歸去來兮辭

一、教學目標

、知識與能力：

()識記有關陶淵明的文學常識，了解“辭”的文體特點。

()能歸納"行”“引”“乘”“策”“審”“委”“懷”“而”“以”等詞的意義和用法，

以及特殊的句式。

()背誦全文。

、過程與方法：

()遵循自主閱讀、自主探究學習的原則，鼓勵學生自主質疑、答疑，掌握一些淺近的

文言知識。

()教師適當點撥學生進行歸納整理，對具有規律性的知識進行小結。

()指導學生加深對文本內涵的理解，感悟作者在文中所要表達的情感及人格操守。

、情感態度與價值觀：培養學生體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，對他同黑

暗的社會不同流合污的精神給予肯定。理解并評價作者的“隱居”思想，這種思想在二十一

世紀是否還具有價值和現實意義。

二、教學重點利難點

、教學重點；“行”“引”“乘”“策”“審”“委”“懷”“而”“以”等詞的意義和用法。

引導學生深入理解景物描寫中寄寓的作者的情懷。

、教學難點：正確理解陶淵明在文章中所表現出來的“樂天安命”思想和隱居的生活

態度。

三、教具準備：多媒體。

四、課時計劃：課時

五、教學過程

教師導引，學生自學(學生課前預習資料)

朗讀課文，給生字詞正音

第一課時

一、導入

前面我們學過陶淵明的《歸園田居》，同學們能背誦一下嗎？(教師出示燈片)

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。

利鳥戀舊林,池魚思故淵,開荒南野際,守拙歸園出。

方宅十余畝,草屋八九間,榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

曖曖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。

戶庭無塵雜,虛室有余閑,久在樊籠里,復得返自然。

今天我們學習陶淵明的《歸去來兮辭并序》，再一次來聆聽他的“田園”之歌，進一

步來體會他的歸隱之情。i板書課題)

二、簡介作家作品及有關背景

陶淵明(?)，名潛，字淵明，一字元亮，自號五柳先生，汨陽柴桑(今江西九江)人。

東晉大詩人。出身官宦家庭，至陶淵明家境已衰落。他年輕時曾懷有“大濟于蒼生”的壯志,

因家境貧寒，歲才出仕，歷任江州祭酒、鎮軍參軍、建威參軍、彭澤縣令等下級官職，但時

間都很短。幾度出仕，他逐漸看清了當時官場的污濁與黑暗，歲還家歸隱，過期了自由閑適

的田園生活。在歸田之初：生活充裕，后家中失火，生活日益貧困，常須朋友接濟，最終在

貧病交加中死去，終年歲，

據《宋書陶潛傳》，陶潛歸陷由于對現實不滿?？ど洁]來彭澤巡視，要加束帶迎接，

以示敬意，他氣憤地說：“我怎能為五斗米向鄉里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去

來兮辭》。

陶淵明的詩歌今存近首，辭賦篇。大多從不同的側面、角度反映了田園隱居生活，表現

了他高潔脫俗的人生志趣，因此他是我國文學史上第一位以田園生活為題材的著名詩人?！?/p>

后人用''質樸、平淡、自然〃評價陶詩風格，稱其為''田園詩人〃。著有《陶淵明集》。

三、檢查預習，聽課文錄音范讀

.讀準字音（多媒體課件顯示）

自給（i）供給自給生活稔經）：意為莊稼成熟。

%（ag）：飛揚，形容船行駛輕快。眄（d）：斜視，隨便看看。

衡（69）：通“橫”。揚（ag）:古代喝酒用的器具。

憩（i）：休息。景（1g）：日光。

窈窕（優）：深遠曲折。籽（i）：培苗。

.介紹文體特點，指導朗讀

（）“辭”的文體特點：

辭：戰國后期屈原在楚地民歌的基礎上創造出來的一種新詩體“重在抒情，一般要押

韻。

特點：

①形式自由，句式散文化，多用四個字或六個字的對偶句。

②大體以四句為一小節，兩句為一組。

③以六字句為主，間有長短句，好用語氣詞“兮”（不包括在六字之內），虛詞置于腰

（第四五字）上，也可不計在字數之內，每句三拍。

（）課文誦讀指導：

①四句一節的形式沒有變，全文共節，每節表達一個完整的意思，讀后可稍作停頓。

②以六字句為主，都按三拍讀，節奏整齊。

③七字句中出現了虛詞，可作六字句讀。如'‘寓形宇內（復）幾時工

④“歸去來兮”（出現兩次）“已矣乎”當作一句讀，適當地延長讀末字的時間。

O齊讀課文

（通過反復地誦讀，瑞摩不同語句所表達的不同感情?；驊n郁，或輕快，或感嘆，或欣

喜……這樣有利于字詞句義的解決，更有利于課文的整體感知。）

四、整體感知

（）題解:

