支架式教學在初中道德與法治課中的應用研究——以渭南市某中學為例——以渭南市某中學為例一、引言隨著教育改革的不斷深入，支架式教學逐漸成為教育界的一種新型教學方法。它以學生為中心，注重學生自主探索、協作學習和教師引導相結合，為初中道德與法治課程的教學提供了新的思路。本文以渭南市某中學為例，探討支架式教學在初中道德與法治課中的應用，以期為相關教學提供參考。二、支架式教學的理論基礎支架式教學源于建構主義學習理論，強調學生在教師的引導下，通過自主探索、協作學習等方式，完成知識建構的過程。它以學生為中心，注重學生的主動性和參與性，強調教師的引導和幫助作用。在初中道德與法治課程中，支架式教學能夠有效地幫助學生理解抽象的法律法規和道德規范，培養學生的法律意識和道德素養。三、支架式教學在初中道德與法治課中的應用1.創設情境，引導學生自主探索在道德與法治課程中，教師可以通過創設真實的情境，引導學生自主探索相關法律法規和道德規范。例如，在講解交通法規時，教師可以利用多媒體手段展示交通場景，讓學生扮演不同角色進行模擬交通行為。通過觀察和體驗，學生能夠更好地理解交通法規的內涵和意義。2.組織小組討論，促進協作學習支架式教學強調學生的協作學習，教師可以通過組織小組討論的方式，讓學生在小組內交流觀點、分享經驗。在討論過程中，學生可以相互啟發、相互幫助，共同解決問題。例如，在講解環境保護時，教師可以讓學生分組討論如何保護環境、如何減少污染等問題，讓學生在合作中學會相互尊重、相互支持。3.教師引導，幫助學生完成知識建構在支架式教學中，教師的引導作用至關重要。教師需要根據學生的實際情況和教學目標，設計合適的教學活動和問題，引導學生進行思考和探索。同時，教師還需要及時給予學生反饋和評價，幫助學生鞏固所學知識。例如，在講解社會主義核心價值觀時，教師可以引導學生分析不同價值觀的內涵和意義，幫助學生樹立正確的價值觀。四、渭南市某中學的實踐案例以渭南市某中學為例，該校在道德與法治課程中采用了支架式教學法。教師通過創設真實的情境、組織小組討論等方式，引導學生自主探索和協作學習。同時，教師還注重對學生的引導和幫助，及時給予學生反饋和評價。通過實踐證明，支架式教學能夠有效地提高學生的學習興趣和參與度，幫助學生更好地理解法律法規和道德規范。此外，學生在小組討論中學會了相互尊重、相互支持、共同解決問題，培養了團隊合作精神和合作能力。五、結論綜上所述，支架式教學在初中道德與法治課程中的應用具有重要意義。它能夠有效地幫助學生理解抽象的法律法規和道德規范，培養學生的法律意識和道德素養。同時，支架式教學還能夠提高學生的學習興趣和參與度，促進學生的自主探索和協作學習。在未來的教學中，我們應該進一步推廣和應用支架式教學，為初中道德與法治課程的教學提供更好的思路和方法。六、支架式教學的具體應用在渭南市某中學的道德與法治課程中，支架式教學的具體應用體現在以下幾個方面：1.情境創設教師通過創設真實的情境，如模擬法庭、社區服務等，讓學生身臨其境地感受法律法規和道德規范的實際應用。在模擬法庭的情境中，學生可以扮演法官、律師、當事人等角色，通過模擬審判的過程，深入理解法律條文和法律程序。在社區服務的情境中，學生可以參與志愿者活動，了解社會公德和道德責任。2.小組討論教師將學生分成小組，引導學生在小組內進行討論和交流。在討論中，學生可以分享自己的觀點和看法，傾聽他人的意見和建議，學會相互尊重和相互支持。通過小組討論，學生可以更好地理解法律法規和道德規范的內容和意義，同時培養了團隊合作精神和合作能力。3.支架搭建教師根據學生的實際情況和需求，搭建合適的支架，幫助學生理解和掌握道德與法治課程中的重點和難點。支架可以包括概念框架、問題引導、案例分析等形式。通過支架的搭建，學生可以更好地理解法律法規和道德規范的本質和內涵，同時培養了自主探索和解決問題的能力。4.反饋與評價教師及時給予學生反饋和評價，幫助學生鞏固所學知識。反饋可以包括口頭反饋、書面反饋、互動反饋等形式。評價可以包括自評、互評、師評等形式。通過反饋與評價，學生可以了解自己的學習情況和不足之處，同時激勵自己更好地學習和發展。七、支架式教學的成效分析通過對渭南市某中學的實踐案例進行觀察和分析，可以發現支架式教學在初中道德與法治課程中的應用取得了顯著的成效。首先，學生的學習興趣和參與度得到了提高，學生在課堂上的積極性和主動性得到了充分發揮。其次，學生的法律意識和道德素養得到了培養和提高，學生能夠更好地理解法律法規和道德規范的本質和內涵。最后，學生的團隊合作精神和合作能力也得到了鍛煉和提高，學生在小組討論中學會了相互尊重、相互支持、共同解決問題。八、未來展望未來，我們應該進一步推廣和應用支架式教學在初中道德與法治課程中的教學思路和方法。首先，我們需要加強教師的培訓和學習，提高教師的專業素養和教學能力。