《剃頭大師》公開課一等獎創新教學設計19《剃頭大師》教學設計

教學目標：

1.運用多種方法理解難懂的句子。

2.通過對比“我"和老師傅給小沙剃頭的不同之處，體會課文中的童真童趣。

3.了解課文為什么以“剃頭大師”為題目。

教學重難點：

對比“我"和老師傅給小沙剃頭的不同之處，體會課文中的童真童趣。了解課文為什么以“剃頭大師”為題目。

教學方法：朗讀法、討論交流發、想象法

教學過程：

一、感受小沙眼中的害人精

1.同學們，什么樣的人才會被稱作“大師"？什么樣的人才會被稱作“剃頭大師”？

2.(出示“剃"古文字的演變）最早人們用什么剃頭所以，“剃”是一個形聲字，左邊的聲旁“弟"表示按照次序，右邊的立刀表示剃頭的工具。

3.你敢挑戰認讀詞語嗎？

想一想：每組詞語寫的是什么？（剃頭的工具、剃頭的過程、剃頭時的感受）

剃刀推剪

一綹頭發癢

痛苦受刑耿耿于懷

锃亮的剃刀老掉牙的推剪

咬住一綹頭發癢得哧哧笑

痛苦受刑耿耿于懷

5.老師傅給小沙剃頭，小沙最大的感受是什么？（痛苦）所以小沙把老師傅稱做什么？文中的“剃頭大師”是誰？

二、感受“我"才是真正的害人精

1.默讀課文第8——18自然段，用“——”勾畫出描寫“我"給小沙剃頭的動作的語句，用“波浪線”勾畫出描寫“我"給小沙剃頭后樣子的語句，想一想：“我”真的像剃頭大師嗎？

2.哪些語句是描寫“我"剃頭時的動作的？找出來讀一讀。

①仔細讀這些語句，這部分語句中都是用哪些動詞把我給小沙剪發的過程寫清楚的？（圍、擺、剪、剪、修）這些動詞的順序能調換嗎？為什么？

②既然不能調換，文中是用哪些連接詞寫出這些動作的先后順序的？（先、再、又）你能把這幾個連接詞（接著、然后、最后）放到合適的地方，把我剪發的過程描寫得更具體嗎？

③演一演，再現剃頭過程。

師：用上準確的動詞和連接詞就能把做一件事的過程寫清楚。

④“嚓嚓”這個詞形容什么？這個詞語你感受到了什么？（速度快，動作麻利）

師：用上恰當的擬聲詞，也能再現情景，給人深刻感受。

⑤請你也模仿這一句，用上準確的動詞、合適的連接詞，恰當的擬聲詞說一說自己做某一件事的過程，如掃地、洗衣服。（我先……，再……）

3.再讀這些語句，你發現“我"給小沙剃頭的主要方式是什么？用一個字表示。（剪）我是怎樣剪的？（這兒一剪刀，那兒一剪刀；隨意亂剪）

4.請你結合描寫“我”給小沙剃頭的動作的語句想一想“隨意亂剪"是什么意思？（師：我們可以聯系上下文理解詞語或句子的意思。）

你覺得我像一個剃頭大師嗎？（不像）

5.學習描寫剃頭后樣子的語句。

①我給小沙剃的頭是什么樣子的？

請你讀第一句“頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻得不到一厘米。”你能用哪一個詞語形容？（參差不齊、長短不一）

②請你讀第二句和第三句，“整個頭上坑坑洼洼"是什么樣子的？你見過什么地方是坑坑洼洼的？你能給“坑坑洼洼”換個意思接近的詞語嗎？（凹凸不平）

師：我們還可以聯系生活理解關鍵語句或詞語。

③耳朵邊卻像“層層梯田”，請你看著圖片，想一想這又是什么樣子的？

師：我們還可以借助圖片理解詞語的意思。

④老師覺得這一部分寫得很有趣（師讀），請你展開想象，仿照句子說一說：一眼望去，頭發長長短短，像……；

一眼望去，……像……。（任選一個句式說一說。）

⑤大家的想象力真豐富，同學們，這樣的發型你們喜歡嗎？你覺得“我”是個真正的剃頭大師嗎？那你覺得我更像什么？

誰才是“剃頭大師"？

三、感受課文中的童真童趣

1.思考：課文為什么以“剃頭大師”為題？（鼓勵學生讀出自己的感受）

2.想一想：我給小沙剃頭時，小沙的反應有什么變化？

3.文中的小沙給你留下了什么印象？（天真可愛）如果讓你給小沙取個綽號，你會取什么？

師：課文寫的是一件童年趣事，故事有趣，故事中的人物有趣，這就是一種童真童趣。

四、作業：

寫一寫自己童年生活中的一件趣事，通過這件事突出人物的特點。要求：抓住