“歸去來兮”意思是“回去吧:“來”，助詞，無義?！百狻保伞?，語氣助詞。表明

了作者渴望歸隱田園，返歸自然的興奮之情。

（）文章標題表明作者渴望歸隱田園，那么歸田之后作者的心情怎樣？哪些段落表現了這種

心情？

心情：樂。二、三、四段。

五、閱讀第二段，梳通文意

O乃瞻衡宇，載欣載奔

明確：乃，于是，然后。衡宇：橫木為門的房子，指簡陋的房屋。衡，通"橫二載……

載：一邊...一邊。

（）三徑就荒就：接近

（）有酒盈樽盈：滿，

（）引壺觴以自酌引：拿起。

O眄庭柯以怡顏

明確：眄，斜視。這里指“隨便看看”?？?，樹枝。怡，愉快，作使動用法，使……愉

快。

()審容膝之易安

明確：審，明白，知道。容膝，指居室狹小，僅能容下雙膝。安，使人安樂。

()園日涉以成趣涉，走。

()策撫老以流憩策：拄著

()時矯首以遐觀矯首：抬起頭。遐觀：遠望。

()云無心以出岫岫：山峰。

()景翳翳以將入明確：景，同“影”，日光。翳翳，陰暗的樣子。入，收，指日落。以,

表承接，可以不譯。將入，指太陽快要落山。

()撫孤松而盤桓盤恒：徘徊。

六、齊讀第二段，賞析第二段內容

、第二段作者是怎樣表現他的快樂的？

寓情于景(生活場景、自然風景)

、作者描寫了哪些生活場景和自然風景？

生活場景一一抵家一涉園

自然風景一一云無心以出岫，鳥倦匕而知還。

、這些景物描寫體現出作者的哪些快樂感受？

回家的愉快家人出聚的溫馨居家的安逸涉園的閑適、寧靜。

、名句賞析你認為第二段中哪些句子蘊含深意？

三徑就荒，松菊猶存

詩人一向是“以松明志、以菊寄傲”的，松菊猶存更讓他激動而神往，質本潔來還潔去，菊前

松下才是他靈魂的棲所。詩人托物言志，借松菊的意象寄寓自己的隱逸情趣，表現了他的清

信人品。

云無心以出岫，鳥倦飛而知還，景翳翳以將入，撫孤松而盤桓

云的無心出山，形象表明作者過去做官不是為了功名利祿；鳥倦飛而知還，寄寓了作者厭倦

官場生活，渴望歸田的情感。“撫孤松而盤桓二托物言志，以孤松表達自己的孤尚堅貞之志。

七、課堂練習(見課件)

八、布置作業：自讀課文序言和一、三、四段。

板書設計:

第二段

抵家----涉園-

情景交融V

I愉快、溫馨、安逸、閑適、寧靜

教學后記:

第二課時

一、齊讀課文，回顧上節課所學

二、學習第三段

、梳通文意

()請息交以絕避息：停息。

()世與我而相違世：世道。

()復駕言兮焉求

明確：復，副詞，還，又。駕言，《詩經鄴風泉水》“駕言出游”的簡省，是“駕車出游”

的意思。言，助詞。焉求，何求，追求什么。求，求官。

()悅親戚之情話，樂琴書以消憂

明確：悅，意動用法，以……為喜悅。樂，意動用法，以……，快樂。親戚，可以看作是

古今異義詞，古義指內外親屬，包括父母和兄弟。今義指跟自己家庭有婚姻關系或血統關系

的家庭或它的成員。之，結構助詞，的。情話，知心話,以，可以看作表目的，用來。

()農人告余以春及以,：把

()將有事于西疇于：至I」。疇:田地。

()或棹孤舟或：有時。棹：用槳劃，名詞用作動詞。

()既窈窕以尋筌窈窕：深遠曲折的樣子。壑：山溝。

()木欣欣以向榮，泉涓涓而始流

明確：欣欣，草木茂盛。涓涓，細水慢流之狀。以，相當于“而”，表修飾。而，表修

飾。

()善萬物之得時善：喜好、羨慕。之：取獨。

()感吾生之行休行：將要。休：結束。

、齊讀第二段，賞析第二段的內容

()第二段作者是怎樣表現他的快樂的？

寓情于景(生活場景、自然風景)

