二年級珠心算教案

第1課

課題有余數的除法課時總課時

時

斯將教學時

課型新授間月日主備人李冉

1.掌握有余數除法的珠算方法。

教學目標2.通過實撥，空撥，看撥和想撥，逐步培養心算能力。

3.通過多層次多形式的練習激發學生學習珠心算的興趣。

正確熟練地掌握有余數除法的珠算方法。

會心算有余數的除法。

教學準備算盤

教學過程（主要環節）

（1）了解題意。

（2）怎么列式？根據回答板書：144-3=

自己嘗試在算盤上撥一撥。

全班交流得出撥珠方法：高位不夠除（頭?。の簧?。

過程如下：

3.出示試一試。

獨自嘗試撥法。

全班交流并得出撥珠方法：高位夠除（頭大），隔位商。

過程如下：

卜二二1----------商余數

被除數M■

三、多維梳理

比較這兩題，在撥商時有什么不同？

先同桌交流，再全班反饋。

小結：當高位不夠除（簡稱頭?。r，要挨位商，然后撥去商與除數的

積就得到余數。當高位夠除（簡稱頭大）時，要隔位商，然后撥去商與

除數的積就得到余數。

四、靈活運用

L撥一撥：

（1）老師帶領學生“實撥-空撥-看撥-想撥”第一小題。

（2）其余題目讓學生一起練習“實撥-空撥-看撥一想撥”。

2.比一比：邊撥珠邊想一想，商的位置有什么不同？

3.畫一畫：先在算盤上撥一撥，再畫出來。

4.連一連：比一比看誰連得又快又對。

五：課后作業：P4.

板書設計:

