2024學年第二學期寧波三鋒教研聯盟期末聯考高一年級語文學科試題1.本卷共8頁滿分150分，考試時間150分鐘；一、現代文閱讀(35分)(一)論述類文本閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。錢鐘書先生在《談中國詩》一文中，認為中國詩較之外國詩篇幅短小，說“中國詩是文藝欣賞里的閃電戰，平均不過兩三分鐘”,雖“簡短”卻“可以有悠遠的意味”,使人“從‘易盡’里望見在《談中國詩》中，作者用大量篇幅分別從三個方面闡釋中國詩歌具有強烈的“暗示性”這一特點。一是將讀者引入邊涯，接著是深秘的靜默。有時候，作者將你引誘到語言文字的窮邊涯際，下面是深秘的靜默。正如“此中有真意，欲辨已忘言”和“淡然離言說，悟悅心自足”一般。這是中國詩使用“暗示”手法的第一種表現方式，也就是在恰當的時候靜默不言，欲說還休。二是行文這一“不知”簡直撩人心魄!此乃中國詩使用“暗示”手法的第二種表那么,我們在鑒賞古詩時應該如何分析古詩詞所暗示的思想內容或感情呢?我們可以從意象的暗示性入手。意象是主體與客體、心與物、意與象的有機融合與統一；是主觀情思與客觀物象相融合的產物。它是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情意。在中國詩詞的發展過程中，有些意象反復出現，都有相同或相近的意思，具有約定俗成的意義。讀者在欣賞詩詞時，通過審視詩歌中呈現的意象，調動生活經驗，就能迅速把握詩歌的主旨或者思想情感，這就是我們說的意象的暗示性。譬如，古典詩詞中常以冰雪的晶瑩暗示心志的忠貞、品格的高尚；月亮則暗示離愁別緒，抒發思鄉之愁；鴻雁則表達了游情。再比如松、菊、梅等多用來表達高潔情操，楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南已成為中國傳統文化的一部分，化入了國人的思維。掌握這些意象的含義，就能大體抓住整首詩的高一語文學科試題第1頁(共8頁)意境氛圍、作者的思想情感甚至詩詞的主旨。還可以從題目的暗示性入手。古人云：“題者，額也；目者，眼也?！鳖}目是詩歌的靈魂所在，認真審視可以了解詩歌的內容主旨，進而為下一步鑒賞打下基礎。如司空曙的《喜外弟盧綸見宿》,題目中一個“喜”字，就寫出了因為被貶沉淪，親人還來探望，詩人感激而喜之情。也能從作者生平的暗示性入手。每位詩人所處的時代，他的出生階層、自身遭遇、性格稟賦、藝術修養等都極大地影響著詩人的創作。如李白和杜甫，他們都是我國盛唐時期的偉大詩人，但是由于兩人經歷、生活環境、性格氣質的不同，各自作品的藝術風格也迥然不同：李白詩歌豪放飄逸，多寫山川秀美，杜甫詩歌沉郁頓挫，多實寫現實生活。此外，陶潛的詩之所以平淡自然而又不失雋永，是因為他厭棄功名；辛棄疾的詞“英雄出語多本色”,正是他愛國主義思想感情的自然流露。再就是從注釋的暗示性入手。注釋是對詩歌字詞句的解說，其作用是幫助我們理解作品。詩歌的注釋放在篇末，看起來無關緊要，但是注釋中關于作者、時代背景、題干的注釋，也同樣有著暗示性。出現在注釋中的作者往往不太為人所知，一旦注釋，即為我們理解詩歌打開了另一扇門，時代背景的注釋也暗示了詩歌的思想內容?？傊?，中國古代詩歌雖簡短但并不簡單，能夠在有限的文字里盡可能多地表達意味。不管是意象、題目，還是作者、注釋，無不把詩人的情感精妙地暗示出來?！稖\談由談中國詩談古詩暗示情感》1.根據上文內容，下列關于中國詩的理解不正確的一項是()(3分)A中國詩的暗示性體現為“言有盡而意無窮”,如梅堯臣所說“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外”,通過簡練文字引發讀者聯想。