《古詩三首》第二課時公開課一等獎創新教學設計1《古詩三首》教學設計

第二課時

課標分析：

本單元以“可愛的生靈"為主題，編排了4篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。其中《故事三首》展現的是古代詩人眼中美麗的春夏景象。

本單元第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，在之前的學習中都已奠定了相關訓練基礎，所以在學習《古詩三首》的時候，要引導學生結合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象。

“體會優美生動的語句"是本單元第二個語文要素，是對三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言"的提升，在本課中要引導學生積累古詩中優美生動、膾炙千古的名句。

教材分析：

本課由三首古詩組成，第一首《絕句》是五言絕句，后兩首是七言絕句，分別描繪了春夏時節的景色?！痘莩绱航砭啊肥撬未娙颂K軾為惠崇畫作所寫的題畫詩，展現了畫中的江南早春景色。

五育融合點：

本課不僅要達到基礎教學目標，還要讓學生體會古人用簡練的語言描繪出的美好景象。引導學生注意觀察生活中的事務，并展開想象，把事物寫的形象生動具體。從而讓學生們做一個熱愛大自然、熱愛生活，積極向上、向善、向美的好少年。

學習目標：

1.認識“惠、崇、豚”；會寫“惠、崇、蘆、芽"。

2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、蔞蒿”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩《惠崇春江晚景》，想象畫面，感受詩中蘊藏的春天的情趣。

4.做一個熱愛大自然、熱愛生活，善于觀察，善于表達的好少年。

教學重點：

1.能正確朗讀、背誦古詩；

2.借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學難點：

能借助古詩學習方法，了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學過程：

第二課時

目標導學，導入新課。

課前積累展示：

惠崇：是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

2.出示學習目標，指引學生學習。

設計意圖：介紹古詩背景及作者，出示圖片，引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

二、任務驅學,初知古詩。

任務一：學法遷移，學生根據古詩學習方法自學古詩。

知詩人，解詩題——誦詩句，有節奏——抓字眼，明詩意——入意境，悟詩情

1.出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學古詩，注意讀通古詩。

2.檢查反饋：逐句朗讀檢查?！俺?是翹舌音，“豚”前鼻音。

3.聽范讀，標出古詩節奏。

4.齊讀古詩，讀出古詩韻味。

三、激思展學，了解詩意。

任務二：《春江晚景圖》這幅畫描寫的是哪個季節？

（早春景色）

任務三：你能從這首詩中的哪些景色中找到了春天的足跡？

（竹子和竹外開放的桃花、江水和水上浮游的鴨子、布滿地面的蔞蒿和剛發嫩芽的蘆葦）

細心想一想，這些景物的描寫有沒有遵循一種位置順序？

（江岸、江面、水邊、水中）

任務四：詩中哪幾句描寫了畫中的內容？那最后一句是什么呢？

（前三句。詩人的想象，豐富了對畫的理解，也展現了更加美麗的江南早春美景）

設計意圖：學習古詩，抓住重點詞語，結合課文插圖，在理解的基礎上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味。層層推進，從而完成古詩教學。

四、評價促學，走近古詩。

這首詩是一首題畫詩，前三句描寫了畫中所見，逼真的再現了畫中江南早春的主要景物，給人以生機勃勃之感。第四句寫詩人的聯想，寫出了畫中無，情理中有的事物，引人遐想。

我們把這些景物按照江岸、江面、水邊、水中順序“排列"在腦海里，然后再讓它們“活”起來？比如加上一些顏色，加上一些動作，來想象一下這幅絕美畫卷所描繪的早春美景吧。

這幅畫一定很美，請大家邊讀邊想象詩中的畫面。小組討論后，班級內展示，說一說你們“看到的江南早春美景”。

五、反饋測學：

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

拓展延伸：蘇軾拼死吃河豚引導學生根據詩意背誦古詩。