23《我的伯父魯迅先生》公開課一等獎創新教案《我的伯父魯迅先生》教案

【教學目標】

1.能用較快的速度默讀課文。

2.能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。

3.能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。

【教學重點】

1.能用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事。

2.能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。

【教學難點】

能借助課文及相關資料，感受魯迅的人物形象。

【教學過程】

一、課程導入

1.出示他人對魯迅先生的相關評價。

魯迅先生無意做詩人，偶有所做，每臻絕唱。——郭沫若

在所有中國的作家中，他恐怕是最和中國歷史、文學和文化錯綜復雜地聯絡在一起的人了。——艾格尼絲·史沫特萊

2.導入：同學們，這樣一位受人尊敬的文學家，在侄女周曄眼中又是怎樣的一個人呢？魯迅先生的侄女周曄，在伯父魯迅逝世九周年時寫了一篇懷念他的文章。通過她的筆墨，我們來近距離地認識魯迅先生吧！（板書：我的伯父魯迅先生）

設計意圖：先引用中國現代作家、詩人郭沫若和中國人民的老朋友史沫特萊對魯迅先生在文學上的高度評價，再引導學生想一想侄女眼中的魯迅先生是一個怎樣的人。一步步導入新課，激發學生的學習興趣。

二、整體感知

1.引導學生閱讀教材中的“學習提示”，并提問：怎樣才能用較快的速度默讀課文呢？

預設：讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀；盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀；抓住關鍵詞句閱讀；帶著問題，一邊讀一邊圈畫有用的信息。運用這些方法可以快速默讀課文。

2.引導學生明確自讀任務：

（1）用較快的速度默讀課文，并思考：課文寫了關于魯迅的幾件事？

（2）魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請你用文中的一句話來概括。

3.全班交流閱讀體會：

（1）簡單說說課文寫了關于魯迅的幾件事？

預設：六件事。

點撥：課文可以根據文中的空行劃分為六部分，每部分寫了一件事。

（2）魯迅先生給你留下了怎樣的印象？請你用文中的一句話來概括。

預設：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：他為自己想得少，為別人想得多。）

設計意圖：引導學生復習快速閱讀的方法，默讀課文，初步感知課文內容，并交流自己的閱讀體會。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務

用小標題的形式概括文中所寫的關于魯迅的幾件事，然后給它們分類，并且說說分類理由。

2.探究方法

（1）師生交流，回顧“列小標題”時的注意點和相關方法。

（2）生生合作，再讀課文，用小標題概括課文中的六件事。

（3）展示分享，給六件事分類，并派代表說說分類的理由。

3.探究活動

（1）師生交流，回顧“列小標題"時的注意點和相關方法。

引導：同學們，怎樣概括小標題呢？

預設：概括小標題要簡潔、準確，字數盡量做到相同，形式上盡可能保持一致。列出的小標題一般是用一個短句，或是一個詞組，甚至一個詞來表達。可以先讀懂每一部分的內容，用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作為小標題。

（2）生生合作，再讀課文，用小標題概括課文中的六件事。

①引導：再讀課文，誰能說說課文寫了魯迅的哪六件事？

預設：第一件事寫伯父去世后，“我”看到很多人來追悼伯父；第二件事寫伯父借談《水滸傳》啟發教育“我"認真讀書；第三件事寫伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；第四件事寫伯父除夕夜放花筒時顯露慈祥的真性情；第五件事寫伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；第六件事寫伯父關心女傭阿三。

