堅持把立德樹人作為根本任務的心得體會引言作為一名教育工作者，我深刻體會到“立德樹人”不僅是我們肩負的神圣使命，更是教育的根本任務和靈魂所在。多年從教的經歷讓我愈發明白，知識的傳授只是教育的一部分，更重要的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有立德為先，才能培養出真正有擔當、有溫度、有責任感的人才。本文結合我在教學和生活中的真實經歷，談談我堅持把立德樹人作為根本任務的心得體會，期望與同行們共勉，共同為教育事業貢獻一份力量。一、立德樹人是教育的根基與靈魂1.立德樹人的內涵與意義“立德樹人”四個字看似簡單，卻承載著深厚的教育哲學和社會責任。德，代表著為人之本，是人格的核心，是學生健康成長的內在基石。樹人，則是教育的根本目的，是培養全面發展的人才。作為教師，我深感責任重大，因為教育不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂和心靈的過程。教育的最終目標，是讓學生成為有道德、有理想、有能力的社會公民。2.教育實踐中立德樹人的重要性我曾遇到過一位學習成績優異但性格孤僻、缺乏責任感的學生。初看他的成績單，幾乎無人質疑他的未來，但通過深入交流發現，孩子內心缺乏溫暖和信任，對生活的積極性極低。經過多次耐心的引導和關懷，我和同事們聯手幫助他重新認識自己，樹立正確的價值觀。漸漸地，他開始主動參與班級活動，學會關心同學，成績也穩步提升。這個過程讓我深刻感受到，知識的傳授固然重要，但立德樹人更是教育不可或缺的核心。二、堅持立德樹人的具體實踐路徑1.以身作則，樹立榜樣力量教師是學生的鏡子，教師的言行直接影響著學生的價值取向。記得剛入職時，我曾遇到一位家庭條件復雜的學生，因家庭矛盾而情緒低落，甚至有逃學傾向。我主動找他談心，分享自己曾經生活中的挫折和堅持，告訴他面對困難不應放棄，而是要勇敢承擔責任。我的真誠和堅持打動了他，后來他不僅穩定了學習狀態，還逐漸成為班里的積極分子。我深刻認識到，教師的示范作用是立德樹人的第一步，只有自己先做一個有道德、有擔當的人，才能真正影響學生。2.創設良好育人環境，營造正向氛圍學校是德育的主陣地，良好的育人環境對學生品德形成起著潛移默化的作用。我們班級堅持開展“誠信月”活動，通過每日誠信小故事分享、誠信標兵評選等方式，讓學生在潛移默化中體會誠信的重要。一次，有位學生在考試中主動承認了自己看了同桌的卷子，雖然結果是零分，但他得到了全班的尊重和老師的鼓勵。那一刻，我深刻感受到，營造一個鼓勵誠實、寬容錯誤的環境，才能真正促進學生內心道德的生長。3.融入生活細節，注重德育的生活化立德樹人不是高高在上的說教，而是在日常生活的點滴中滲透。班會時，我喜歡讓學生分享自己生活中的感動瞬間，或者遇到的道德困惑。一位同學曾講述自己在公交車上主動給老人讓座的經歷，講述時眼中閃爍著自豪和溫暖。通過這樣的分享，學生們不僅樹立了正確的價值觀，也培養了感恩、尊重的品質。生活中的每一個細節，都可以成為立德樹人的課堂。三、立德樹人面臨的挑戰與應對策略1.當代學生價值觀多元，德育工作面臨復雜局面現在的學生成長環境與以往大不相同，網絡信息的多元化帶來了價值觀的多樣化和沖擊。有些學生對傳統道德觀念持懷疑態度，甚至迷茫和叛逆。面對這樣的情況，我認識到單純的說教效果有限，必須用包容和理解的態度去引導，尊重學生的個性，同時堅定核心價值觀的引領。比如，我嘗試通過影視作品、社會實踐等方式，引導學生感受正義與善良的力量，讓他們在真實情境中體悟道德內涵。2.家庭教育缺位，學校德育負擔加重不少學生來自單親家庭或留守兒童家庭，缺乏良好的家庭教育支持。這種情況下，學校的德育壓力倍增。我積極聯系家長，開展家校聯動，邀請家長參與學校德育活動，共同關注孩子的成長。此外，針對留守兒童，我會在課余時間多關心他們的情緒和心理狀態，組織心理輔導和集體活動，盡可能彌補家庭的不足。通過這些努力，孩子們的心理健康和道德意識得到了明顯提升。四、立德樹人工作的反思與展望1.反思自身不足，持續提升德育能力回顧多年的教育工作，我也深感自身在德育工作中的不足。比如，有時面對學生的道德困惑，缺乏更系統的方法和技巧，導致引導效果不盡如人意。未來，我計劃加強專業培訓，學習更多心理學和教育學知識，提升自己在立德樹人方面的專業水平。同時，注重與同事的交流與合作，形成德育工作的合力。2.推動學校德育機制建設，形成長效保障立德樹人不是一朝一夕的事情，需要制度保障和持續推進。我希望學校能進一步完善德育工作機制，建立多元化的評價體系，注重過程性和發展性評價，激勵教師和學生共同參與德育實踐。同時，推動德育與學科教學的深度融合，讓立德樹人真正成為貫穿教育始終的主線。結語堅持把立德樹人作為根本任務，是我作為一名教育工作者的初心和使命。教育的意義不僅在于傳授知識，更在于塑造靈魂，點亮心燈。通過多年的實踐，我深刻體會到，只有用心去關愛每一位學生，以身作則，營造良好環境，注重生活