B.古典詩詞中，“月亮”“鴻雁”等意象因反復使用而具有約定俗成的含義，掌握意象的暗示性還需結合生活經驗，如“長亭”“蘭舟”常與離別相關，“松菊”多象征高潔品格。C.《談中國詩》中提到的“靜默不言”“不了了之”“問而不答”是中國詩暗示性的三種具體表現，均通過留白手法激發讀者想象。D.中國詩的暗示性體現在語言技巧層面，如意象的選擇和典故的運用，與詩歌的篇幅短小、題材內容無關。2.根據上文內容，下列各項中理解錯誤的一項是()(3分)A詩題是詩歌的“眼睛”,如《喜外弟盧綸見宿》中的“喜”字直接點明詩人因親人探望而喜悅的情感。題目的暗示性也不能孤立解讀，需結合具體的內容分析。B.《談中國詩》提到中國詩結尾多用疑問語氣，而西洋詩較少如此，體現出中國詩更擅長以留白引發思考。如崔顥《黃鶴樓》“日暮鄉關何處是”,以問代答傳遞漂泊之愁。C.分析詩歌時，需結合作者所處時代、階層等背景，才能更準確把握其情感傾向。但作者生平的暗示性只適用于知名詩人，對佚名或生平不詳的詩人無效。D.作者的生平也會影響創作風格，如辛棄疾因愛國主義情懷而形成“英雄本色”的豪放詞風，陶潛因厭棄功名而有平淡自然的詩風。3.根據材料的內容，下列詩句不能體現詩歌暗示性的一項是()(3分)A.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)B.種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。(陶淵明《歸園田居·其三》)C.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(王冕《墨梅》)D.春花秋月何時了，往事知多少。(李煜《虞美人》)4.根據本文簡要概括“意象的暗示性”,并結合文中例子說明其在鑒賞中的作用。(4分)5.文中認為中國詩的暗示性與民族心理、文化傳統有何關聯?請簡要分析。(6分)(二)文學類文本閱讀(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。以書易書畢淑敏她被一位中年男子攔住，中年男子說：“你就是那個擁有很多書的女兵嗎?”她遲疑著斟酌道：“我只有很少的書，都是和別人交換著讀的。”有些人把借給她的書送給她，這樣，她就有了少許書那男子有在高原工作過多年的烙印——極瘦、極枯，膚色紅赤干癟，像一根銹鐵絲編綴而成，聲音里也帶著鐵銹般的粗澀質和渣滓感。“鐵絲男”說：“我想向你借書。我知道你的規矩，借你的書，必要拿一本書和你交換。看完了，彼此再換回來?！薄拌F絲男”說：“我帶來一本書，想借你的童話書看看，不知你可有?”她恰好有一本童話書。此刻，她無聲無息地等待“鐵絲男”拿出擬交換的書?！拌F絲男”卻無端地躊躇了。她輕聲催促：“你的書呢?拿出來讓我看看?！薄拌F絲男”緩緩地把手從衣兜掏出來，手里擺著的，是……一卷紙。他輕輕地將紙卷展開，再展開，繼續展開……原本折疊的紙片，居然變成了兩巴掌寬、約有半米長的驚人面積。她愕然，心里嘀咕著：這模樣，難道真是一本書?“鐵絲男”將紙片小心翼翼地舉起來，她滿腹狐疑地盯著看——因為還有最后一層折疊尚未打開，如同藏起的謎底。她想象不出這陳舊泛黃的紙片，究竟是什么書?當最后一層折疊打開后，真相大白——一張標準對數視力表?！八蚁?，應該也算廣義的書了。”“鐵絲男”略帶不好意思地說。她不知如何回答。這能算書嗎?如果這也算書，那真正的書，情何以堪?她決定為書正名，便輕輕吞下高原一口凜冽寒風，說：“它……有人看嗎?”