燈籠教學課件歡迎來到八年級語文下冊專題課件——燈籠。這是一堂關于吳伯簫代表作《燈籠》的專題課程，適用于新課導入及深入教學環節。通過這節課，我們將共同探索中國傳統文化中燈籠的獨特魅力，感受作者筆下燈籠所承載的豐富情感和深刻意義。燈籠作為中華文化的重要符號，不僅點亮了千家萬戶的黑夜，更照亮了中華民族的精神家園。在接下來的課程中，我們將深入解讀這篇經典散文，一起感受燈籠之光所傳遞的文化內涵和民族情懷。學習目標1把握主要內容通過文本細讀，理解《燈籠》一文的敘事線索與情感脈絡，把握作者通過燈籠這一意象所展現的生活畫面與思想感情。2理解燈籠民俗意義探索燈籠在中國傳統文化中的象征意義與歷史淵源，了解燈籠所承載的民族記憶與文化價值。3品味表現性語言賞析文中富有表現力的語言，學習作者通過細節描寫、情感鋪陳等手法營造豐富畫面感和深厚情感的寫作技巧。4分析表達方式多樣性識別并理解文中記敘、抒情、議論等多種表達方式的靈活運用，學習如何將不同表達方式有機結合以增強文章表現力。課程導入燈籠的文化地位燈籠作為中國傳統文化的重要符號，已有兩千多年歷史。它不僅是照明工具，更承載著人們對光明、團圓和幸福的美好期盼。在中國傳統節日中，燈籠常作為喜慶的象征，特別是元宵節，更是以燈為主題的盛大節日。燈籠的光芒，照亮了中華民族的精神世界，連接起過去與未來。家鄉燈籠習俗思考請同學們回憶一下，在你的家鄉，有哪些與燈籠相關的習俗和故事？這些習俗背后又蘊含著怎樣的文化意義和情感寄托？你是否曾親手制作過燈籠？或者參與過燈籠相關的節日活動？這些經歷給你留下了怎樣的印象和感受？帶著這些思考，我們一起走進吳伯簫的《燈籠》。作者簡介：吳伯簫生平簡介吳伯簫（1906-1979），原名吳樹銘，浙江余姚人。他是中國現代著名散文家、文學評論家，曾任中國作家協會理事，《人民文學》編輯部主任等職。主要作品代表作有《燈籠》、《夏夜》、《雨》等散文，以及散文集《江南小令》、《春水船》等。他的作品多描寫故鄉風物與童年記憶，充滿濃郁的生活氣息。散文風格吳伯簫的散文細膩深沉，語言樸實而富有詩意，善于從日常生活中發掘深刻內涵。他的作品融入了濃厚的愛國主義情懷，對中華民族命運充滿關切。時代背景抗戰時期的民族精神《燈籠》一文創作于抗日戰爭時期，那是中華民族面臨生死存亡的危急時刻。在戰火紛飛的年代，中國人民展現了堅韌不屈的民族精神和對光明未來的堅定信念。社會環境那個年代，國家動蕩，生活艱難，但人們依然保持著對生活的熱愛和對傳統文化的傳承。燈籠作為傳統文化符號，在戰爭年代承載了特殊的精神意義。童年環境作者童年生活在江南水鄉的大家庭中，傳統習俗和家族氛圍對其成長產生深遠影響。這種環境為他提供了豐富的生活素材和深厚的文化底蘊。題目理解照明工具燈籠最基本的功能是照明，在電力未普及的年代，它是人們夜間行走的必備工具情感寄托燈籠承載了家人之間的親情和對家鄉的思念之情，是溫暖記憶的象征民族精神在黑暗歲月中，燈籠象征著希望和堅持，代表了中華民族不屈不撓的精神文化傳承作為傳統文化符號，燈籠連接著過去與未來，承載著文化的延續和傳承檢查預習知識點預習要求檢測方式作者背景了解吳伯簫生平及創作特點口頭問答重點詞語標注并解釋文中生僻字詞隨機抽查文章結構初步劃分段落，梳理脈絡小組討論燈籠知識收集燈籠相關民俗資料資料展示閱讀感受記錄初讀感想和疑問分享交流整體感知：課文梗概童年燈籠記憶作者回憶童年時代與燈籠相關的生活片段，包括大年初一玩火、冬天下學點燈的經歷，以及祖父帶領家人提燈游園的溫馨畫面。