有余數的除法

當高位不夠除（簡稱頭?。r，要挨位商，然后撥去商與除數的積就得到

板書設計余數。

當高位夠除（簡稱頭大）時，要隔位商，然后撥去商與除數的積就得到余

數。

教學反思

第1課

課題第一課時：認識千以內的數課時總課時

時

斯將教學時

課型新授間月日主備人

1.通過教學，能讀出和寫出算盤上表示的千以內的數，能按要求在算盤上撥

數V

教學目標

2.通過教學，使得學生感受計數工具的科學和方便，體會計數工具和數的表

示方法的多樣性，進一步發展數感；感受我國勞動人民的聰明才智，初步體

會中華文化的悠久與深厚，并且慢慢產生對中華文化的熱愛之情。

預習《珠心算手冊》第四冊第8—11頁。

正確讀、寫算盤上表示的千以內的數，同時掌握撥珠方法。

教學準備

教學過程（主要環節）

教學過程：

一、基礎訓練，展示技能

1?準備，取盤，清盤。

師：全盤練，撥入撥去1-4,

2.聽數撥珠

13、54、80、33（出示珠像圖。）

3.看數想珠，腦中想算盤，和你想的一樣嗎？（S：一樣）

81、65、20、100（課件出示珠像圖）

4.看珠譯數

45、27、90、100（100是怎么撥的）

5.聽珠算

取盤，清盤，準備，46,31=

準備。43,2,-36,20=準備。9,90,-82,45=準備。50,-13,28,

-43,19=

送盤。

二、引入

師：小朋友們，我們已經認識了100以內的數，并且能在算盤上熟練的

撥出100以內的數。那你能用100以內的數說一句話嗎？

師：在我們日常生活中，經常用數來表達信息，你在生活中見過比100

大的數嗎？

（出示：小朋友身高134厘米，電風扇的價錢300元）

師：從圖中你都知道了什么？

師：134和300都是比100大的數，生活中處處可見，今天這節課我們

就一起來認識比100大的數。

（板書課題：認識千以內的數）

三、新課教學

1.認識整百數

師：看，（出示一個小方塊）這是一個小方塊，一個小方塊表示“一”，

我們一起來數一數。（陸續出示10個小方塊）數一數，一條小方塊表

示多少？

（出不：個個地數，10個一是十。）

師：一條小方塊表示1個十，那這樣的十條小方塊又表示多少呢？（出

示10條小方塊）

誰來數一數？

師：是呀，十個十個地數，10個十是一百。（出示：十個十個地數，10

個十是一百。）

10條小方塊拼成了一根正方形，這樣一板正方形就表示1個一百。

（結合學生的回答，演示從1個小正方體起，10個擺一排，10排擺成

一板的過程，明確：10個一是十，10個十是一百。）

師：（出示3板方塊）這是一個百，你能數一數圖中一共有幾個百？

談話：3個百是多少呢？你能再算盤上撥一撥嗎？先自己想一想，撥一

撥，再和同桌說一說你是怎樣撥的？撥出的數是多少？

指名演示撥出3個百的過程，并說清楚表示3個百為什么要在百位檔上

撥3個珠，這3個珠表示多少。明確：3個百是三百。

（1）P9,撥一撥，再寫一寫

先讓孩子自己撥，再請孩子板演。

500,就是在百位檔撥一個上珠。

800,就是在百位檔撥一個上珠和三個下珠。

（2）聽數撥珠。

400、600、900、100、800

請學生說一說是怎么撥的？為什么這樣撥？

2.認識幾百幾十幾

出示表示254的方塊圖,談話:你能數出這里一共有多少個小正方體嗎？

先自己數一數，再和小伙伴交流。

師：你是怎樣數出來的？數出的結果是什么？

（先數整板的正方體，是2個百，再數整排的正方體，是5個十，然后

單個的正方體是4個一，合起來是二百五十四。）

師：你能在算盤上表示出二百五十四嗎？

指明說說在算盤上表示二百五十四的過程，明確：要在百位檔上撥2個

下珠表示2個百，在十位檔上撥1個上珠表示5個十，在個位檔上撥4

個下珠表示4個一；2個百，5個十和4個一合起來是二百五十四。

撥珠練習（P9試一試）

依次出示“試一試”中的珠像圖。

第一個珠像圖，師：你能說一說這個數是多少嗎？你是怎么看出來

的？十位檔上沒有珠說明什么？我們在寫數的時候，十位檔上就可以用

什么表示。

追問：那這里的。就表示什么呢？

請你看著珠像圖，說一說這個數的組成。（教師明確：7個百和6個一

合起來是706）

出示第二、三個珠像圖，師：請你快速寫出這些數，同桌之間相互說

一說它們的組成，并在算盤上自己撥一撥這些數。（學生動手操作）

師：為什么第3個珠像圖所表示的數的個位上是0呢？（生：個位檔上

一個珠也沒有，我們就用0表示。）

師（追問）：這個0可以不寫嗎？（生討論，并交流。）明確0的意義。

出示第4個珠像圖，這個數是多少？它是由什么組成的？

集體練習撥數，老師報數，學生撥珠，并說說數的組成。

539、403、748、200、384、126、670

同桌合作，一人報數，一人撥數。

教師將剛才報的數出示，讓孩子們嘗試空撥、看撥、想撥。

3.教學一千

師：看大家撥得這么認真，喜羊羊也來考考大家了，敢接受挑戰嗎？好

我們一起來看！

出示一板方塊，這表示什么？（一個百）

出示3板方塊，這表示什么？（三個百是300）

出示10板方塊拼成一個大的正方體的過程，師：這時候是多少呢？我

們一起來數一數。

引領孩子：一百，二百，三百，四百，五百，六百，七百，八百，九百,

一千。（學生邊數，一板一板的方塊閃動一次）

師：是的，10個一百就是一千。這就是我們今天要認識的一個新的數。

（出示：10個一百是一千）

那么1000在算盤上應該怎么撥呢？誰愿意來試一試的？

（請學生板演）追問：你為什么這么撥？

生：1000是一個千，就是在千位檔上撥一個下珠。

師：全班一起來撥一撥1000,撥的過程中想想為什么這么撥，并說給同

桌聽一聽。

學生操作，交流。

師明確：10個一百是一千。1000就是在千位檔上撥一個下珠。百位、

十位、個位檔上沒有珠。在寫數的時候，我們就可以用0代替。

師：“千”也是一個計數單位，現在你知道一千和一百是什么關系了嗎？

練習，撥撥，數數，寫寫（P9）

一個一個地數，從九百九十五數到一千（要求邊撥邊數）

師：九百九十九添上1是多少？小朋友們是怎么撥的呢？（請學生撥一

撥）

教師示范。（這是一個連續進位的過程，所以教師必須要撥，并適當講

解。個位檔上滿十進一，十位檔上又滿十進一，百位檔上還是滿十進一,

所以最后在千位檔上撥一個下珠，表示一個千。）

十個十個地數，從六百八十數到七百三十

讓學生邊撥邊說。請一個學生示范，每撥出一個數，出示相應的珠像圖。

在690到700這里的時候，問學生：690后面十個一數是什么？700怎

么表示。

明確：十位檔上滿十就要向百位檔上進一。

讓學生送盤，看著剛才出示的680到730的珠像圖，依次讀數。選一兩

個數說說它的組成。

四、鞏固練習

L連一連(P10)