邊說邊把視力表拿過來，抖動著。這問話甫一出口，她就發現了自己的失策。視力表曾貼在墻上，當然有很多人看過它?！笆讘稹笔。⒉粴怵H，接著問：“它算印刷品嗎?”“鐵絲男”的臉上簡直容光煥發起來，說：“它當然算印刷品了。”她發現自己又失策了。視力表的確是印刷品，絕不是手抄本或油印本。她輕舔了一下干裂的嘴唇，不甘心敗下陣來，繼續發問：“它有內容嗎?”“鐵絲男”反攻說：“它難道沒有內容嗎?”她悲哀地發現，自己挖了一個個坑，然后又傻乎乎地跳進去。不過，她很快找到了殺手锏，問：“就算有內容，那么它……有作者嗎?”正當她以為勝券在握時，“鐵絲男”低下頭，面有慚色道：“對不起?！彼粫r想不明白，這聲道歉，針對的人到底是誰?！拌F絲男”說：“這個視力表是有作者的，我記得是中國的一位教授?？上也皇茄劭漆t生，把他的名字忘記了?！边@一番關于書的較量，她只能承認，自己徹底敗下陣來。視力表是“一本書”———有內容，二是用紙張印刷的，三有作者，四是它千真萬確被很多人看過……她沒法不同意“鐵絲男”以書易書的請求?！斑?，給你?！彼龖賾俨簧岬赜秒p手平端著童話書，遞給了“鐵絲男”?！拌F絲男”接過童話書，將書夾在腋下，然后把視力表雙手舉著遞給她。視力表邊緣下垂，好似一條白色哈達。之后，兩個人不約而同地仰望高原湛藍的天空和刺目的陽光，各自長舒了一口氣，大有錢貨兩訖的終結感。她想了想，說：“咱們倆的書，何時再換回來?”“鐵絲男”思忖著說：“我們那里山高水遠，少則一個月，多則半年。”她知道“鐵絲男”說的是事實，只得認命，叮囑道：“盡早還來。再有，千萬別弄壞我的童話書?！薄拌F絲男”說：“第一件事，我答應你，會用最快的速度。第二件事，可不一定。我把書帶回去，假如別人知道了，腳前腳后來跟我借，我無法不借，只得提醒他們愛惜。但你能想象，不一定管得住。”她心知肚明，不再叮囑，便追加了一個問題，好奇道：“你為什么喜歡童話書?”“鐵絲男”沉吟了一下，說：“在萬丈冰峰雪嶺之間讀童話，能找到一個溫暖的地方?！彼€年輕，對此話半懂不懂，只是在心里做好了和這本童話書永訣的打算。“鐵絲男”小心地收好童話書，說：“告辭了?！薄拌F絲男”走了。時間過去很久很久，那本童話書再也沒還回來。她哀嘆自己損失了一本書。這書她只略翻過.畢竟很少有軍人會來借讀。保家衛國和公主王子的故事.相去甚遠：晶瑩的水晶鞋和沾滿泥污的戰靴，天鵝蛋和寸草不生的曠野，也幾乎毫不相干。這件真實的小事，發生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那個“她”,就是我，時任西藏阿里軍分區衛生員。(有刪改)6.文中對“視力表是否算書”的辯論，下列理解不正確的一項是()(3分)A辯論以“她”連續提問、“鐵絲男”逐一回應的形式展開，“她”的質疑與“鐵絲男”的回應形成沖突，問答形式推動情節發展，增強情節的張力和可讀性。B.“她”的提問從“是否有內容”到“是否有作者”,均指向傳統書籍的要素，層層遞進，試圖從傳統書籍的定義否定視力表的“書”屬性，體現其對“書”的固有認知。C.視力表“有內容、是印刷品、有作者、被閱讀”的特點，暗合“書”的本質功能——傳遞知識、供人閱讀，為“鐵絲男”的觀點提供依據。D.辯論的最終結果是“她”被迫妥協，這一情節并非簡單體現其個人的讓步，而是反映出高原封閉環境下人們思想的保守，難以接受新事物。7.關于文章的藝術效果，下列分析有誤的一項是()(3分)A“凜冽寒風”“干裂的嘴唇”等細節描寫，以細膩的筆觸勾勒出高原氣候的干燥、寒冷與惡劣，側面暗示“她”作為女兵在邊疆堅守的不易。B.