()作者描寫了哪些生活場景和自然風景？

生活場景一一日常娛樂一出游田野

自然風景一一木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

()這些景物描寫體現出作者的哪些快樂感受？

情話的溫馨琴書的安逸閑適出游的愉悅。

()第二段和第三段都是表現歸田之后的快樂，這兩段描寫的側重點有什么不同呢？

第一段寫家園之樂，第三段馬田園之樂。

、課堂練習(見課件)

三、學習第四段

、梳通文意

()曷不委心任去留曷：為什么。委：隨、順從。

()胡為乎遑遑欲何之

明確：胡為，為什么，胡，疑問代詞，什么。遑遑，心神不定的樣子。之，動詞，往,

到。何之，應該是“之何”，賓語前置。

()帝鄉不可期

明確：帝鄉，天帝居住的地方，也就是所謂的“仙境期，動詞，期望，期求。

()懷良辰以孤往懷愛惜、留戀

()或植杖而耘籽植立、扶著。耘籽：除草培苗

()登東皋以舒嘯皋高地。以：來。舒：放。

()聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑

明確：聊，姑且。化，造化，指自然。乘化，順應自然。夫，語氣助詞，可不譯。奚疑,

何疑。

、齊讀第四段，賞析本段內容

()第四段作者抒發了對人生怎樣的感想？他是怎樣抒發這種感想的？

生命是短暫的，我還尋求什么，在田園間植桑麻，誦詩書，順應自然的變化，使我能夠樂天

安命，此生無憾。

（）從這些感想中我們可以體會到作者怎樣的快樂感受呢？

身心自由之樂。

、課堂練習（見課件）

四、小結二、三、四段內容

作者從哪些方面寫歸出的生活樂趣？表達了什么樣的思想感情？

家園之樂（第二段）

田園之樂（第三段）

身心自由之樂（第四段）

表達了作者鄙棄官場、熱愛田園生活的思想感情。

五、作者當初為什么要去做官呢？后來又為什么要辭官歸隱呢？請結合課文內容具體分析一

下。

學生自由討論回答

辭它歸隱的主要原因是：做官實在有違自我性情與志趣。

具體體現：

“質性自然，非矯厲所得自己的本性坦率自然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任

性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場實在有違自我性情與志趣。

“心為形役”表明自巳時為衣食所迫才出來做官?！耙淹恢G”“來看之可追”表明過

去的事情無法追悔，未來的日子是可以自我掌控的?！皩嵜酝酒湮催h”“覺今是而作非”表明

作者悔恨過去的錯誤選擇，又慶幸迷途未遠。

（作者視入仕為迷途的心情在《歸園田居》中也表現得也很明顯，“少無世俗韻，性本

愛丘山，誤落塵網中，一去三十年°”）

六、學習序文

、齊讀序文，疏通文意，

（）幼稚盈室幼稚：小孩。盈：滿。

（）生生所資，未見其術

明確：生生：維持生活。前一個是動詞，后一個是名詞。資，憑借，依賴，作動詞。所,

代詞，放在動詞前，組成名詞性詞組，表示“……的人”“……事物””……地方”等。所資：

憑借的東西。未，表否定，沒有，無。見，Q（現）出現，顯現。其，作第一人稱用，自己。

術，（經營生計的）辦法、本領。

（）求之靡途靡：沒有。

O會有四方之事會：恰逢。

（）諸侯以惠愛為德

明確：諸侯，指刺史等一方之長，各地的軍閥。以……為，文言固定結構，把……作為。

惠愛，愛惜人才。

（）遂見用于小邑見：被。

O彭澤去家百里去：距離。

（）質性自然自然：坦率自然。

O非矯厲所得所得：所能改變的。

（）嘗從人事，皆口腹自役

明確：嘗，曾，曾經。從，作動詞，從事。人事，治人之事，如“盛衰之理，雖曰天命,

豈非人事哉！”（《伶官傳序》）的“人事”。今義：口腹，即為口腹之需，喻指衣食。役，驅

使。自役，即役自，代詞提前，構成賓語前置，驅使自己。

()于是悵然慷慨慷慨：感慨、悲嘆。

()尋程氏妹喪于武昌尋?：不久。

()情在駿奔

明確：駿，本義指駿馬，這里是像駿馬，名詞作狀語，形容迅速。奔，奔喪，前往吊喪。