燈籠文化溯源通過介紹唐明皇的彩燈樓、漢獻帝以燈為伴等歷史典故，展現燈籠在中國歷史長河中的文化地位和演變過程。戰時燈籠意義描述抗戰時期燈籠在黑暗中給人們帶來的希望和力量，以及它作為民族精神象征的深刻意義。情感升華總結作者通過燈籠這一意象，抒發對傳統文化的熱愛和對民族未來的期望，表達家國情懷。主要人物梳理"我"的形象作為敘述者，"我"貫穿全文。童年時的"我"充滿好奇心，對燈籠有著天然的喜愛和依賴，它是我童年生活中不可或缺的伙伴和溫暖的記憶。成年后的"我"則在燈籠中看到了更深層次的文化內涵和民族精神，對燈籠的情感也從單純的喜愛上升為文化認同和民族自豪。祖父的形象祖父是家族的精神支柱，傳統文化的傳承者。他教導"我"正確使用燈籠，帶領全家提燈游園，展現了長輩對下一代的關愛和文化傳承的責任感。祖父通過燈籠這一媒介，不僅傳遞了實用技能，更傳承了文化精神和家族情感，象征著中華文化的根脈和延續。結構分段第一部分：童年回憶記敘與燈籠相關的童年生活經歷和情感體驗第二部分：社會感受通過歷史典故展現燈籠的文化內涵和社會意義第三部分：民族情感抒發對燈籠所象征的民族精神的深刻理解和熱愛《燈籠》一文采用了"形散神聚"的結構特點，以燈籠為線索，串聯起作者不同時期的經歷和感受。第一部分以個人童年經歷為主，情感溫馨樸實；第二部分視野擴展到歷史文化層面，增添了文化厚度；第三部分則升華到民族情感和時代意義，體現了作者的家國情懷。第一段內容解讀1開篇段落文章第一段以"大年初一玩火"開篇，引出燈籠這一意象3記敘手法運用第一人稱，從童年視角展開敘述，增強親切感5描寫特點細節描寫生動具體，再現了童年玩火的天真與好奇文章開篇采用了生活化的敘事方式，通過記敘童年時代大年初一玩火的經歷，自然引出燈籠這一貫穿全文的中心意象。作者運用細膩的筆觸和生動的細節，勾勒出一幅真實而充滿童趣的生活畫面，為讀者打開了一扇了解傳統民俗和童年記憶的窗口。童年生活場景玩火經歷文中描述了作者童年時大年初一玩火的經歷，通過點燃紙屑和稻草，體驗火的神奇與溫暖。這一童年樂趣雖簡單，卻包含了對自然現象的好奇和探索。點燈時光冬季傍晚下學時點燈的情景，展現了燈籠作為生活必需品的實用價值。燈籠的光芒不僅照亮了回家的路，也溫暖了孩童的心靈，成為童年生活中難忘的記憶片段。提燈游園祖父帶領全家人提燈游園的場景，體現了家族團聚的溫馨和傳統節日的歡樂氛圍。燈籠在此不僅是照明工具，更是連接家人情感的紐帶和節日文化的象征。大家庭中的燈籠情感紐帶燈籠連接著家族成員間的情感交流文化傳承長輩通過燈籠向下一代傳遞傳統知識生活必需燈籠是大家庭日常生活中的實用工具在傳統的大家庭中，燈籠不僅僅是一件日常用品，更是維系家族情感和傳承文化的重要媒介。文中描述的祖父教導使用燈籠的場景，體現了知識和經驗的代際傳遞；全家人提燈游園的情景，展現了家族團聚的溫馨；而每個家庭成員對燈籠的態度和使用方式，也反映出他們的性格特點和家庭地位。燈籠的節日意義在中國傳統文化中，燈籠與眾多節日緊密相連，特別是元宵節，又稱"上元節"或"燈節"，是專門展示和欣賞燈籠的重要節日。