文中多次描寫“她”的心理活動，如“愕然”“心里嘀咕”“悲哀地發現”,主要是為了表現她對高原惡劣環境的不滿。C.“視力表邊緣下垂，好似一條白色哈達”的比喻，巧妙融入高原地域文化符號(哈達象征敬意與純潔),既貼合高原地域特色，又暗示交換行為的莊重與純粹。D.本文以兩位高原軍人“童話書換視力表”的小事為切入點，以小見大，展現了他們在艱苦環境中對精神世界的執著追求。8.作者為何用“鐵絲男”這一比喻形容中年男子?請分析其表達效果。(4分)9.文章結尾處畫線的句子有何深意?請結合本文的主題談談你的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著,功成而德衰。有善始者實繁，能克終者蓋寡。豈取之易守之難乎?昔取之而有余，今守之而不足，何也?夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎?君人者，誠能見可欲則思知足以自戒，將有作則思知止以安人，念高危則思謙沖而自牧，懼滿溢則思江海下百川，樂盤游則思三驅以為度，憂懈怠則思慎始而敬終，慮壅蔽則思虛心以納下，懼簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武并用，在君無事，可以盡豫游之樂，可以養松、喬之壽，鳴琴垂拱，不言而化。何必勞神苦思，代下司職，武陽郡丞元寶藏舉兵應魏公李密，以征典書檄。密得寶藏書輒稱善既聞征所為促召之。征進十策說密，不能用。后從密來京師，久之未知名。自請安輯山東，乃擢秘書丞，馳驛至黎陽。時李尚為陷黎陽，獲征，偽拜起居舍人。建德敗，與裴矩走入關，隱太子引為洗馬。征見秦王功高，陰勸太10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()(3分)高一語文學科試題第5頁(共8頁)C.“可以盡豫游之樂”中的“豫游”,“出游，游樂”。帝王春天出巡為D.“固知天命有所歸也”中的“固”,“本來，就”;與“少年固強之”《促織》中的“固”意思不同。12.下列對兩段文字內容的理解，不正確的一項是()(3分)A“有善始者實繁，能克終者蓋寡”運用對比手法，將歷史上君主創業與守成的不同結果對照，引出“竭誠待下”與“縱情傲物”的治國態度辨析。B.“正身黜惡”與“無因喜謬賞”均圍繞獎懲制度展開，前者強調君主以身作則，后者要求賞罰分明，體現法治優于德治的思想傾向。C.“十思”采用排比句式，每句均以“思”字領起，形成鋪陳之勢，從個人修養到國家治理層層遞進，句式整齊卻無堆砌之感，邏輯嚴密。D.竇建德攻陷黎陽后，魏征被俘并被迫擔任偽職；建德兵敗后，他與裴矩逃入關中，被隱太子李建成提拔為洗馬，期間曾暗中勸諫太子防范秦王。13.把下面的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)雖董之以嚴刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。(4分)(2)“太子蚤從征言，不死今日之禍?！蓖跗髌渲?，無恨意。(4分)14.請結合材料二簡要概括魏征的形象特點。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩，完成15-16題。居延城外獵天驕②,白草連天野火燒。暮云空磧時驅馬，秋日平原好射雕。護羌校尉朝乘障，破虜將軍夜渡遼。[注]①開元二十五年(737)三月，河西節度副大使崔希逸在青海戰敗吐蕃，王維以監察御史的身份，奉使出塞宣慰(傳達朝廷旨意，安撫將士),這首詩就寫在此時。②天驕：原為匈奴的自稱，這里借稱唐朝的吐蕃。