高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略研究論文摘要：本文以高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)為背景，探討如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)分析當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略，旨在為提高學(xué)生地理實(shí)踐力和創(chuàng)新意識(shí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐力；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、引言

（一）1.高中地理實(shí)踐力與創(chuàng)新能力的重要性

在當(dāng)今時(shí)代，地理實(shí)踐力與創(chuàng)新能力已成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。高中地理實(shí)踐力是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力則是學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題、新情境時(shí)，能夠獨(dú)立思考、提出新觀點(diǎn)、新方法的能力。這兩種能力在學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯中具有重要意義。

2.當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性。在高中地理教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

（2）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）評(píng)價(jià)體系不合理，忽視學(xué)生個(gè)體差異。當(dāng)前的高中地理評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)新能力。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了追求高分而忽視地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

（二）1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

（1）提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立思考、提出新觀點(diǎn)、新方法，從而提高地理實(shí)踐力。

（2）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究、職業(yè)生涯等方面取得優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（1）改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐性。教師在地理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的實(shí)踐元素，將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐力和創(chuàng)新能力。

至此，本文將從以上幾個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在為高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)中的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供策略和方法。二、問(wèn)題學(xué)理分析

（一）1.理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象

在高中地理教學(xué)中，理論與實(shí)踐的脫節(jié)是一個(gè)顯著問(wèn)題。首先，教材內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識(shí)的闡述，而忽略了理論知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。其次，教師在授課過(guò)程中，可能會(huì)忽視將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、地方特色相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難真正理解和掌握地理學(xué)的精髓。

2.教學(xué)方法的傳統(tǒng)與單一

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法往往以講授為主，這種方式雖然能夠系統(tǒng)傳授知識(shí)，但缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性。首先，學(xué)生在這種教學(xué)模式中往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。最后，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.評(píng)價(jià)體系的局限性

當(dāng)前的高中地理評(píng)價(jià)體系存在一定的局限性。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新表現(xiàn)。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏全面性和動(dòng)態(tài)性，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。最后，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，而不是為了真正理解和掌握地理知識(shí)。

（二）1.學(xué)生主體性的缺失

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的主體性常常被忽視。首先，教師在教學(xué)中往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主探究和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)受到抑制，難以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。最后，學(xué)生的個(gè)性化需求在傳統(tǒng)教學(xué)中難以得到滿足，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果和地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

2.教育資源的不均衡

教育資源的不均衡是影響高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的另一個(gè)重要因素。首先，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致部分學(xué)校在地理教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等方面存在明顯差距。其次，教師的專業(yè)水平參差不齊，部分教師缺乏地理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，教育資源的不均衡還表現(xiàn)在學(xué)生家庭背景上，家庭條件較好的學(xué)生可能更容易接觸到豐富的地理教育資源。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的影響不容忽視。首先，社會(huì)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知度相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視程度不夠。其次，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力使得學(xué)生將更多精力投入到考試科目上，而忽視了地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。最后，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求與高中地理教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的不足形成鮮明對(duì)比，這要求我們必須重視地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。三、解決問(wèn)題的策略

（一）1.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

高中地理教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，首先，教材編寫應(yīng)增加實(shí)踐案例，將理論知識(shí)與實(shí)際情境相融合，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)地理。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引入地方特色，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。最后，開(kāi)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升地理實(shí)踐力和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，首先，運(yùn)用信息技術(shù)手段，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。其次，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維。最后，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力

教師的專業(yè)發(fā)展是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)教師的地理實(shí)踐培訓(xùn)，讓教師親身體驗(yàn)地理實(shí)踐的過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力。其次，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，了解地理學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，提升理論素養(yǎng)。最后，建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中嘗試創(chuàng)新，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

（二）1.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加全面和多元化，首先，將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)范圍，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。其次，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生主體性

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與地理社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。最后，通過(guò)舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

3.加強(qiáng)與社會(huì)合作，拓寬學(xué)習(xí)資源

學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)合作，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。首先，與企事業(yè)單位合作，開(kāi)展實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)地理。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、地理信息系統(tǒng)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料。最后，與家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知和重視，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）1.案例一：某高中地理課堂的實(shí)踐活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師組織了一次關(guān)于城市地形的實(shí)地考察活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、記錄，分析城市地形的特征及其對(duì)城市建設(shè)的影響。

2.點(diǎn)評(píng)：該實(shí)踐活動(dòng)有效地將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。但在活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.改進(jìn)建議：教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)，加強(qiáng)活動(dòng)后的總結(jié)與反思，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。

（二）1.案例二：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

教師運(yùn)用GIS技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上模擬城市規(guī)劃的過(guò)程，通過(guò)調(diào)整參數(shù)，觀察不同規(guī)劃方案對(duì)城市環(huán)境的影響。

2.點(diǎn)評(píng)：信息技術(shù)的運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。但教師在操作過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的理解程度，確保學(xué)生能夠真正掌握技術(shù)背后的地理原理。

3.改進(jìn)建議：教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低技術(shù)難度，確保所有學(xué)生都能參與其中，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠更好地利用信息技術(shù)解決地理問(wèn)題。

（三）1.案例三：地理知識(shí)競(jìng)賽

學(xué)校舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)競(jìng)賽形式檢驗(yàn)學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度。

2.點(diǎn)評(píng)：知識(shí)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但過(guò)于注重知識(shí)的記憶，容易導(dǎo)致學(xué)生忽視地理實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.改進(jìn)建議：在知識(shí)競(jìng)賽中，增加實(shí)踐操作和創(chuàng)新題環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）1.案例四：家校合作促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)

學(xué)校與家長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，提高家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

2.點(diǎn)評(píng)：家校合作有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，但家長(zhǎng)在地理學(xué)習(xí)中的參與度有待提高，家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的理解也需加強(qiáng)。

3.改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成家校共育的良好局面。五、結(jié)語(yǔ)

（一）通過(guò)本文的研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。地理實(shí)踐力是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而創(chuàng)新能力則是學(xué)生在面對(duì)新情境時(shí)能夠提出新觀點(diǎn)、新方法的能力。這兩種能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)成就具有重要意義。因此，我們必須在地理教學(xué)中尋找有效的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)新能力。

（二）在分析當(dāng)前高中地理教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題較為突出。這些問(wèn)題限制了學(xué)生地理實(shí)踐力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，我們必須采取切實(shí)有效的措施，解決這些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利于實(shí)踐力和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）為了提高高中地理實(shí)踐力與創(chuàng)新能力，我們提出了構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立多元化的評(píng)價(jià)體系等策略。這些策略的實(shí)施需要教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的支持以及社會(huì)的廣泛合作。通過(guò)這些努力，