2)這個病人的體溫最高是多少攝氏度?最低是多少攝氏度?(3)他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度?(4)他的體溫在哪段時間里下降的最快?哪段時間里比較穩定?(5)圖中的橫虛線表示什么?(6)從體溫看,這個病人的病情是在惡化還是在好轉?3、如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖,請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事。參考答案:根據統計圖的曲線變化情況,可以編出各種故事,如:8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等,是個用水高峰期,因此統計圖上水位開始下降。9點到10點用水的人越來越少,水箱開始放水進來,因此10點鐘水又滿了。11點時水

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