③霍嫖姚：即漢代曾做過嫖姚校尉的霍去病。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)A.首聯描寫居延關外長滿白草的廣闊原野上燃起了熊熊烈火，唐軍正在這里進行打獵活動?！耙盎馃奔日宫F塞外秋景，又暗喻唐軍勢力如野火般蔓延，暗藏邊境危機。對比，凸顯緊張局勢。C.頸聯中的兩句側重點有所不同，前者著重說防御，后者主要講出擊?！俺迸c“夜”體現時間延續，“乘障”“渡遼”展現唐軍晝夜嚴守、主動出擊的作戰姿態，彰顯戍邊決心。高一語文學科試題第7頁(共8頁)D.頸聯具有詞約義豐的藝術效果。此聯通過具有典型意義的事物，展現了唐軍緊張調動、英勇作16.詩歌尾聯使用“霍嫖姚”這一典故，表達了詩人怎樣的情感?請結合全詩簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(1)王安石在《答司馬諫議書》中以“”為論證基礎，批駁保守派的種種謬論，展現了其堅持變法的堅定立場，強調名實相符對明辨事理的重要性。(2)杜牧《阿房宮賦》中以夸張手法描繪阿房宮規模宏大，“”兩句從占地面積之廣、樓閣高聳之態，盡顯其雄偉壯觀，讓讀者直觀感受到秦朝統治者的奢靡。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成18-22題。(本題共5小題，20分)國南海，②成為南沙島礁的一名守礁衛士。③人們之所以關注他，④是在他簡單卻并不平凡的選擇在網絡熱傳的木熱迪里守礁視頻里，這位椎氣未脫的新疆小伙目光堅定，他背靠(甲)的南海，向網友介紹自己守護的這片祖國領土。他說自己來南海，是因為從小就想知道海是什么樣子，這也許對于每一個生在天山腳下、長在沙漠邊緣的新疆孩子來說，都是一個(乙)的愿南海風光時，當初對大海的那份執念，早已劃作對遼闊祖國壯麗山河的樸素情感。這一刻，在他的南海是承載著中國主權的神圣海域，守護她不僅要付出汗水和意志，③_o18.請找出文中第二段中的兩個錯別字并修改。(2分)19.請在文中括號內填入恰當的成語。(3分)高一語文學科試題第8頁(共8頁)20.下列句子中的“像”和文中畫波浪線處的“像”,用法相同的一項是()(3分)B.正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，C.很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。21.文中第一段畫橫線的六個分句中有三處語病，請寫出序號并修改，使表達通順。(6分)22.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使語意完整連貫，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(6分)四、寫作(60分)“破冰”一詞最初描述的是船只在冰封航道上破浪前行的場景，船舶在冰封的水域航行時，須破碎掉航線上的堅冰。隨著語言的演變，其內涵不斷延伸，成為突破困境的生動隱喻。比如，際交往中，有時需要突破隔閡的“堅冰”;在科技領域，有時需要打碎陳舊思維的“堅冰”;在文化以上材料引發你怎樣的感悟與思考?請結合自身的體驗，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題。②文體不限(詩歌除外),文體特征鮮明。③不少于800字。