人們在這一天掛燈結彩，舉行盛大的燈會，猜燈謎，賞花燈，表達對光明和幸福的向往。除了元宵節，在春節、中秋節等傳統節日中，燈籠也是不可或缺的裝飾和象征物。制作燈籠本身就是一項傳統手工藝，不同地區有著各具特色的燈籠風格和制作技藝，展現了中華民族豐富多彩的文化創造力。下學燈記冬日下學寒冷的冬季，天色漸暗，學生們陸續走出校園，踏上回家的路途。年幼的"我"也背著書包，迎著寒風，期待著回家的溫暖。點亮燈籠在昏暗的傍晚，從衣袋中取出蠟燭和火柴，小心翼翼地點燃燈籠，忽明忽暗的火焰在紙罩的保護下逐漸穩定，散發出溫暖的光芒。照亮歸途提著亮起的燈籠，不僅照亮了眼前的道路，也驅散了內心的恐懼和孤獨。燈籠成為回家路上的伙伴和向導，給予孩童安全感和勇氣。文中描述的下學點燈的情景，是作者童年生活的真實寫照，也是那個年代許多孩子共同的經歷。這一看似平凡的日常細節，卻蘊含著祖孫之間的深厚情感和生活智慧的傳承。祖父教導的不僅是如何使用燈籠的技巧，更是面對黑暗時保持勇氣和希望的人生哲理。燈籠在危難時刻驅散恐懼在黑暗中，燈籠的光芒能夠驅散人們內心的恐懼和不安，給予心理上的安全感和慰藉。尤其對于孩童來說，燈籠是黑夜中最可靠的伙伴。指引方向在沒有路燈的年代，燈籠是夜間行走的必備工具，它照亮前路，指引方向，幫助人們安全到達目的地。在戰亂年代，這一功能尤為重要。象征家園在流離失所的歲月里，燈籠成為家的象征，無論身在何處，只要點亮燈籠，就能喚起對家園的記憶和歸屬感，給予人們精神上的依靠。希望之光在國家危難之際，燈籠象征著不滅的希望和堅韌的民族精神，它的光芒雖微弱，卻能穿透最深的黑暗，預示著光明終將到來。燈籠與抗戰記憶民族象征抗戰時期，燈籠成為中華民族不屈精神的象征，在戰火紛飛中，它依然堅持發光，如同中國人民不滅的斗志。家國情懷燈籠連接起個人記憶與民族歷史，將童年的溫馨回憶與國家的苦難歷程融為一體，表達了作者深厚的家國情懷。希望之光在黑暗歲月中，燈籠的微光象征著希望和未來，預示著黎明終將到來，民族終將迎來光明。團結力量萬家燈火連成一片，象征著中華兒女同心協力、共御外敵的團結精神，體現了民族凝聚力。燈籠與歷史故事文中提到了唐明皇的彩燈樓和漢獻帝以燈作伴的歷史典故，展現了燈籠在中國歷史長河中的重要地位。唐明皇李隆基時期，元宵節燈會達到極盛，曾在長安建造巨大的彩燈樓，匯集全國各地奇巧燈具，展示帝國繁榮。而漢獻帝劉協在政治動蕩時期，以燈為伴的故事則反映了燈籠作為精神慰藉的一面。這些歷史典故不僅增添了文章的文化厚度，也展示了燈籠作為中華文化象征在不同歷史時期的延續與演變。古代燈籠的美學造型多樣古代燈籠的造型豐富多彩，有宮燈、走馬燈、兔兒燈、魚燈等，每種都有其獨特的設計和象征意義?；蕦m中的燈籠更是精美絕倫，常以龍鳳等吉祥圖案裝飾，展現帝王氣象。材質考究燈籠材質從簡單的紙張、竹子，到貴重的玉石、象牙、金屬，反映了不同階層的審美需求和經濟實力。宮廷燈籠多采用珍貴材料，工藝精湛；而民間燈籠則以實用為主，兼顧美觀。工藝精細燈籠制作融合了剪紙、繪畫、雕刻等多種工藝，體現了中國傳統手工藝的精湛技藝。宮廷燈籠由專業匠人制作，每一步驟都嚴格把控；民間燈籠則融入了更多生活智慧和地方特色。燈籠的象征意義光明燈籠的光芒驅散黑暗，象征著光明、真理和智慧，寓意人們追求光明、摒棄黑暗的精神追求。