、概括序言的內容：交代出仕的原因和辭官的原因。

、課堂練習(見課件)

七、精讀第一段

、疏通文意

()既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？

明確：既，副詞，既然。以，動詞，讓。為，介詞，表被動。形，形體，身體。役，役

使，驅使。奚，疑問代詞，相當于“何”，為什么。惆悵，指感傷，悲愁，失意的樣子C而,

表并列關系。

()實迷途其未遠，覺今是而昨非

明確：實，副詞，確實。迷途，誤入歧途，指出仕做官。其，句中語氣詞，表揣測，大

概。另一說是，助詞，不譯。覺，覺察，認識。今是，今天的對，指歸隱。昨非，昨天的錯,

指出仕做官。

()問征夫以前路，恨晨光之熹微

明確：征夫，行人。前路，向前趕路。以，介詞，拿。恨，遺憾。熹微：天色微明。

、賞析內容

()本段主要寫了什么內容？表達了什么思想感情？

寫歸隱的原因及晝夜兼程、歸心似箭的心情。表達了作者厭惡官場，渴望歸隱田居的

思想感情。

、名句賞析

下面語句表達了作者怎樣的心情？

舟遙遙以輕颶，風飄飄而吹衣

陶淵明一踏上歸途，舟輕陋，風吹衣，表明他辭官歸田的歡快心情，沖出樊籠后前所

未有的歡快！(李白寫'.兩岸狼聲啼不住，輕舟已過萬聿山”時的心情于此相同

問征夫以前路，恨晨光之要微

作者不停地問行人路程，遺憾天剛剛亮，希望能脅下生雙翼，一瞬間即可飛回家園。表達

了他歸途中的迫切的心情，

、課堂練習(見課件)

八、討論：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”包含著悲觀消極的

思想，試結合全文內容，談談你的看法。

觀點一：對這樣的思想不能簡單膚淺地評判為消極。陶淵明的思想確實消極了一些，我

們不宜提倡。但我們應該深入一層地理解。官場的庸俗，平民生活的質樸自由，使作者看到

在大自然中才是生命正途，這種率真憤激的抒發至少比有些上大夫的矯揉造作的高義更有意

義。

觀點二：看一個人生活得是否積極，關鍵是看他有沒有理想，陶淵明棄官歸田，他所追

求的是自己喜歡做的事，“園日涉以成趣”，“樂琴書以消憂”，他的日子過得多么愜意、充實、

有意義?？梢哉f，陶淵明辭官歸田，是他執著地追求自己的理想的表現。

觀點三：在古代，出仕是文人志士必然的價值取向，而在封建專制獨裁統治下，他們只

能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。陶淵明年輕時曾懷有“大

濟于蒼生”的壯志，率性隨情的個性使他堅守自己的獨立人格，無法忍受官場對人的本性的

扭曲，于是辭官歸田。而看似平淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，“胡為乎遑遑欲何之”等

句子流露出作者濟世不得的痛苦與無奈，理想受挫的失落和憂傷。因此，并不能說陶淵明是

消極的。

九、總結全文，理清本文的線索

敘事線索：

辭官一一歸途一一抵家一一涉園一一日常娛樂一一出游田野一一感慨人生。

抒情線索：

自責自悔---自安自樂樂天安命

十、布置作業：背誦課文，完成習題

板書設計:

歸田之樂：

家園之樂（第二段）

田園之樂（第三段）

身心自由之樂（第四段）

教學后記:

［延伸閱讀］閱讀陶淵明《歸去來兮辭》"序”，回答“序”后的問題.

余家貧,耕植不足以自給.幼稚盈室,瓶無儲栗.生生所資，未見其術.親故多勸余為長吏，脫然

有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風

波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟

②之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于

是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自

免去