明確要求，數，數的組成，珠像圖三項相連。

孩子先獨立完成，并要求自己撥一撥這些數，并讀一讀。

交流匯報，你是怎么連的？為什么要這么連？

比較813、803、853三個數的區別。明確十位檔上如何撥珠。1是一個

下珠，0是十位檔上沒有珠，5是十位檔上一個上珠。

2.畫一畫(P11)

出示549,讓孩子撥數，說說為什么這么撥？

依次出示459、600、307、45、1000

先讓孩子實撥，再讓學生空撥、看撥、想撥。

最后打開書本，將珠像圖依次畫在書本上。

3.比大小(PU)

出示第一題，讓學生思考這樣的題目應該怎么做，明確比較方法。

可以先把數寫出來，再比較。

比較的時候，可以有幾種方法。(1)比數位，數位多的數就大，數位

少的數就小。(2)相同數位的時候，就比最高位上的數，大的就大。

學生獨立完成，交流匯報。

五、課堂總結

提問：今天這節課學習了什么？你有什么收獲？

板書設計

教學反思

課題萬以內數的認識課時第課時總課時

課型新授教學日月日主備人

1.使學生能夠借助于算盤經歷數數的過程，掌握萬以內的數的組成，增強萬

以內的數的數感，并能正確讀寫沒有。和末尾有0的四位數。

教學目標

2.使學生經歷操作、觀察、比較等數學活動中，學會與他人合作解決問題，

培養學生合作的意識。

預習。珠算手冊第12-13頁

賴會讀寫萬以內的數（沒有。和末尾有0）,知道數的組成，掌握數位順序表。

教學過程（主要環節）

一、基本功練習

L數譯珠

375309420200706999

看算盤上的數，說組成。

2.撥珠練習

十個十個的數，從七百六十數到八百四十

一個個的數，從九百九十五數到一千。

3.出示體育館的場景圖，師問：從圖中你知道發現了什么？有學生回答

“這座體育館內大約能坐七千人”這個信息時，師導入新課：今天我們

就來學習較大的數一一萬以內的數，板書。

二、教學新課

1.教學例5.

提問：七千人到底有多少呢？你能用自己的話在小組里面說一說嗎？

小組交流以后指名匯報，師放手讓學生大膽地說，只要有道理都應鼓勵。

七千是7個一千，7個一千是多少？你想知道7個一千在算盤上面怎樣

表示嗎？請看屏幕，師出示課件。

引導得出：千位上是7,在千位上寫7,百位、十位、個位上都是0,這

個數讀作：七千。

你能照樣子在算盤上面撥一撥嗎？課件出示撥好的算盤圖。

學生撥好以后問：誰能說一說這個數的組成？

這個怎樣寫呢？指名板演。一起讀一讀。

小結：七千，要在千位上寫7,百十個位上一個也沒有，都要寫0。

在算盤上左起第4位撥7,后面三位不撥珠。表示7千。

2.認識幾千幾百幾十幾

請小朋友照樣子在算盤上撥出這個數，再和同桌說說組成。

這個數是怎樣組成的，表示多少？

這個數表示七千二百五十三，對著算盤上寫出這個數，互相讀一讀。

小結：寫數時可以對照算盤上的數位和每位上的數寫。七千二百五十三,

在千位上寫7,在百位上寫2,在十位上寫5,在個位上寫3,讀作七千

二百五十三。

教學“試一試”。

學生嘗試獨立完成練習。

集體評價，提醒第2幅圖中十位、個位上面沒有珠子應寫0占位，但不

要讀出來。

小結：誰來說一說萬以內的數怎樣寫？

寫數從高位起，幾千在千位上寫幾，幾百在百位上寫幾，哪一位上一個

也沒有，就在那一位上寫0。

教學例6.