在中國傳統文化中，光明與正義、善良緊密相連。希望燈籠的火焰雖小卻堅韌，象征著希望和生命力，寓意即使在最困難的時期，希望之光也從未熄滅。這種精神支撐著中華民族度過無數艱難歲月。團圓圓形的燈籠象征著圓滿和團圓，是家人團聚、國家統一的美好愿望。元宵賞燈、中秋掛燈，都包含著對團圓的期盼和珍視。民族精神燈籠作為中華文化的象征，承載著民族的集體記憶和精神特質，體現了中華民族堅韌不拔、生生不息的精神品格。描寫手法一：細節描繪視覺細節文中對燈籠的外觀、火光和陰影的描寫極為細膩，如"紅紙糊成的小燈籠"、"透過紅紙罩子射出的淡紅色的光"等，通過精準的色彩和形狀描寫，勾勒出生動的視覺形象。作者特別注重光影效果的刻畫，通過描寫燈光在黑暗中的明暗變化，營造出既溫暖又神秘的氛圍，增強了文章的畫面感和藝術表現力。情感細節作者通過細膩描寫與燈籠相關的情感體驗，如童年點燈時的好奇與喜悅、黑暗中提燈回家的安全感、全家提燈游園的歡樂等，將抽象情感具體化。這些情感細節不僅真實反映了作者的個人經歷，也喚起讀者的共鳴，使讀者能夠通過感官體驗進入文本世界，產生情感共振。描寫手法二：情感鋪陳童年情感通過記敘童年與燈籠相關的經歷，表達純真、好奇和依戀之情1家族情感通過描寫祖孫互動和家族活動，表達親情和文化傳承的溫暖2鄉土情感通過燈籠這一傳統符號，表達對家鄉和傳統文化的熱愛與思念3民族情感通過燈籠在戰時的象征意義，表達對民族命運的關切和對未來的期望4作者在文中采用了由淺入深、層層遞進的情感鋪陳手法，從個人童年情感出發，逐步擴展到家族情感、鄉土情感，最終升華為民族情感。這種情感線索的逐步展開，不僅使文章結構嚴密，情感真摯，也使燈籠這一意象的象征意義逐漸豐富和深化。表現力語言賞析原文句段表現特點藝術效果"透過紅紙罩子射出的淡紅色的光，使我感到一種說不出的溫暖和親切。"色彩與情感結合將視覺感受與心理感受相融合，增強感染力"我手里拿著這盞小小的燈籠，心里充滿了一種無限的依戀。"內心感受直抒胸臆直接表達情感，真摯感人"燈籠像一朵小小的火花，點燃在民族的黑夜中，指引著前進的方向。"比喻修辭，象征手法形象生動，意蘊深遠"每當我看到紅紅的燈籠，就像看到了中華民族不屈的靈魂。"比喻修辭，民族情感升華主題，增強感染力多種表達方式3記敘記述童年生活場景和與燈籠相關的經歷，展現生活畫面2描寫細致描繪燈籠的外觀、光影效果及使用場景，增強畫面感2抒情直接表達對燈籠的情感和聯想，增強感染力1議論論述燈籠的文化意義和象征價值，深化主題《燈籠》一文巧妙地融合了多種表達方式，以記敘為主線，通過生動的描寫增強畫面感，適時的抒情表達真摯情感，恰當的議論深化主題內涵。這種多種表達方式的有機結合，使文章既有具體生動的生活畫面，又有深刻的思想情感，既能引起讀者的共鳴，又能啟發讀者的思考。作者情感流露愛國情懷對民族命運的深切關注和對國家未來的熱切期望文化認同對傳統文化的熱愛和傳承責任感鄉土之愛對家鄉風物和童年記憶的深情眷戀作者在《燈籠》一文中流露出濃厚的愛國主義情感，特別是在抗戰背景下，燈籠作為民族精神象征的意義被深刻挖掘。作者將個人記憶與民族歷史相連接，通過對燈籠的情感表達，傳遞出對中華民族文化的自豪和對國家未來的信心。這種情感既有對傳統文化的熱愛和珍視，也有對民族命運的深切關注，體現了知識分子的家國情懷和歷史責任感。