識字學詞我能行，中華文化我來講--二下第三單元“語言文字積累與梳理”學習任務群整體設計二下第三單元“語言文字積累與梳理”學習任務群整體設計說明分為以下五大塊：一、梳理單元教學內容二、明確單元學習主題三、設計單元學習任務四、開展單篇學習活動五、本單元的教學建議一、梳理單元教學內容注重統編版教材“人文主題”與“語文要素”雙線并行的單元結構。1.人文主題：傳統文化2.語文要素：形聲字識字3.單元整體分析①單元人文主題分析本單元是識字單元，圍繞“傳統文化”主題編排了《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》4篇課文。課文形式活潑、內容豐富，便于引導學生在不同的語境中識字學詞，激發兒童的識字興趣，感受中華優秀傳統文化。②單元語文要素分析本單元的語文要素是“形聲字識字”。本單元出現的生字，大部分是形聲字。圍繞形聲字形旁表義的特點，教材在課文和語文園地設計了多個維度的訓練。在《“貝”的故事》課后練習中，看圖猜加點字的偏旁與什么有關；在語文園地“學詞句運用”板塊，運用形聲字的構字特點猜字的意思，再查字典驗證。在《中國美食》課后練習中，用部首查字法查字典，發現帶“火”和“灬”的字多與“火”有關；在“我的發現”板塊，發現“灬”與“火”的字多與“火”有關、“心”和“忄”多與“情感、心理”有關、“刀”和“刂”多與“刀或切割”有關。③單元重難點分析本單元的教學重點是“引導學生在不同的語境中，用多種方法識字學詞”。《神州謠》句式整齊、節奏明快，讓學生借助情境識字，在朗讀中增進理解和體會，不斷加深對祖國的了解、深化對祖國的文化認同；《傳統節日》是一首以我國傳統佳節為內容的識字韻文，讓學生圍繞“傳統佳節”這一主題情境識字的同時，能聯系生活練習說話，加深對傳統節日的理解，激發學生對傳統文化的熱愛；《“貝”的故事》通過一篇字理小故事，讓學生了解形聲字偏旁表義的特點，通過“貝”字的由來、演變及發展展示漢字構字的奇妙；《中國美食》以菜肴為抓手，旨在引導學生進一步了解形聲字的構字規律，發現偏旁之間的關聯，既讓學生識記與美食相關的形聲字，又能了解制作方法，理解字義，激發學生對中國飲食文化的熱愛。二、明確單元學習主題設計學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。1.確定單元任務群歸屬確定為“語言文字積累與梳理”學習任務群2.單元學習主題切準單元重難點擬定學習主題：學會運用多種方法識字學詞，感受中華傳統文化的魅力。三、設計單元學習任務單元學習任務：識字學詞我能行，傳統文化我來講任務一：漢字探秘小達人：領悟漢字的神奇任務二：傳統節日解說員：感悟傳統節日的魅力任務三：“貝”的故事最佳宣講員：神奇的漢字演變任務四：設計我的美食菜單：發現偏旁之間的關聯四、開展單篇學習活動以“任務一：漢字探秘小達人：領悟漢字的神奇”為例，設計以下活動：活動一：引入“神州謠”，感受漢字之趣活動二：初讀“神州謠”，運用方法識字活動三：吟誦“神州謠”，感知音韻之美活動四：品讀“神州謠”，感知山河之美活動五：品讀“神州謠”，感知情誼之深活動六：寫好“神州謠”，