下面請同學們以小組集中，按要求在算盤上面撥數。

出示例6的課件。

學生充分撥以后，在教師的引導下集體邊撥邊數，充分體會十進制的關

系。

接著第（3）小題，九千九百九十九添上1是多少呢？請你們用算盤研

究一下。

學生自主探索以后師示范九千九百九十九添上1是一萬。

一萬究竟有多少呢？先來看一看這個圖。

課件出示：看圖，這一堆小方塊是由多少板方塊合成的？引導學生

看出一堆小方塊是一千個，那我們看一看一萬里面有多少塊這樣的小方

塊，課件動態演示一千一千地數后引導得出：10個一千是一萬。

到現在為止我們學習了幾種數位？引導學生看算盤得出，學習了個位、

十位、百位、千位、萬位，從右邊起，第幾位是萬位？你能把教材第39

頁上面的數位順序表填寫完整嗎？

小結：通過上面的學習，知道了幾個一千是幾千，10個一千是一萬，明

白了萬以內的數的組成，還學會了萬以內數的讀寫，感受了這些數由小

到大的順序，認識了萬以內的數位順序。學習認數，主要借助算盤撥數

和數數，寫數，讀數，這些活動都是認數的一般方法。

三、反饋檢測

L完成“想想做做”第1題。

教師根據本堂課的反饋決定是引導之下集體撥，還是放手讓學生在小組

以內撥一撥。

2.完成“想想做做”第2題。

誰來說一說這幅圖的意思？有什么要注意的嗎？嘗試填寫后集體講解。

3.完成“想想做做”第3題。

幾個千你，我們要數什么樣的方格圖，幾個百呢？引導學生數一數后填

寫。

四、課堂總結

提問：這節課你們學到了什么？有什么收獲和體會？

歸納：今天我們學習了萬以內的數，知道從右邊起依次是個位、十位、

百位、千位、萬位。

板書設計

教學反思

第1課

課題不進位加課時總課時

時

教學時

課型月日主備人

間

1.使學生經歷萬以內數不進位加的撥珠過程，體驗從高位起加的撥珠方法，

掌握萬以內數相同數位相加的撥珠方法。

教學目標2.使學生在從實際情景中提出問題并探索撥珠方法中，培養學生提出問題、

解決問題的能力。在感受撥珠的過程中，發展初步的分析、比較、和抽象、

概括等思維能力，體驗新舊知識間的聯系。

3.使學生主動參與思考、交流等活動，產生對珠算學習的興趣,在珠算活動

中，逐步養成良好的學習習慣，在與同學的合作中交流中獲得成功的體驗

預習珠心算學習手冊第四冊第20頁到第23頁，以及相關的練習。

幅掌握萬以內數的不進位加的撥珠過程

教學準備算盤、課件

教學過程（主要環節）

一、基本功訓練

1.全盤練：撥入1--9,撥去1——9

2.定數4連加到100

3.聽數布數

625、343、43、132、1041>7564、1506、2917、83

4.三盤清：123456789,從頭到尾見子打子三遍，再加9.