作者通過燈籠這一普通卻意蘊深遠的物象，表達了自己對民族精神的理解和認同。散文結構特點形散材料多樣，時空跨度大，包含童年記憶、歷史典故、戰時場景等不同內容線索明確以燈籠為中心意象，貫穿全文，將不同時空的內容有機連接神聚主題集中，表達對傳統文化的熱愛和對民族精神的贊美"形散神聚"是中國傳統散文的重要特點，在《燈籠》一文中體現得尤為明顯。文章表面上看似漫不經心地敘述各種與燈籠相關的記憶和感受，內容豐富多樣，涉及不同的時間和空間；但實際上這些看似分散的內容都圍繞著燈籠這一中心意象展開，共同表達了作者對傳統文化的熱愛和對民族精神的贊美之情。"形散神聚"實例1童年記憶（形散之一）描寫大年初一玩火、冬日下學點燈、祖父帶領全家提燈游園等童年生活片段，展現燈籠在個人生活中的意義。2歷史典故（形散之二）引用唐明皇彩燈樓、漢獻帝以燈作伴等歷史故事，展示燈籠在中國歷史中的文化地位。3戰時場景（形散之三）描述抗戰時期燈籠在黑暗中給人們帶來的希望和力量，展現燈籠的民族象征意義。4燈籠文化（神聚之處）不同內容共同表達對燈籠所代表的傳統文化的熱愛和對其蘊含的民族精神的贊美，形成統一的思想情感。燈籠文化的歷史流變燈籠普及程度工藝水平燈籠文化在中國歷史長河中經歷了從宮廷到民間的發展過程。最早的燈籠主要用于實用照明，后來逐漸發展為宮廷禮儀和節日慶典的重要組成部分。漢代開始有了初步的燈籠形式，唐代元宵燈會成為國家級盛事，宋代燈籠工藝更加精湛多樣，明清時期燈籠文化達到鼎盛。隨著時代變遷，燈籠的材質、造型和功能也不斷演變。從最初的蠟燭紙燈，到精美的宮燈、走馬燈，再到現代的電子燈籠，燈籠在保持傳統文化內涵的同時，也不斷適應新時代的需求，展現了中華文化的生命力和創造力。各地燈籠習俗福建花燈福建地區的花燈以竹骨為架，紙質為面，常繪制花鳥蟲魚等圖案。特別是在閩南地區，元宵節時有"游燈"習俗，人們舉著各式花燈游行，場面熱鬧非凡。福建花燈注重色彩鮮艷對比，象征著人們對美好生活的向往。四川自貢彩燈自貢彩燈以規模宏大、制作精美著稱，已有數百年歷史。每年元宵節期間，自貢彩燈會吸引全國各地游客前來觀賞。自貢彩燈題材廣泛，從傳統神話故事到現代科技成就，融合了剪紙、繪畫、雕塑等多種藝術形式。北京抬燈北京有元宵節抬燈的傳統習俗，人們抬著造型各異的大型燈籠在街巷中游行。這些燈飾多以傳統故事為題材，制作考究，工藝精湛。北京的宮燈更是獨具特色，多用玻璃、紗絹等材質，造型華麗，體現了京城文化的精致和典雅。燈籠制作工藝制作骨架傳統燈籠的骨架多用竹子或木條制作，根據燈籠的形狀和大小，將竹條彎曲成所需形狀，用細線或鐵絲固定。現代燈籠也會使用金屬絲或塑料材料作為骨架，以增加耐用性。裁剪糊貼根據骨架形狀裁剪彩紙或絹布，通過糨糊或膠水將其粘貼在骨架上。講究的燈籠會在這一步加入繪畫、剪紙等裝飾工藝，以增加美觀性和藝術價值。安裝光源傳統燈籠使用蠟燭作為光源，現代則多采用電燈泡或LED燈。安裝時需考慮安全性和光源的位置，確保燈光效果理想且不會引起火災。完成裝飾最后添加流蘇、穗子、字畫等裝飾元素，使燈籠更加美觀喜慶。不同地區和不同用途的燈籠，其裝飾風格和元素也各不相同。