13《精衛填海》表格式公開課一等獎創新教學設計13精衛填海教學內容：統編版四年級語文上冊第四單元第二課教學目標：1語言運用.認識“帝、曰"等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰"等5個字。2審美創造.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3文化自信.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。4思維能力.能感受文中神奇的想象和堅韌執著的精衛形象。教學重點：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。教學難點：能感受文中神奇的想象和堅韌執著的精衛形象。教學準備：課件教學課時：1課時教學過程：一、神話導入，誦讀強記看圖說故事：（盤古開天辟地、女媧補天、大禹治水、夸父追日、）這些神話故事都充滿了神奇的想象，而且都出自《山海經》一書。（學生介紹《山海經》）這節課我們來學習另一篇出自《山海經》的神話故事——《精衛填海》。（板書課題，齊讀課題）小組合作完成任務一：讀準字音、易錯字形、劃分并讀好斷句，小組匯報。（對“少女”做古今異義補充：古義指小女兒，今義指少年女子。）多形式誦讀：（生領讀、全班齊讀、男女賽讀、指名讀）仿古誦讀：出示豎版古文，去斷句、去標點讀。古今對讀（或小游戲）。結合注釋，梳理過程讀故事1.獨立思考：文章主要講了一件什么事？（完成任務，學生發言）2.同桌合作：用“"畫故事背景，“”畫出起因，“"畫出經過。（匯報）3.補充資料，對比聯想。（1）想要講好故事，必查資料。觀察三組詞語和圖片資料，說說你看的看法？西山——東海精衛——東海

木石——東海（生1：我發現西山到東海距離很遠。生2：精衛對比于東海而言，太渺小。生3：木石很渺小，東海遼闊，幾年可能都填不滿。）通過對比聯想，學生體會：精衛“弱小”，東海“強大";西山離東海“遙遠”;西山之木石“渺小”，東海“巨大”。

（2）獨立思考：故事并沒有一個結果，但精衛是主角，她去填海，到底填了沒有？（生1：沒有，因為困難太大了。生2：填了，因為神話故事能完成不可能完成的事。）展開想象，體會人物形象師生配合，思維引導。其實，精衛填海時會遇到重重困難，假如你是東海之神，精衛想填平你，你會怎么說？（狂笑兩聲......）精衛會怎么面對這樣的海神？（怒目圓瞪......）小組合作，完成任務。填海過程中會遇到哪些困難？面對困難，精衛會怎么做？展開想象講一講。面對好友的勸說，精衛......

銜小樹枝被刁難時,精衛......面對凌冽的寒風，精衛......

面對_____________，精衛......幾百萬年過去了，精衛......故事講到這里，如果讓你從中選擇一個詞來形容這個故事，你會選什么？挑一個說說。（堅守、凄涼、復仇、改造、探索、生存）4.凡講故事，必查資料，《山海經》中，向我們介紹了一個人物：“炎帝"。補充資料：農耕部落的首領。當他發現土地越來越少，最需要的是什么？（土地）身為炎帝的小女兒，你覺得她受父親命令，跑東海去干什么？（去尋找土地。）“游”的字義：①在水里行動。②各處行走：閑逛。③考察，巡行。根據女娃的特殊身份，這里的“游"是哪個意思呢？（第三個）女娃溺水后，化成鳥兒，往來于東海，她依然在為父親、為部落做些什么？（想要把它填成陸地）所以，請你重讀“常”字：常銜西山之木石，以堙于東海！（三遍）這個鳥不簡單，這個神很偉大！“不同身形卻永恒初心”，精衛給你留下了怎樣的印象？（板書：意志堅定、永不放棄、不畏艱難、堅韌執著）結合錦囊，講好故事真意小組合作，結合錦囊，講演故事。錦囊：（1）借助注釋。（2）借助插圖，將場景、環境仔細描繪。（3）發揮想象，補充細節（心情、動作、困難、立下的宏愿等）（4）帶上夸張的動作，引人入勝。情感升華，聯系生活實際1.今天的人，上古的神，我們都是一脈相承，今天的我們，一直按照祖先的樣子生活。我們也常會用“精衛”來形容意志堅定、永不放棄、不畏艱難、堅韌執著的人。你會用“精衛"來形容誰呢？（孔子，游走于東周列國,處處受挫，卻把他的思想帶到各地。玄奘,歷經無數的坎坷,取得真經,把佛法帶回中國。袁隆平，經歷了無數次的實驗,一次又一次創造了糧食生產的奇跡，我仿佛看到了那只精衛的影子,常銜西山之木石,以湮于東海。）2.他們身上，傳承“精衛”的精神，更是傳承中華民族的精神。這種精神叫作：意志堅定，這種精神叫作：永不放棄，這種精神叫