點撥：第一件事是果——魯迅先生受到人民的愛戴，后五件事是對伯父生前的回憶，是因——魯迅先生受人愛戴的原因。此文采用了倒敘的寫法。

②引導：同學們概括得很準確，但不夠簡潔。你能將其濃縮成小標題嗎？

預設：許多人來追悼伯父、談《水滸傳》、笑談“碰壁"、燃放花筒、救助車夫、關心女傭。

教師相機板書小標題，并點撥：這樣的小標題簡潔、準確，一目了然。另外，概括小標題時，要允許學生多元表達，只要大意正確即可。

（3）展示分享，給六件事分類，并派代表說說分類的理由。

①引導：我們已經給這六件事概括了小標題，請你默讀課文，再給它們分分類吧！

②交流反饋。

預設1：我們組根據事件是與“我”有關，還是與他人有關進行分類。

與“我"有關與他人有關

談《水滸傳》許多人來追悼伯父

笑談“碰壁”救助車夫

燃放花筒關心女傭

預設2：我們組根據事件是“我"聽說的，還是“我”親身經歷的進行分類。

“我"聽說的“我”親身經歷的

關心女傭許多人來追悼伯父

談《水滸傳》

笑談“碰壁"

燃放花筒

救助車夫

③小結：六件事都是寫伯父魯迅的，但是選材角度不同，讓我們對魯迅的認識更加全面。

設計意圖：文中的六件事從不同的角度寫魯迅，給它們分類，提升學生思考力，也為單元習作寫一個人時如何選材作鋪墊。

（二）合作探究

過渡：讀魯迅先生的文章，我們能感受到，他是一位天生的斗士，他為弱小者而戰，為民族而戰，為自由而戰，為真理而戰。然而，在斗志高昂的外表下，魯迅先生也有柔情的一面，接下來，我們就來感受魯迅先生的鐵血柔情。

1.探究任務

借助課文及相關資料交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

2.探究方法

（1）再次默讀課文，勾畫關鍵詞句并思考：這是一位怎樣的伯父？你是從哪里感受到的？

（2）小組交流后匯報，教師相機出示補充資料，引導學生進一步感受人物形象。

3.探究活動

（1）再次默讀課文，勾畫關鍵詞句并思考：這是一位怎樣的伯父？你是從哪里感受到的？

（2）小組交流后匯報：課文寫了關于魯迅的六件事，從這六件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

點撥：請6個小組分別派代表匯報，教師相機出示補充資料，引導學生進一步感受人物形象。

許多人來追悼伯父

①引導：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預設：這是一位受人愛戴、受人尊敬的伯父，因為那么多人來參加他的追悼會，各色各樣的人都來吊唁他，從中看出他是一個心想他人、關心他人的人。（板書：受人愛戴）

②學生快速默讀補充材料。

永遠不能忘記的事情（節選）

巴金

在萬國殯儀館里面，我和一些年紀差不多的朋友，過了四天嚴肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個老人。每天從早到晚，許許多多的人到這里來，一個一個地或者五六個人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進去了。

一個禿頂的老人剛走進來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個愛護他們的友人了。“救救孩子！"我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。我所認識的一個雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三個禮，然后悄悄地走開了。

我還看見一個盲人，他穿著一身整齊的西裝，一只手扶在另一個穿長衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進來。到了靈前那個引路人站住了。盲人從引路人的肩上縮回了手，向前移動一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然地望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。

③引讀課文：這是一位如此受人愛戴的伯父，卻永遠離開了我們——

想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

談《水滸傳》

①引導：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預設：這是一位關心青少年、關心后輩的伯父，因為他會用幽默的語言委婉地提醒“我”看書要認真。（板書：關心后輩）

②引導學生聚焦句子，體會伯父的率真以及對“我"的關心。

a.提問：你從哪些句子中體會到了伯父的率真以及對“我”的關心？

b.教師相機出示句子：

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。"

那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

c.預設：從魯迅先生的言行中，我感受到了他的率真、有情趣，以及對晚輩的熱情關懷、諄諄教誨。

③引讀課文：這是一位如此關心“我”的伯父，卻永遠離開了“我"——

想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

笑談“碰壁”

①引導：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預設：這是一位愛憎分明、勇于斗爭的伯父，因為他憎恨舊社會，并進行頑強的斗爭。（板書：愛憎分明）

②引導學生理解重點語句的含義：

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"