5.復習100以內的不進位加

23+25=46+52=17+31=85+4=35+53=43+32=

提問：23+25=（）你是怎樣撥的？

6.引入新課

談話：剛才小朋友的表現非常棒，我們已經知道100以內數不進位加的

撥珠方法，都是從高位加起，也知道哪一位上的數夠加直加的方法。今

天這節課，我們繼續來學習不進位加。（揭示課題：不進位加）

二、學習新知

1.創設情境，提出問題。

出示例1情境圖，要求學生閱讀。

提問：你知道了哪些條件？能提出什么問題？（板書問題）

2.探索算法，學會撥珠。

提問：求科普書和故事書一共有多少本可以怎樣列式？（板書算式）625

加343得多少呢？請我們的好朋友算盤來幫忙，自己在算盤上撥一撥，

說一說，算出得數。

交流：你們是怎樣撥的，得數是多少？

根據學生交流的撥珠方法，教師進行演示。

先撥入625,加343,在百位上加3個百，在十位上加4個十，在個位

上加3個一，最后盤面上得出968。

指出：小朋友真聰明，知道在計算加法時是從高位加起，有幾個百就在

百位上加幾、有幾個十就在十位上加幾、有幾個一就在個位上加幾。按

照這樣的方法，我們再來一起撥一遍，邊撥邊說撥珠過程。

讓學生填一填得數，寫上單位。

3,試一試：

(1)43+132=()讓小朋友自己先撥一撥，同座的小朋友再一起說一說

撥珠過程。請學生上黑板演示，43加132,先撥入43,加132,在百位

上加1、在十位上加3、在個位上加2,得出175,

再集體撥一遍。讓學生在盤式圖上畫出結果。

(2)1041+756=(),學生自己撥一撥。指名說說你是怎樣撥的？在盤

式圖上畫出結果。

小結：小朋友通過自己的努力，知道萬以內數的加法，在撥珠方法上和

我們學過的100以內的不進位加是一樣的，都是從高位加起，哪一位上

有幾就在那一位上加幾，那小朋友們有沒有發現，我們今天學習的加法

每一位上的數相加也都夠加，對了，夠加就直加，這就是我們今天學習

的萬以內數的不進位加。(揭示課題)

三、鞏固練習

L撥一撥

第一遍：讓學生看算式實撥珠，算出結果。

第二遍：讓學生看算式空撥，算出結果。

2.比一比

讓學生一組一組撥珠計算寫出得數。

交流、確認得數。

比較：每一組題目中，在撥珠時有什么不同？

(說明：相同數位相加)

3.全盤練

(1)隔檔撥入843,加105(26)o

(2)隔檔撥入75,加512(923)。

(3)隔檔撥入4,加893(782)。

(4)隔檔撥入1306,加82(690)。

讓學生聽題撥珠，抽一題說說撥珠過程。

4.連一連

根據題目要求，將相同的玉米上的得數和籃子上的得數連在一起。

學生自由練習，集體訂正。

5.比大小

看圖將兩張卡片上的算式算出得數再比大小。

學生獨立完成。集體訂正。

提問：你是怎樣比的？

6.畫一畫

出示326+64,教師示范撥珠過程，并在盤式圖上畫一畫。

學生獨立完成。要求先撥一撥，再畫一畫。同座相互檢查。

四、全課總結

1.全課總結。

提問：今天，你又學會了什么新本領？那萬以內數的不進位加的撥珠方

法你會了嗎？還有那些收獲和體會？

2.課堂作業。

完成珠算手冊第23頁算一算。

板書設計

教學反思

課題進位加(D課時第課時總課時

斯將教學時

課型新授間月日主備人

1.讓學生在現實情境中，自主探究、交流算法，理解多位類1進位加的珠算方

法。

2.使學生經歷珠算方法的探索過程，獲得一些數學經驗，點普養初步的觀察、

教學目標操作、分析和比較的能力。初步學會有條理的思考和表達。

3.使學生在探索、交流和認識新算法的過程中，獲得成功存j喜悅與感受，發

展主動探索的意識，初步形成與同學合作、交流，感悟方滋1的合理性、應用

性。

預習《珠心算學習手冊》第四冊第24—27頁進位加(1)

理解進位加的珠算方法并正確進行珠算。

教學準備

教學過程(主要環節)

一、基本訓練

1.聽數布數：(1)423934908709

(2)0、1、4、9組成的最大的四位數，組成的最小

的四位數，你還能布出哪些四位數？

2.實撥練習

全盤練：隔檔撥入753,加105(26)；隔檔撥入4,加893(782)；

隔檔撥入1306,加82(690)

