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文檔簡介

高中語文優秀復習教案

高中語文優秀復習教案1

教學目標

1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。

2、了解“托物言志”的表現手法。

教學重點

景物描寫中兩相對應的方法和比方的手法。

教學難點

本文所表現的思想感情。

課時安排

一課時

教學步驟

一、導入

今天,我們一起去參觀一座山間小屋,去欣賞李樂薇筆下“陋室”

的意境

二、簡介

李樂薇,江蘇人,現代作家。早年肄業于上海大夏大學,后一直

在臺灣從事文化教育工作。以散文見長,文筆清麗脫俗,語言優美動

人,風格柔和溫婉而富于感情。

三、解題

文章題目一語雙關:既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧

迷朦中,如同聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中

“獨立”、“寧靜”的生活環境。從全文看,這小屋應是虛構的。特意

讓小屋踞于“高高的山坡”上,強調“山路和山坡不便行車”,暗含

遠離“人境”,“不聞車馬暄”之意;文章的最后,又特意強調“這空

中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內設計和其他裝飾”,不必養

鳥,無需掛畫總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了對超

然物外的“獨立的、寧靜的”生活的向往。

四、理清結構

第一部分:(1-8自然段)立足小屋之外,看小屋和周圍環境的關系。

1、(1-3自然段)寫小屋和山的關系。小屋“點破了山的寂寞”,給

山川美景增添了“一點生氣,一點情調”。這是立足于山外,是遠觀,

千一后,

有至不。

2、(4-7自然段)寫小屋和樹的關系。樹為小屋”布置了一個美妙

的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風度:這是立足山上,是近

看,看局部。

3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。立足點又移到遠遠的山下,

仰望遠觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現”,仿佛“凌空而起”,更

加“姿態翩然”了。

第二部分乂9-18自然段)立足于小屋,看周圍環境和小屋的關系。

1U9-10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞?;▓@極小,“領土”

有限,可是小屋的“領空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞

也如花一樣絢爛。

2、(11-2自然段)寫小屋的空氣和光線,因為在山上,空氣特別清

新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學性”。

3.(13-14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上,只

有一條山路和外界交通,環境是“獨立的、寧靜的”。

4>(15-18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景??~緲若

“煙霧之中,星點之下,月影之側的空中樓閣”點明了題意。

五、寫作特點:

學生討論、發言,老師點撥、明確:

虛實結合,由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫,

盡管有著豐富的聯想、想象,但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形

勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖

珍型”花園,有限的圍墻,而“我”卻因有無限的“領空”可供“游

目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”,晨暮昏曉光線變化,

“我”則以為“如在花蕊中一般"那“花蕊”會“綻開”,也會“收

攏”;明明是“高高的山坡"崎嶇的"山路"“我”卻叫它“幸福

的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它

仿佛是“煙霧之中,星點之下,月影之側的空中樓閣二文章就這樣由

實入虛,將現實的自然景觀,融進迷離朦朧的詩一般的意境,引人入

勝,耐人尋味。

六、小結

一篇優秀的散文,是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的'語言美、

畫面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又領略到了內在的意蘊

美。

高中語文優秀復習教案2

教學目標

1、知識與能力目標:

⑴學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。

⑵理解細節描寫的特點和作用。

2、過程與方法目標:

學會運用細節描寫來表現人物的個性。

3、情感態度與價值觀目標:

⑴了解金岳霖先生的性格特征。

⑵通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風。

教學重點

了解金岳霖先生的性格特征。

教學難點

理解并運用細節描寫。

教學時數

一課時。

課前準備

學生課前預習;多媒體課件。

教學過程

一、導入

曾經有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話:“古有秦少游,今

有汪曾祺。"汪曾祺聽后立馬反駁:“古有秦少游,今有雙黃蛋,我汪

曾祺還要排在后面呢?!?/p>

二、介紹

汪曾祺(1920?1997),當代作家,江蘇高郵人。1939考入西南聯

大中文系,深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品

在疏放中透出凝重,于平淡中顯現奇崛,情韻靈動淡遠,風致清逸秀

異。

三、解題

從題目中我們能夠得到什么信息?

明確:與人文章,并且對主人公十分尊敬。(金先生是選修課的老

師。)

四、人物介紹

金岳霖先生,中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系,

歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的

主要人物,推動了中國對現代邏輯的討論,并培育了許多邏輯學者。

五、簡要介紹西南聯合大學(多媒體展示圖片)

六、課文分析

1、思考:寫出了金岳霖先生怎樣的個性?