④不得2024學年第二學期寧波三鋒教研聯盟期末聯考高一年級語文學科答案一、現代文(35分)“閃電戰”比喻簡短卻意味悠遠),且題材內容(如思鄉、隱逸)也通過意象等暗示，因此“與篇也可通過作品風格推測其經歷(如注釋補充背景),“無效”表述絕對。孤帆漸漸消失，只有長江水滾滾東流的景象，暗示了詩人對友人的不舍與眷戀之惡劣環境中依然堅韌不拔的形象，暗示詩人自己堅定的意志和不屈的品格。D項通過對春花秋月何4.(4分)(1)意象是融入主觀情意的客觀物象，其暗示性源于歷史文化積淀形成的約定俗成意(2)其作用：①快速把握情感。如看到“月亮”可聯想到“思鄉”(如杜甫“月是故鄉明”),看到“鴻雁”可聯想到“游子羈旅”(如王灣“歸雁洛陽邊”)。②營造意境氛圍。“松菊”“梅花”等意象暗示高潔品格，營造清雅意境(如陶淵明“采菊東籬下”);“梧桐”“杜鵑”暗示凄涼(如李清照“梧桐更兼細雨”)。③有助于理解主旨。通過“長亭”“柳”等離別意象，可推斷詩歌題材為送別(如柳永《雨霖鈴》),進而分析離別的不舍或身世感慨。【解析】(1)從文中“它是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情意”“具有深厚的歷史文化積淀，成為傳統文化的一部分”可推知。(2)其作用：①快速把握情感。②營造意境氛圍。③有助于理解主旨。從原文中“掌握這些意象的含義，就能大體抓住整首詩的意境(評分標準：第一點中寫出對意象的解釋得1分，寫出其暗示性的來源得1分；第二點中寫出一個作用得1分，寫出兩個得2分，共4分)5.(6分)①民族心理內向含蓄。中華民族性格偏于內斂，不喜歡直白表達，故詩人習慣以暗示性而不淫，哀而不傷”的中和之美，避免情感外露，促使詩人追求“言有盡而意無窮”的效果。③文化傳統的延續。從《詩經》的比興手法到唐詩宋詞的意象運用，暗示性成為中國詩歌的傳統美學特【解析】①民族心理內向含蓄。從“中華民族的心理氣質偏于內向”,“中國人的性格也是含蓄、家主張為人處世要‘溫柔敦厚’,講求內斂，要‘敏于事而訥于言’,影響到詩人對外部事物的敏銳感觸，所以當他們將這些感觸訴諸筆端時，常常文字簡約，惜墨如金”可推知。③文化傳統的延續。如“文中以梅堯臣的話印證暗示性的歷史淵源”,“這些意象具有約定俗成的意義，它們有著高一語文學科答案第1頁(共6頁)高一語文學科答案第2頁(共6頁)(評分標準：結合文本分析答對1點得2分，共6分，意思接近即可。)6.(3分)答案D【解析】D項中“她”的妥協并非“被迫”,而是通過辯論認8.(4分)“鐵絲男”的比喻有三重表達效果：①外貌與環境的契合?！皹O瘦、紅赤干癟”的外形像“銹鐵絲”,直觀展現高原惡劣環境對人體的磨損，暗示其長期堅守邊疆的艱辛。②性格的隱喻?！拌F絲”的堅硬特質，暗指他雖外表滄桑，但內心堅韌執著(如堅持用視力表換書，不輕易妥協)。③情感的疏離與親近的反差?！颁P鐵絲”初聽帶有距離感，卻通過換書事件展現其誠懇、重規則的【解析】從比喻的本體(高原軍人)與喻體(鐵絲)的相似性出發，結合外貌描寫和人物行為，分(評分標準：寫出1點并結合文本分析得2分，寫出2點并結合文本分析得滿分，意思相近即可)9.(6分)①體現了現實與理想的碰撞，升華了主題。(1分)②“保家衛國”代表高原軍人的使命(1分),“沾滿泥污的戰靴”(或“寸草不生的曠野”)象征著殘酷的現實(1分),“公主王子”(或“晶瑩的水晶鞋”“天鵝蛋”)象征著美好、溫暖的世界(1分)。③二者反差凸顯軍人精神需求的珍貴性。通過對比，揭示即便在極端艱苦的環境中，軍人仍未放棄對精神慰藉的追求(如童話書帶來的“溫暖”),歌頌其在堅守職責的同時，還有對美好人性與詩意生活的向往。