其次，我們需要不斷探索和創新支架式教學的形式和方法，使其更加符合初中生的認知特點和需求。最后，我們需要加強教學評價和反饋機制的建設，及時了解學生的學習情況和反饋意見，為教學改進提供依據和支持。總之，支架式教學在初中道德與法治課程中的應用具有重要的意義和價值。我們應該繼續探索和應用支架式教學的思路和方法，為初中道德與法治課程的教學提供更好的思路和方法。九、教師角色與支架式教學的融合在支架式教學中，教師的角色發生了重要的轉變。他們不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和支持者。在渭南市某中學的實踐案例中，教師們積極地將自己融入到支架式教學的各個環節中，與學生們共同探討、學習、成長。在課堂討論中，教師們不僅僅是提出問題的人，更是與學生一同解決問題的伙伴。他們用自身的經驗和知識為學生搭建學習的支架，通過啟發式教學的方式引導學生進行深度思考，使學生在獨立思考的同時也能從教師那里得到及時的幫助和指導。此外，教師們也扮演著學生道德和法治觀念形成的引導者。他們通過具體的案例分析、角色扮演等方式，讓學生在實踐中理解和掌握道德和法治知識，形成正確的價值觀和法治觀。十、學生自主學習能力的培養支架式教學強調學生的自主學習，鼓勵學生主動探索、發現和解決問題。在渭南市某中學的實踐中，學生們通過小組合作、項目式學習等方式，自主探究道德與法治的相關問題。這種學習方式不僅提高了學生的學習興趣和積極性，也培養了學生的自主學習能力和問題解決能力。同時，教師們也注重培養學生的創新思維和批判性思維。他們鼓勵學生提出自己的觀點和看法，培養學生的獨立思考能力。這種教學方式有助于學生形成自己的思想體系，提高其綜合素質。十一、支架式教學與信息技術的結合隨著信息技術的不斷發展，支架式教學也與信息技術日益融合。在渭南市某中學的實踐中，教師們充分利用了信息技術手段，如網絡資源、多媒體等，為學生提供更加豐富、多元的學習資源。同時，教師們也利用信息技術手段進行線上教學、遠程輔導等教學活動，使學生能夠更加方便地進行學習。通過將支架式教學與信息技術相結合，學生們能夠更加高效地進行學習，提高學習效果。同時，這也為教師提供了更多的教學工具和手段，使教學更加生動、有趣。十二、總結與展望通過對渭南市某中學支架式教學在初中道德與法治課程中的應用進行深入研究和分析，我們可以看出支架式教學在培養學生的道德素養、法律意識和自主學習能力等方面具有重要的價值和意義。同時，我們也應該看到支架式教學仍然有進一步研究和改進的空間。未來，我們應該繼續探索和創新支架式教學的形式和方法，使其更加符合初中生的認知特點和需求。同時，我們也需要加強教師的培訓和學習，提高教師的專業素養和教學能力。只有這樣，我們才能更好地利用支架式教學為初中道德與法治課程的教學提供更好的思路和方法。十三、支架式教學的實踐應用與效果在渭南市某中學的實踐中，支架式教學與道德與法治課程的結合應用不僅讓學生的學得方式有所轉變，更重要的是他們在實踐過程中展示出顯著的成長與提高。以下，我們針對這種教學方式的實際運用及產生的效果進行進一步的闡述。1.學生思維能力的提升在支架式教學模式中，教師搭建的學習支架不僅能夠為學生提供基本的知識框架，更可以激發他們的獨立思考和探索能力。學生們通過在課堂上的互動交流和問題解決過程，培養了分析問題、批判性思考的能力。這種思維方式的應用在學生完成項目任務時得到了更為顯著的體現，他們的獨立思考能力和解決問題的策略能力明顯提升。2.學生合作學習的推動支架式教學提倡學生在課堂上進行合作學習，這種學習方式不僅能夠提高學習效率，更能培養學生的團隊協作和溝通能力。在道德與法治課程中，學生們通過小組討論、角色扮演等形式進行合作學習，這不僅能夠增強他們的集體意識，也能在相互學習的過程中得到更好的學習效果。3.教學效果的量化評估在教學實踐過程中，該中學也采用了定性與定量相結合的方法對支架式教學的效果進行了評估。通過對學生學習成果的測試、課堂表現的觀察以及學生反饋的收集，可以看出支架式教學在道德與法治課程中的應用取得了顯著的教學效果。學生的學習積極性、學習效果以及道德素養和法律意識的提升都得到了明顯的改善。十四、未來發展的思考與展望在未來，該中學將進一步推進支架式教學在初中道德與法治課程中的應用，具體的思路如下：1.深度融合信息技術隨著信息技術的進一步發展，學校將進一步深化支架式教學與信息技術的結合，為學生提供更為豐富、多元化的學習資源，以及更為便利的學習方式。同時，通過線上教學、遠程輔導等教學活動，使學生能夠不受時間和空間的限制進行學習。2.持續創新教學方法學校將繼續探索和創新支架式教學的形式和方法，如引入更多的互動元素、利用虛擬現實技術等，使其更加符合初中生的認知特點和需求。同時，針對不同年級、不同學科的特點，制定更為貼合的教學策略。3.