明確:有趣。

2、問題探究:金岳霖先生的有趣體現在哪里呢?有哪一處或幾處

描寫給你印象最深?請帶著這個問題自讀課文。

(學生以四人小組的形式進行問題的討論。)

3、多媒體課件以及板書配合歸納明確:

金岳霖先生是位有趣的教授:

1、奇特的外貌:帽子、姿態、眼鏡、衣著。

2、奇特的行為舉止:在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一只大斗

雞,同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴,與小孩比賽。

3、獨特的教學風格:

提問方式別出心裁一一今天穿紅毛衣的女同學回答問題。

幽默的答問一一以稀奇古怪的問題回答。

稀奇古怪的提問。

對話式教學一一像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意。

4、對專、也理論的獨特理解:

枯燥的學問一一他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學”的講題,

他卻得出結論說二者沒有關系。

5、對友情獨特的珍惜:

林徽因死后,他還給她過生日;林國達死了,他在課堂不再風趣

幽默。

6、對生活獨特的熱愛:

“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一

肚子學問,為人天真、熱愛生活的大哲學家°”

介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼,從中體會金岳霖

的重情一面。

(多媒體展示三人合照。)

概括金岳霖是個怎樣的人?

明確:金岳霖是一位一肚子學問,為人天真、熱愛生活的大哲學

家。

口頭作文訓練:請你把有趣的老帥描繪出來,注意抓住人物富有

代表性的特點。

(學生之間互相溝通后請代表發言,學生猜。)

小結:“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細

節寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨特的風采。每當那率真、

怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象出現在我們的腦海:,就會有微笑情不

自禁的掛上我們的嘴角。

七、布置作業

仿照本文把有趣的老師或同學寫一寫。

高中語文優秀復習教案3

一、預習目標

讀懂文章,了解文章大意,解決生僻詞語。

二、預習內容

(1)概括每一部分的主要內容。

(2)孩子長到十八歲,為人父的楊子在文章中既有自己情感的流

露,又對孩子寄予了殷切的希望。那流露了怎樣的心情,又寄予了孩

子什么希望呢?

(3)對于“兩代人的矛盾”,楊子提出了那些觀點?你的看法是什

么?

課內探究學案

一、學習目標

1、正確認識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基木

看法,并能結合自我體驗,對這些問題提出自己的見解。

2、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過活動體

驗,學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。

3、懂得珍惜青春,樹立正確的人生觀。

教學重點難點

1、認識理解兩代人的矛盾。

2、總結概括能力的培育、體會父母對兒女的理解。

二、學習過程

探究一

1、在養育孩子的過程中,父親有哪些人生難忘的體驗?

2、回憶溝通父母在養育自己的過程中的一些感人的片段。

探究二

在文中提及的兩代人之間產生矛盾的原因是什么?

探究三

看了文章以后,結合自己的生活體會,你對文章當中的那些句子

感愛好?

楊子說:“十八歲使我想起初長彩羽,引吭試啼的小公雞,使我想

起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹,整個世界填滿不了十八歲男孩

子的雄心和夢根據你對“青春”的理解,仿照上面的句子寫一段

話。

高中語文優秀復習教案4

教學目標:

學會理清修辭方法部分的復習目標;

學會把握修辭方法部分的復習重點;

學會設計修辭方法部分的復習方法;

學會調控修辭方法部分的訓練內容。

教學重點:

如何引導學生把握復習重點。

教學難點:

如何指導學生設計合理的復習方法。

課前預習:

學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題(EH

成講義),老師借此了解學生的現有認知水平(統計分數);學生分析試

題中的考查內容、考查形式,形成對修辭方法部分考核的初步感知,

以便在課堂上深化討論。

教學過程:

理清修辭方法部分的復習目標

老師提問:大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎?

學生回答:

可能一:不知道,或不太知道。

可能二:根據高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

老帥提不:要理清一個知識點的復習目標,其根據有哪些?

學生討論:

老師小結:應該根據以下兩方面--

考試說明(包括會考高考)B、考試試題

結合以上兩方面,我們可以分解出如不4個能力考核點:(幻燈投

能夠辨識常見的修辭方法(高考列出8種,會考列出12種);

能夠理解修辭所表達的內容和表達作用;

能夠評價修辭運用的優劣;

能夠根據要求運用修辭方法。

本環節小結:有效的復習,其前提就是要有明確的復習目標,所

以每一個同學在進行每一個知識點的復習時,都應該首先要理清復

習目標。從以上的分析操作,我們也基本了解了理清復習目標的方法。

二、把握修辭部分的復習重點

老師提引:目標的確立,為我們把握復習重點提供了范圍。目標

是針對所有學生的,而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有

必要圍繞目標,確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的

復習重點?