(2分)【解析】需聯系全文主題(高原軍人的精神世界),分析這里的對比手法如何突出“書”作為精神食糧的意義，避免將對比理解為“對立”,而應視為“現實重壓下的精神突圍”。(評分標準：意思相近即可，若有其它答案言之成理也可。)二、古詩文(35分)10.(3分)答案BDG【解析】句意：李密接到元寶藏的書信，總說寫得好，后來聞知是魏征所做，中間不能斷；“既”是“已經”,應放在后一分句的前面；“征所為”是“聞”的賓語，不能斷開。11.(3分)答案C【解析】“豫”“游”對應的季節錯誤，應為帝王秋天出巡為“豫”,帝王春天12.(3分)答案B【解析】“正身黜惡”側重君主修身與摒除奸佞，屬于“德治”范疇；“無因喜13.(8分)(1)(4分)即使用嚴酷的刑罰來督責他們，用威嚴的盛怒來震懾他們，臣民也只會茍且免于刑罰卻不會心懷感恩，表面恭順而內心卻不服氣。(評分標準：“董”,“督責”;“董之以嚴刑”“振之以威怒”,狀語后置句；“茍”,“茍且”;“而”,“卻”各1分)(2)(4分)“太子早些聽我的話，就不會死于今天的禍事了。”秦王器重他敢于直言，沒有怨恨之意。(評分標準：“蚤”,通“早”,“早些”;“器”,“器重”;“直”,“敢于直言”;語句通順各1分)14.(3分)①有政治遠見。②具有雄辯之才。③性格剛直敢言。④善于審時度勢。【解析】①有政治遠見。魏征勸李密“十策”雖未被采納，但在黎陽勸李勤時，以“天命所歸”點明天下大勢，展現對時局的清醒判斷。②具有雄辯之才。魏征致李書中，先回顧李密興衰，再以高一語文學科答案第3頁(共6頁)“必爭之地”警示處境，層層遞進，邏輯嚴密，最終成功說服對方歸降。③性格剛直敢言。魏征面對秦王指責，直言不諱承認曾勸太子早作防備，不避鋒芒，既體現對舊主的忠誠，又彰顯坦率磊落的品格。④善于審時度勢。魏征從隋末為道士、輾轉侍奉李密、竇建德、李建成，(評分標準：每一點1分，共得3分。若有其它答案言之成理也可。)材料一大凡開國的君主，承受上天賦予的重大使命，無不是在深深的憂慮中治道顯明，一旦功成名就后卻道德衰減。開頭做得好的確實很多，能夠堅持到底的大概很少。難道是奪取天下容易而守住天下困難嗎?當初奪取天下時力量綽綽有余，如今守住天下卻力量不足，這是為什么呢?當君主處于深深憂慮之中時，一定會竭盡誠心來對待臣民；一旦達到目的志得意滿，就會放縱自己的情感而傲視他人。竭盡誠心，即使像胡越那樣隔絕遙遠的人也能結成一個整體；傲視他人，即使是骨肉至親也會變得像陌生人一樣。即使用嚴酷的刑罰來督責他們，用威嚴的盛怒來震懾他們，臣民也只會茍且免于刑罰卻不會心懷感恩，表面恭順而內心卻不服氣。怨恨不在大小，可怕的是民心向背；百姓如同水既能承載船只，也能顛覆船只，這是應當深切警惕的；用腐爛的繩索駕馭疾馳的馬車，難道統治天下的人，如果真的能夠做到：看見自己想要的東西，就想到要知足來自我克制；將要興建宮室土木，就想到適可而止來使百姓安寧；想到自己居于高位充滿危機，就想到要謙虛謹慎來修養自身；害怕會驕傲自滿，就想到要像江海那樣能夠容納百川；喜愛狩獵游樂，就想到要以“三驅”為限度(網開一面，不趕盡殺絕);擔心自己懈怠懶惰，就想到做事情要始終謹慎；憂慮自己會被蒙蔽，就想到要虛心采納臣下的意見；害怕讒佞奸邪之人，就想到要端正自身以斥退邪惡小人；施加恩惠時，就想到不要因為一時高興而錯誤地獎賞；施行刑罰時，就想到不要因為一時憤怒而濫用刑罰。全面做到這十項思考，光大九德的修養，選拔有才能的人委以重任，選擇正確的意見而聽那么有智慧的人就能充分獻出他們的謀略，勇敢的人就能完全使出他們的力量，仁愛的人就能廣施他們的恩惠，誠信的人就能獻出他們的忠誠。文臣武將一起得到重用，君主就可以不盡享安逸游樂的生活，可以養得像赤松子、王子喬那樣的長壽，彈奏著琴瑟，垂衣拱手，不必多言百姓就能得到教化。