單檔練：32617034283162

2132963112734

3.空撥練習

（第一個數實撥，第二個數空撥）406+5358+7011506+493

（兩個加數都空撥）53+4024+915624+230

4.看心算：246+923135+5382+2602

觀察：這些加法有什么共同的特點？

二、教學新知

1.我們剛才完成的這些加法有個相同點，它們每一位上相加都沒有

滿十。是不是？如果遇到某一位相加滿十了該怎么辦呢？今天我們就一

起來學習進位加法。（板書課題）

2,出示教材中的情境圖，學生先自己讀，請一人讀一讀圖中信息。

3.師：誰能列出算式？（252+163=）追問：為什么用加法？生答。

4.指導珠算

（1）學生嘗試計算

師：你們愿不愿意挑戰一下自己，試著把這道進位加法算出來？

學生嘗試計算，教師巡視。

（2）珠算方法交流并示范

師：哪位小朋友愿意展示一下你是怎樣撥珠計算的？（請一人展示）

大家有沒有看清楚十位上這位小朋友是怎樣撥珠的？（雙上六）

個位和百位上又怎樣加的呢？（直加）

師：下面請大家看老師完整地示范一遍。

（3）學生一起練習撥珠。

師：請小朋友們跟老師一起來撥一遍。（邊撥邊說撥珠方法）注意

啦，十位上5+6,滿十，口訣是進一上六，進位用左手進1,同時右手

雙上六。一定要左右手同時撥珠。

一起再撥一遍：252+163,先撥入252,加163,百位上2+1,直加；

十位上5+6,滿十，左手前一位進L同時右手本位雙上六；個位上2+3,

加5減2。

師追問：誰來說一說，十位上5+6是怎樣撥珠的？

5.嘗試應用，深層體驗

談話：剛才一道題很多小朋友在老師教之前就嘗試出來了，老師恭

喜他們挑戰成功。那么這些題又有哪些小朋友敢挑戰呢？

6.回顧總結，小結方法

提問：剛才學的幾道加法算式252+163、179+268和1436+758,有

什么相同的地方和不同的地方？計算加法時，不管是一次進位還是兩次

進位，都要用到哪一句口訣？（加10減補）

三、分層練習,形成技能

1.撥一撥：課本第25頁

①學生獨立實撥練習；②指名展示匯報撥珠方法；③空撥：509+59、

67+258、2745+186、5604+557

2.比一比：課本第25頁

先實撥算出結果，再比較每組有什么不同。

你還發現了什么？（關聯性）

3.隔檔全盤練：課本第26頁

分兩組，同桌一人撥一人看，再交換。

匯報：錯題再一起撥。

4.畫一畫：課本第27頁

生空撥，再畫一畫。

交流，錯題再撥一撥。

5.說一說，課本第26頁。

開火車聽珠算，錯的找錯誤原因再算。

6.連一連，課本第26頁

男女生大PK,看誰先把信送到位。珠算或心算自選。

四、全課總結

小朋友們，今天這節課你們學到了什么本領？

五、課堂作業

算一算：課本第27頁

珠算一遍看算一遍。

板書設計

教學反思

第1課

課題進位加(2)課時總課時

時

拓捋教學時

課型新授間月日主備人

1.通過教學使學生」翼握連續進位加。在同一檔位上兩數相加和滿10,要向前

檔進一，這時，如」W前檔或前幾檔的數連續都是9,這就需要連續向前進1,

在這種情況下的進彳立，叫做“連續進位簡稱“連進”。

教學目標

2.提高學生的撥珠:速度和正確率。

3o結合計算培養學:生認真、仔細的良好學習習慣。

珠算學習手冊第四冊28頁到31頁。

連續進位

教學準備自制卡片、算盤、課件等

教學過程(主要環節)

一、基本功訓練

L看珠撥數

394、506、789、99、910、1697、2369

2.看數撥珠

實撥：408、928、1789、2624

3.全盤練

1分鐘計時做定9連加，看誰打得快。

4.實撥計算

345+293509+592123+646504+557

二、新授：進位加

1.小朋友們，我們通過珠算的學習會了很多的加法本領，今天這節課

我們來比一比，誰得最快掌握新的本領。你們有信心嗎？

2.出示：99+9

這是剛才同學們在撥定9連加時遇到的，你是怎樣撥的呢？

學生嘗試。

學生上臺來撥一撥。

師：99加9,這個9應該加在哪個檔位上？

現在小朋友們看一看，個位上的數是幾?怎樣向十位進一呢？因為十位上

的數字也是9?（邊撥邊演示）

這就是我們所會的新本領?一連續進位加。（板書課題）

請你跟著電腦老師再撥兩遍，你能空撥嗎?現在請你閉上眼睛在腦中撥一

遍。

3.出示例題

(1)學生讀題，列式

你能嘗試著撥一撥506+394嗎？同桌的相互看一看,請做好你同桌的好幫

手.

(2)哪一桌愿意到前面來撥一撥呢？

這道題里有我們今天學的新本領嗎？

學生回答:個位上加4時，滿十進一,這里十位上是9,加1又滿十，還要減9

向百位進一.