學生討論:各抒己見,說說各自的想法及做法。

根據學生的討論,小結如下:

根據考試命題的傾向:

會考的選擇題中,修辭方法是必考題,題型已由單一的辨識題演

變為辨識修辭方法與理解表達作用結合考的形式。

高考的選擇題中,近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題

型中去考:a詩歌鑒賞題中,結合詩句內容考查包括修辭方法在內的

寫法;b現代文閱讀題中,結合文章內容考查修辭方法所表達的內容

及作用;c語言運用題(第五大題)中,根據表達需要運用修辭方法寫作

(造句)。②根據自己的知能結構現狀:

在預習中,我們利用會考高考試題作了先測,大家可以針對自己

答題的情況,分析自己在修辭方面掌握的程度,找出薄弱點,以此作

為自己以后復習的重點。

設計合理的復習方法

1.老師導引:確立了復習重點后,我們還要設計好合理科學的復

習方法,才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀,并努力

探索有效的學習方法,科學地安排復習的內容、復習的時間,這樣才

是一個真正會學習的人。

接下來,我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。

2.學生討論獻策,老師點評。

3.師生共同小結:

遵循的原則:全面與重點相結合的原則,

以訓練帶知識的原則,

查漏補缺及時矯止的原則。

具體的方法:

辨識題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析,特別是幾

種不易辨別的修辭。同時還要注意結合語境來分析。辨識題的復習要

結合理解題同時進行。

理解題。對于理解語意,我們要考慮不同文體的特點,并且放在

具體的語言環境中;理解表達作用,我們則既要考慮各種修辭的一般

作用,也要考慮在具體語言環境中的特殊作用。

評價題。我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求,也就是要掌

握評價的標準。評價題雖不常見,但也應做好相應的準備。

運用題。往往是綜合題,需要我們考慮各方面的命題要求,既有

修辭上的,也有可能是句式上的,還有可能是內容上的。我們可以結

合小寫作練習進行。

調控訓練內容

老師提問:

大家都很反對“題海戰術”,但缺乏必要的訓練,也是不可能形

成能力的,所以我們有必要掌握好訓練的“度:那么,我們應該怎樣

來調控自己的訓練呢?大家不妨討論討論。

學生討論,老師指點以下內容:

大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析,根據復

習目標中的四個考查點,看一看這個練習題題型分布得合理不合理?

(辨識題太多,運用題、評價題太少)

每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標?

我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位?

師生一起總結:

對現有的訓練材料,我們千萬不能拿來就作,不加辨析,不加選

擇。否則既有可能造成無效勞動,也有可能造成訓練不到位。

要調控好訓練,應注意兒點:

要注意題型分布的合理。

要根據自己的現狀確定訓練的“度二

要會選擇有效的訓練題。

要學會控制訓練的節奏。

五、課堂總結:

本節課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解,而是著眼

在如何復習修辭,其目的就是希望大家能提高自我復習的能力,能夠

提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培育的終身需要的

能力。

這種元認知能力,具體地說,就是需要我們在學習的過程中,能

清楚地認識到“我應該學哪些內容?”“我應該如何地學?”“我學的效

果怎樣?”“我應該怎樣改進自己的學習?”等等問題。

語文學科的知識是非結構性的,學習效果的好壞完全取決于是

否有良好的學習策略。只會被動的學習,而毫不講究學習策略,決不

會提高厝文的素質。

因此,希望大家樹立主動學習的觀念,提高自己在語文學習上的

元認知能力。這才是本節課的主要目標。

六、作業布置:

用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習,并思考

評價修辭運用優劣的標準是什么。

高中語文優秀復習教案5

一、散文的定義

現代散文,是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁,對它

又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文,是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散

行文章。除以議論抒情為主的散文外,還包括通訊、報告文學、隨筆

雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的進展,許多文體自立門

戶,散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文,它是一種以記敘或抒情為主,取材

廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。這是我們考試中

所使用的概念。

二、散文的分類

散文具有記敘、議論、抒情三種功能,與此相應,散文可分為記

敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

1.記敘散文

以記敘人物、事件、景物為主的散文,稱為記敘散文。

記敘散文敘事較完整,寫人人物形象鮮明,描寫景物傾注的情感。

這類散文與短篇小說相似,但又有明顯的區別。就敘事而言,散文所

述的事件不要求情節完整,更不追求曲折變化,而小說對敘事的要求

要較散文高得多;另外,散文在敘事的時候需要飽蘸情感,小說的情

感則主要由人物體現出來,不須明確抒發。就寫人而言,小說要求努

力塑造典型人物形象,典型人物是虛構出來的。而散文中的人物則是

在真人真事的基礎上,進行某些剪裁加工,注重對人物進行寫意式的

描繪。

根據該類散文內容的側重點不同,乂可將它區分為記事散文和

寫人散文。

偏重于記事的青攵文以事件進展為線索,偏重對事件的敘述。它可

以是一個有頭有尾的故事,如許地山的《落花生》,也可以是幾個片

斷的

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