高中化學沖刺復習策略

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《高中化學沖刺復習策略》的內

容，具體內容：高三化學復習備考已進入了最后沖刺階段。這一階段是知

識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時肌是關系到學生的素質能否得

到提升的重要階段。因而對復習備考指導等有較高的要求，需要高三教師

和學生...

高三化學復習備考已進入了最后沖刺階段。這一階段是知識系統化、條

理化,促進靈活運用的關鍵時期,是關系到學生的素質能否得到提升的重

要階段。因而對復習備考指導等有較高的要求,需要高三教師和學生有足

夠的思想準備和行動安排,如何更加科學、有效地利用這段時間提高復習

效益呢?下面我為大家精心準備了高中化學沖刺復習的策略，希望可以幫

助到大家！

如下：

一.熟悉〃大綱〃，完善復習的指導思想。

1.不超綱，注意緊扣課本。

回到課本,并非簡單地重復和循環,而是要螺旋式的上升和提高。對課本

內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論,加強綜

合度，以求深化和提高。

2.全面復習。

復習目的不全是為升學,更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面

廣,若基礎不扎實,不靈活,是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺

漏。

3.狠抓〃雙基〃。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，

反復運用，以加深理解。

4.提高能力。

復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性,逐步提

高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5.分類指導。

學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、

總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在

訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立〃知識檔案〃，實行逐個埔導,

查漏補缺。

二.復習的具體做法。

1.循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面

復習必不可少。初三化學知識的一個特點是:內容廣泛，且分散滲透。總復

習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來,從中

找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全

面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、

歸納法、競賽法等形式進行。

2.講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有

一定代表性的內容更要加強,提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3.采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發

式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗

裝置進行改裝,對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣,提高學習

積極性。

4.進行題型分析，掌握解題規律。

不論什么題型都有各自的規律,掌握了這些規律對解題是有很大幫助

的。我們反對〃題海戰術〃，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須

在閱讀多種資料的基礎上,整理出適量題目給學生練,切不要照抄照搬。教

師進行題型分析,既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復

習一次,這種做法很受學生歡迎。

三.加強信息反饋,及時調整教學計劃。

在總復習中要重視〃信息反饋〃。正如控制論創始人維納所說：〃有

效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達到預定目標,最簡單

的反饋是檢驗任務的成功或失敗〃。我們通常說：〃實踐是檢驗真理的

唯一標準〃。所謂〃檢驗〃就是要通過反饋信息來了解實際與預期目

的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

1.發動學生提供反饋信息

向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重

要性,要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。

每一節復習課都反映了〃備學生〃這一環節的連續性。也激發學生提供

教學反饋信息的積極性,愿意與教師合作。

2.課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷

惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學內

容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受

貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3.課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不

同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息,對下一節課

的復習有較強的針對性,避免閉門造車，易被學生所接受。

4?通過形成性測驗，檢查復習效果。

在復習過程中，多次的測試是以化學知識系統為線索，將學生學習的各

個階段的結果跟教學目標相對照，借以考察所達到的程度與差距,及時發

現和糾正教學工作中的缺陷,幫助學生克服學習上的困難,并找出原因,從

而獲得反饋信息和對學生作出評價一又稱形成性測驗。

我除了在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到

按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次

學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情

況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統計工作,

找出教學上的弱點,進一步改進教學的方法,及時調整復習計戈人這樣才能

使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習

成績。

四、做好備考工作，提高應變能力。

1.加強審題訓練。

不在審題上下功夫,就難以做到既快又準。我們提出:審題要慢,解題適

當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一

些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前

奏，〃磨刀不誤砍柴工〃。

2.提高表達能力。

不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在

改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰，書

寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確,文字、符號、表達符合課本規

范,養成嚴謹治學的好學風。

3.發掘學生的非智力因素。

學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大

映響。因此在傳授知識和教會方法的同時,要加強思想工作,全面關心學生

成長,幫助學生端正態度,改進方法,克服畏難情緒，激勵學習熱情,使其聰

明才智充分發揮。

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