燈籠在民間信仰驅邪避災民間信仰中，紅色燈籠具有驅邪避災的功效，常在門前懸掛以祈求平安祈福許愿孔明燈被用來承載人們的心愿，放飛至天空寄托對美好未來的期望祭祀先祖在一些地區，特定節日會點亮燈籠引導先祖靈魂回家團聚宗教儀式佛教、道教等宗教活動中，燈籠象征著智慧之光和修行道路燈籠節與社區文化燈籠節是中國傳統文化中重要的社區活動，特別是元宵節期間舉辦的燈會，不僅展示了燈籠藝術的精湛技藝，更是社區成員交流互動、增進感情的重要平臺。在傳統社區中，燈會活動往往由居民自發組織，大家共同制作燈籠、編寫燈謎、準備表演，既傳承了傳統文化，也增強了社區凝聚力?，F代社會中，燈籠節活動已發展成為城市文化建設的重要組成部分，許多地方政府和文化機構會舉辦大型燈展和燈會，吸引市民參與。這些活動不僅保留了傳統元素，也融入了現代科技和藝術創新，形成了傳統與現代交融的獨特文化景觀，為城市增添了文化魅力和活力。燈籠中的美學元素色彩美學傳統燈籠多采用紅色為主色調，象征喜慶和吉祥。此外還有金色、黃色等輔助色彩，形成鮮明對比。不同地區的燈籠也會使用不同的色彩組合，如江南地區偏愛粉色和淡青色，體現水鄉柔美；北方地區則更多使用大紅和金黃，彰顯熱烈喜慶。圖案寓意燈籠上的圖案多取材于傳統吉祥符號，如龍鳳呈祥、魚躍龍門、牡丹富貴等，每一種圖案都有其特定的文化寓意和美好祝愿。這些圖案通過繪畫、剪紙、印染等工藝呈現，既美觀又富有寓意。形制平衡燈籠的設計注重對稱與平衡，無論是圓形、六角形還是其他形狀，都講究比例協調、結構穩定。上窄下寬的造型不僅符合實用需求，也滿足了中國傳統美學中"天圓地方"的宇宙觀。光影效果燈籠最獨特的美學體現在點亮后的光影效果上。透過半透明材質散發出的柔和光芒，以及投射在墻壁上的影子圖案，形成一種動態的視覺藝術，營造出溫暖而神秘的氛圍。燈籠意象在文學藝術中的運用藝術形式代表作品燈籠意象特點古典詩詞《十五夜觀燈》（歐陽修）象征歡樂喜慶、人間繁華現代散文《燈籠》（吳伯簫）象征民族精神、文化傳承傳統繪畫《元宵燈市圖》展現節日氛圍、民俗風情現代電影《大紅燈籠高高掛》象征封建規則、壓抑命運民間故事《孔明燈的傳說》寄托希望、智慧象征燈籠作為一種富有文化內涵的意象，在中國文學藝術中被廣泛運用。從古至今，燈籠的象征意義也在不斷豐富和變化。在古典文學中，燈籠多象征繁華熱鬧和團圓喜慶；到了現代文學，燈籠的意象更加復雜多元，既可以是傳統文化的象征，也可以是個人命運的隱喻。課文重點難點解析重點段落解析文章第三段："我手里拿著這盞小小的燈籠，心里充滿了一種無限的依戀。它不僅照亮了我回家的路，也溫暖了我稚嫩的心靈。"這段話表面描述童年拿燈籠的感受，實則揭示了燈籠對"我"的雙重意義：既是實用工具，又是精神慰藉。文章結尾段："燈籠，這個中華民族傳統文化的象征，在漫長的歲月中，始終閃爍著不滅的光芒，照亮我們前行的道路。"這段話點明了燈籠的象征意義，也揭示了文章的中心思想。易錯知識點①主題理解：不應簡單理解為懷舊或記敘童年，而應把握其深層次的文化意義和民族情感。②結構把握：注意"形散神聚"的特點，不要被表面上看似分散的內容所迷惑，要把握燈籠這一中心線索。③情感分析：作者情感是多層次的，從個人童年情感到民族歷史情感，有一個深化的過程。課后思考一：燈籠記憶回憶喚起嘗試回憶自己童年與燈籠相關的經歷和感受，可以是制作燈籠、提燈游玩或觀看燈會等經歷。思考這些經歷給你留下了怎樣的印象，帶給你什么樣的情感體驗。