何必非要勞神費思，代替臣下處理職事，勞損自己聰明的耳目，違背無為而治的大道呢!魏征字玄成，是魏州曲城縣人。幼喪雙親，落魄失意，扔下產業而不經營，胸懷大志，學貫古今。隋末大亂，假托出家做道士。武陽郡丞元寶藏起兵響應李密，讓魏征典掌文書。李密接到元寶藏的書信，總說寫得好，后來聞知是魏征所做，立即招他前來。魏征向李密獻上十條計策，李密不能采用。后來隨同李密來到京師，很長時間也沒出名。魏征便請求安撫山東地區，朝廷升任他為秘書丞，他便駕乘驛車急馳至黎陽。當時李劼還在為李密防守，魏征寫信給他說：“當初魏公因叛亂起兵，振臂大呼，聚眾數十萬人，聲威震動半個天下，但一失敗就不能振作，最終歸附唐朝，就是知道天下已有所歸的緣故。如今您處在兵家必爭之地，不早點圖謀自全的辦法，大勢一去就不可挽回!”李收到信，就決定歸附唐朝。時逢竇建德攻陷黎陽，抓獲魏征，授予偽職為起居舍人。建德失敗后，與裴矩西行入關，隱太子引薦他任太子洗馬。魏征見秦王功高，暗地勸說隱太子早定對策。太子失敗后，秦王責備魏征說：“你為什么讓我們兄弟互相爭斗?”魏征回答說：“太子早些聽我的話，就不會死于今天的禍事了。”秦王器重他敢于直言，沒有怨恨之意。秦王即帝位后，拜16.(6分)①尾聯以漢代名將霍去病(霍嫖姚)指代唐軍將領，借古喻今，贊頌當代將士如霍去③前文胡人侵擾、唐軍御敵的描寫，展現了邊塞局勢的緊張，而尾聯通過對朝廷賞賜的想象，進一【解析】在尾聯“玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜霍嫖姚”中，詩人用“霍嫖姚”來指代唐軍將領，這是運用了借古喻今的手法?；羧ゲ∈菨h代抗擊匈奴的名將，他戰功赫赫，為保衛國家邊疆做出了巨大貢獻。詩人將唐軍將領比作霍去病，是在贊頌當代的將士們也像霍去病一樣，有著卓越的軍事才能，能夠英勇地保衛國家，抵御外敵入侵。“玉靶角弓珠勒馬”描述了朝廷用來賞賜的珍貴物品，詩人通過這種想象，表達了對朝廷能夠褒獎功臣的期待。朝廷對功臣的賞賜，不僅是對他們功績的認可，也體現了對戍邊將士的關懷。詩人在這里表達了對戍邊將士的敬意，他們為了國家和人民，在艱苦的邊塞環境中堅守和戰斗，值得朝廷的嘉獎和人民的尊敬。結合全詩來看，前文描繪了胡人在邊境的侵擾以及唐軍的嚴陣以待，展現了邊塞局勢的緊張。而尾聯通過對朝廷賞賜的想象，進一步抒發了詩人渴望邊疆能夠安寧，國家能夠強盛的愛國情懷。詩人希望通過將士們的英勇作戰和朝(評分標準：結合文本分析每點3分，寫出2點得滿分。其它答案言之有理也可)17.(6分)(1)名實已明而天下之理得矣(2)覆壓三百余里隔離天日(3)(示例1)親朋無一字老病有孤舟(示例2)玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉三、語言文字運用(20分)18.(2分)①稚氣未脫②化作【解析】原文第二段第一行中的“椎”應改為“稚”,第五行中的“劃”應改為“化”。19.(3分)甲一望無垠(無邊無際)乙心心念念丙油然而生可用“心心念念”,形容牢記于心、時刻不忘；第三處從后文的“神圣的使命感”可推知應填“油20.(3分)答案D【解析】原文中的“像”是比喻中的喻詞，與D項中的用法相同。21.(6分)①“他在天山腳下遠赴祖國南?！备臑椤八麖奶焐侥_下遠赴祖國南?！?④“是在他簡單卻并不平凡的選擇中”改為“是因為在他簡單卻并不平凡的選擇中”,⑥“以及他清澈而熾熱對【解析】①搭配不當，將“在”改為“從”;④成分殘缺，在“是”的后面加上“因為”,與前文(評分標準：寫對序號得1分，