嘗試成功的小朋友，請舉起你的手。

⑶下面我們看著電腦老師撥，請你進行空撥。

剛才小朋友們真棒，能找到題里藏著的新本領。下面看哪些小朋友通過

撥珠，找到我們學的新本領。

4.試一試

937+821949+56

學生試撥后，說說遇到了什么新的問題。

小組交流，說說怎么解決這個問題。

全班交流，

學生看題聽題實撥練3遍?？論茉擃}3遍。

三、全課小結：

說說本節課學習了什么？你掌握了什么新本領?

四、挑戰練習

小朋友們剛才都學得非常主動，下面我們要來考考大家，你們能接受挑戰

嗎？

1.撥一撥

書上29頁。逐題出示學生撥珠，挑-兩題請學生上臺演示

剛才的實撥，大家都會了，你會空撥嗎？出示題，大家練。

2.比一比

249+700249+57249+757

學生先實撥

你能說一說這三道題有什么不同嗎？我們新學的本領都藏在哪兒了？

請打開書，完成第29頁的其他兩組題。

下面我們來輕松一下，看誰的本領大！

3.填一填書第30頁。

學生獨立完成，電腦校驗

4.畫一畫

書上第31頁。

投影展示好學生的作品。

今天我們學習了進位加，小朋友們又有了新的本領，希望課后多加練習，

讓我們的本領更強大。今天的作業是30頁的“比比誰鉆得快”31頁的

說一說。

板書設計

教學反思

第1課

課題連加課時總課時

時

新播教學時

課型新授間月日主備人

1.通過教學，使學生能夠比較正確、熟練地珠算連續進位加的計算，明白其

中的算理。

教學目標2.使學生經歷撥珠方法的探索過程，體會連續進位加的撥珠方法，發展探究

思考能力。

3.能應用所學知識解決相關計算問題，體會所學知識在計算中的運用。

賴熟練掌握連續進位的撥珠方法。

教學準備算盤

教學過程（主要環節）

一.基本練習

1.撥珠基本功。取盤、清盤。

聽數布數：307、296、397、906、598、730

1749、1038、1376、2749、6917

聽數想珠，人坐正，腰挺直，腦中想算盤：框、梁、檔、珠，想到

了么？腦中想數位：個位、十位、百位。想到了么？

數譯珠:523、869、908、690、342

珠譯數：534、608、429、413、960

全盤隔檔練：隔檔撥入834,加79等于；隔檔撥入608,加785等

于：

隔檔撥入587,加96等于，力口703等于。

二.新課教學

1.復習引入

談話：小朋友們，在上一節課我們學習了什么？

你覺得在撥珠的時候有什么方法或者注意點呢？

今天這節課我們進一步學習一一連加。（板書課題）

2.教學新知

（1）從圖中，你找到了什么有用的信息?

怎么解決這三種果樹一共有多少棵呢？

如何列式：307+296+397=

小組合作：先自己用算盤撥一撥，然后和同桌交流你的撥珠方法。

學生板演，邊撥邊說：首先撥入307,加296,（百位下午去三；十

位直加9；個位上的6用口訣上六進一，卜位減九進一，右手卜位撥去

9同時百位撥入1。）加397,（百位直加3；十位直加9；個位上的7用

口訣減三進一，十位減九進一撥去9,百位減九進一撥去9,千位左手

撥入1。）

學生練習，邊打邊說，體會連續進位的撥珠方法。

（2）教學試一試

老師這邊還有一道題目，請同學們試一試：906+598+730二

邊撥邊說：首先撥入906,加598,（百位上5,減五進一，右手在

百位撥去5同時左手在千位撥入1；十位直加9；個位加8,右手雙上8

向十位進1,十位滿10,向百位進1,右手撥去十位的9同時左手百位

下五去四。）再加730,（百位加7,右手雙上7同時左手在千位撥入1；

十位直加3。）

全班交流，說說撥珠的方法和注意點，體會連續進位中高位下五去

四的進位方法。

（3）撥一撥

獨立完成書本第33頁題目，每道題撥三遍。

交流答案。

學生板演，邊撥邊說撥珠方法。尤其是：392+678+519十位的7、

377+92+805的805>690+273+88的88>916+87+304個位的7>434+67+856

個位的7。

(4)畫一畫

同