小組分享在小組內分享自己的燈籠記憶，比較不同同學的經歷有何異同。關注不同地區、不同家庭背景的同學可能有著不同的燈籠習俗和體驗，從中感受中華文化的多樣性。創作表達以"我與燈籠的故事"為題，寫一段文字或繪制一幅畫，表達你對燈籠的情感和理解。可以借鑒課文的表達方式，運用細節描寫和情感抒發相結合的手法。課后思考二：情感升華文化自信燈籠象征中華文化的獨特魅力與生命力傳統與現代傳統燈籠文化如何在現代社會保持活力個人與民族個人記憶如何與民族情感相連接在現代社會中，燈籠已不再是生活必需品，但其文化意義和精神價值卻更加凸顯。燈籠象征著中華民族的文化自信和創造力，它以獨特的藝術形式和豐富的文化內涵，向世界展示了中華文明的魅力。思考燈籠如何在現代社會繼續發揮其文化象征作用，如何讓傳統文化在新時代煥發新的生機。同時，通過個人對燈籠的情感和記憶，思考如何將個人經歷與民族情感相連接，如何在日常生活中感受和傳承中華文化精神。燈籠告訴我們，文化傳承不僅是知識的積累，更是情感的傳遞和精神的延續。語言模仿訓練選取范例從課文中選取一段富有表現力的語言片段作為模仿對象。例如："每當夜幕降臨，我點亮那盞小小的紅燈籠，溫暖的光芒立刻驅散了周圍的黑暗，也照亮了我內心的世界。"分析特點分析范例段落的語言特點，如句式結構、修辭手法、情感表達方式等。這段話使用了對比的手法，通過"驅散黑暗"和"照亮內心"形成外在與內在的呼應，增強表現力。創造情境選擇一個與自己生活相關的物品或場景，思考它給你帶來的感受和聯想，為模仿寫作創造情境?？梢允且槐緯⒁患菲骰蛞惶庯L景等。模仿創作借鑒范例的語言特點和表達方式，以自己選擇的對象為中心，創作一段富有表現力的文字。注重細節描寫和情感抒發的結合，追求語言的生動性和感染力。文化拓展一：世界各國燈籠日本燈籠日本的燈籠稱為"燈籠"或"提燈"，多用于祭祀活動和盂蘭盆節。日本燈籠形狀多為圓柱形，裝飾簡潔，追求禪意美學。著名的京都五山送火節會在山上排列成特定形狀的燈籠，場面壯觀而莊嚴。韓國燈籠韓國的傳統燈籠多與佛教文化相關，最具代表性的是蓮花燈。每年佛誕日時，韓國各地都會舉行盛大的燈籠游行。韓國燈籠造型多樣，色彩豐富，既有宗教意義，也有歡慶祝福的含義。越南燈籠越南會安古城以其彩色絲綢燈籠而聞名于世。這些燈籠形狀多樣，色彩鮮艷，多用絲綢制作，工藝精細。每逢滿月之夜，會安的街道會點亮數千盞燈籠，形成夢幻般的景觀，吸引世界各地游客。文化拓展二：燈籠與非遺傳承1燈籠制作藝人全國各地有許多燈籠制作技藝的非物質文化遺產傳承人，他們憑借精湛的手藝和深厚的文化底蘊，將傳統燈籠藝術代代相傳。這些藝人不僅掌握了復雜的制作工藝，還能根據不同需求創新設計，使傳統技藝煥發新的生命力。2燈籠制作技藝不同地區的燈籠制作技藝已被列入各級非物質文化遺產名錄，如自貢彩燈、蘇州宮燈等。這些技藝包含了結構設計、材料選擇、裝飾工藝等多方面的知識和技能，是中華民族智慧的結晶。3傳承保護措施為保護燈籠制作技藝，各地采取了建立傳習所、開展培訓班、舉辦燈籠文化節等多種措施，鼓勵年輕人學習傳統技藝。同時，通過產業化發展，使傳統燈籠制作與現代市場需求相結合，實現可持續發展。4校園傳承實踐許多學校將燈籠制作納入傳統文化教育課程，通過實踐活動讓學生親手體驗燈籠制作過程，理解其中的文化內涵。