③學生默讀補充資料，了解當時的社會背景，體會“碰壁”的含義。

a.資料：當時社會黑暗，革命者根本沒有言論自由。魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，并且對他本人進行了殘酷的迫害。

b.點撥：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是伯父魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇，句中“四周黑洞洞的”暗指當時社會的黑暗，“碰壁"是指魯迅先生在與反動派作斗爭時屢遭挫折和迫害。這樣幽默的說法，顯示出魯迅對困難和敵人的輕蔑，體現了他自信和樂觀的精神。（板書：幽默樂觀）

④引讀課文：這樣一位愛憎分明的伯父，卻永遠離開了我們——

想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

燃放花筒

①引導：從這件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預設：這是一位慈祥、率真的伯父，因為伯父買了許多爆竹和花筒給我們，他放花筒時神情是那樣自然而和諧。（板書：慈祥、率真）

②引導學生聚焦描寫神態的句子，體會伯父的慈祥與率真。

a.提問：你從哪些句子中體會到了伯父的慈祥與率真？

b.教師相機出示：

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。

c.預設：對魯迅先生的神態描寫讓我感受到他的慈祥與率真。

③引讀課文：這樣一位慈祥的伯父，卻永遠地離開了“我”——

想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

救助車夫、關心女傭

①引導：從這兩件事中，你感受到這是一位怎樣的伯父？

預設：這是一位關心、同情勞動人民的伯父，因為伯父救助了黃包車夫，勸女傭要多休息。（板書：同情勞動人民關心他人）

②引導學生聚焦描寫魯迅動作和神態的句子，以及女傭的話，體會伯父對勞動人民的同情和關心。

a.提問：你從哪些句子中體會到了伯父對勞動人民的同情和關心？

b.教師相機出示句子：

他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。

他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。

c.預設：對魯迅先生的動作、神態描寫以及阿三的話，讓我感受到魯迅對貧苦人民的關心與同情。

③引讀課文：這樣一位關心勞動人民的伯父，卻永遠離開了我們——

想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（3）小結：這樣的伯父，用課文中的一句話來說，就是——（齊讀）

的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

四、課堂小結

小結：同學們，本文是一篇紀念性文章，通過寫伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個受人愛戴，為自己想得少、為別人想得多的人。作者讓我們感受到，魯迅先生不止有“橫眉冷對千夫指"的昂揚斗志，更有“俯首甘為孺子牛”的鐵血柔情。

五、拓展延伸

閱讀課后拓展材料，小組合作，理解這些名句的意思，說說這些句子中你看到了一個怎樣的魯迅。

1.無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》

2.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——魯迅《自題小像》

3.我想:希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉》

4.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。——魯迅《學界的三魂》

5.我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人有舍身求法的人……這就是中國的脊粱。——魯迅《中國人失掉自信力了嗎》

成果展示：

1.無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

句子意思：

不重感情的人不一定是真正的英雄，疼愛孩子的人照樣能做頂天立地的大丈夫。

這句話打破了“英雄不能有柔情"的傳統觀念。魯迅告訴我們，真正的強者也可以有溫柔的一面，比如他自己既是敢于批判社會的“戰士”，也是疼愛兒子周海嬰的慈父。這讓我們看到魯迅既有硬漢的剛硬，也有普通人的溫情，剛柔并濟。

2.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

句子意思：

我把心意寄托給星星，可惜祖國還沒明白我的心，但我仍要用熱血來報效中華民族。

這里能看出魯迅強烈的愛國心。他像古代的愛國者一樣，哪怕自己的努力不被理解，依然愿意為國家犧牲一切。這種“明知難卻不放棄"的精神，讓他成為勇敢無畏的“民族守護者”。

3.希望是本無所謂有，無所謂無的……走的人多了，也便成了路。

句子意思：

希望就像地上的路，本來沒有，但只要有人勇敢去走，走的人多了，路就出來了。

魯迅告訴我們，不要空想“希望”，而要靠行動去創造。他反對悲觀放棄，也不盲目樂觀，而是鼓勵大家腳踏實地、勇敢嘗試。這體現了他“務實行動派”的一面——哪怕現實艱難，也要用行動闖出一條路。

4.惟有民魂是值得寶貴的……中國才有真進步。

句子意思：

只有民族精神