這種方式既傳授了技藝，也培養了學生對傳統文化的熱愛和認同。相關閱讀推薦吳伯簫其他散文《夏夜》：描寫夏夜生活景象，體現生活美學《雨》：刻畫江南雨景，表達鄉土情感《春水船》：記敘水鄉生活，展現民俗風情"燈"主題中國文學《燈下漫筆》（朱自清）：從燈光變遷看社會發展《燈市》（老舍）：描寫北京燈市繁華景象《燈節逛燈市》（陳世驤）：記錄傳統燈節風俗"燈"主題外國文學《燈塔》（伍爾夫）：以燈塔為象征探討人生意義《街燈》（薩特）：通過街燈描寫城市夜景與情感《提燈女神》（南丁格爾傳記）：以燈象征救助與希望創意拓展：微電影劇本選題構思以燈籠為核心意象，構思一個富有情感和文化內涵的故事?？梢允羌易鍌鞒械墓适?、跨越時空的燈籠之旅、或燈籠連接起的人物命運等。確定故事主題和情感基調，如傳承、希望、團圓等。人物設定創造有深度的角色，如守護家族燈籠技藝的老匠人、尋找文化根源的年輕人、在異國他鄉以燈籠寄托思鄉之情的游子等。為每個角色設計獨特的性格特點、背景故事和成長軌跡。場景規劃設計富有視覺沖擊力的場景，如繁華的燈市、溫馨的家庭燈籠制作現場、燈光映照下的人物情感交流等?？紤]如何通過燈光、色彩和構圖表現燈籠的意象美和象征意義。分角色演繹小組成員分別扮演不同角色，進行劇本朗讀或簡單表演。通過角色扮演深入理解人物情感和故事內涵，體驗燈籠文化的魅力和感染力。家校互動建議家庭燈籠制作鼓勵家長與學生一起制作傳統燈籠，可以選擇家鄉特色的燈籠款式，或根據自己的創意設計獨特造型。在制作過程中，家長可以向孩子講述與燈籠相關的家族故事和童年記憶，增進親子交流，傳承家族文化。制作完成后，可以在家中適當位置懸掛燈籠，在節日或特殊日子點亮，創造溫馨的家庭氛圍。也可以拍照留念，記錄這段珍貴的親子時光。燈籠節日記布置"燈籠與我的故事"主題日記征文，鼓勵學生記錄與家人一起制作燈籠的經歷，或參觀燈會、燈展的見聞和感受。通過寫作，引導學生觀察生活細節，表達真實情感，提高語言表達能力。可以組織學生在班級內分享自己的日記和照片，交流不同家庭的燈籠文化體驗。優秀作品可以在學校展示，或編入班級文集，形成集體記憶。課堂檢測題一1選擇題《燈籠》一文的作者是（）A.朱自清B.老舍C.吳伯簫D.巴金2選擇題文中提到與燈籠相關的歷史人物有（）A.唐明皇和漢獻帝B.秦始皇和漢武帝C.唐太宗和宋徽宗D.宋太祖和明成祖3選擇題下列關于燈籠象征意義的說法，不正確的是（）A.象征光明和希望B.象征文化傳承C.象征軍事力量D.象征民族精神4選擇題《燈籠》一文主要采用的表達方式是（）A.以記敘為主，兼用描寫和抒情B.以議論為主，兼用記敘和描寫C.以說明為主，兼用議論和抒情D.以抒情為主，兼用記敘和說明課堂檢測題二解析題分析《燈籠》一文的"形散神聚"特點賞析題賞析文中一處精彩的描寫，分析其表現手法和藝術效果創作題以"我與傳統文化的故事"為題，寫一篇短文解析題要求學生能夠準確把握《燈籠》一文中內容上的多樣性和主題上的統一性，理解作者如何通過不同時期、不同場景的燈籠故事，表達對傳統文化和民族精神的一致贊美之情。賞析題旨在培養學生的文學鑒賞能力，引導學生關注語言表達的精妙之處，體會作者如何通過細節描寫、修辭手法等表現手段，生動傳遞情感和思想。創作題則鼓勵學生結合自身經驗，表達對傳統文化的理解和感受，鍛煉語言表達能力。拓展閱讀：燈謎與燈籠燈謎