二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，以認(rèn)

知學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科剪理論為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)、各要素預(yù)先

進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃、合理的安排，制定出整體教學(xué)運(yùn)行方案的過(guò)程。

小編為朋友們整理了5篇《二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》，我們

不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材解讀：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單

元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力

的文章。

根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高

學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情

朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)方法與理念：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把

學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜

合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨

前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激

發(fā)觀察事物的濃厚興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固字詞

小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)要迫求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的

扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式

“開火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟

二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的

過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有

感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能

力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)

習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟

雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng),、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)

結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的。精妙

喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”

和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。

結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的

氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活

實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正

確。

學(xué)生們?cè)?jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天

氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿?/p>

它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒

體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)

了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定

情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨工起來(lái)了。”時(shí)體會(huì)得相當(dāng)

好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，

由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，

我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受

雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，

在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被

雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，

不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。

這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一

個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來(lái)。

三、緊扣文本，發(fā)展思維

這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種

不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提

高閱讀的能力。

對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)

在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到

雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃

電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。

雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在

質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡

雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪

些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教

師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)

確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。

對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話能力的培養(yǎng)，

讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練：“假如

你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些

什么？。”不僅讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把

自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使

豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)

著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積

累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。

二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音

表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，揭示課題

1、出示課文插圖：你看到了什么？

2、是呀，炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)涼爽。這節(jié)

課，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》。（出示課題）

二、初讀課文，識(shí)字寫字

1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨

后的景色。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、生字教學(xué)：

帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽、全會(huì)讀的讀、指名讀）

去拼音讀。（打電話游戲識(shí)字、抽查讀）

句段中認(rèn)字。

說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字？

3、指導(dǎo)寫字“垂、蜘、越、逃”。

三、再讀感知，理清條理

1、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？

2、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？

3、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：

《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和

驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮

風(fēng)后下雨》

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞。課文

主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、讀中賞雨、讀中想象

1、雷雨就要來(lái)了，是怎樣的情景？自由讀1、2、3節(jié)。

2、匯報(bào)。

3、小作者抓住哪些事物來(lái)寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句

子找出來(lái)，多讀讀：

“烏云”一句：

（指名匯報(bào)——再指名讀一一范讀——聽了老師的朗讀，你

仿佛看到了什么？——烏云壓頂，讀出這種感覺來(lái)）

“大風(fēng)”一句：

（用第2節(jié)過(guò)渡——出示圖，請(qǐng)看大風(fēng)一刮，樹枝亂搖，大

風(fēng)一刮，你仿佛還看到了什么？聽到？什么？——小作者還看到

了什么“一只蜘蛛垂下來(lái)”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪

個(gè)詞讀懂的？）

“閃電”一句：

（與此同時(shí)，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。積累：“越來(lái)

越”與此同時(shí)，天空越來(lái)越——,風(fēng)越來(lái)越——,我的心也越來(lái)

越——）

4、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

5、小組以讀的形式匯報(bào)。

6、雨停了，是一種怎樣的情景：

（1）引讀。

（2）你喜歡哪些句子：

“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣？體會(huì)“坐”）

（3）雨后，一切煥然一新，美美地讀、背。

三、總體回顧，脫脂延伸

1、齊讀全文。

2、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

（言之有序、言之有物）

3、拓展閱讀：

寫雨的段篇。（資源9篇）

四、讀寫結(jié)合，練筆

1、準(zhǔn)備錄象帶。

2、寫《春雨》兒童詩(shī)。

二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫生字“垂、彩、

虹”O(jiān)

2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3、拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描達(dá)事物的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課件、平板資源

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1、同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？

（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。:]

二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）

2、指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。

（正音）

3、要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)工字寶寶，你想讓老師教你

寫哪個(gè)字？

（出示四會(huì)字投票）

4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？

垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的

形體美。

1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜

向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就戌了今天橫平豎直的模樣，

中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫好吧！

2、）教師范寫，學(xué)生練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求

知的積極性和主動(dòng)性。】

三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨

1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、

青蛙等

板書：

動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越

景物：葉子、樹、彩虹漸漸

3、蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…。雷雨后，蜘蛛…。.）

為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起

來(lái)了）

文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)

描寫的。

3、既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有

哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來(lái)越

【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪

墊。】

四、感受變化，回味雷雨

過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有

很多變化。

1、文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓

你感受到了什么？

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2、把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是

怎么寫的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

3、雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō),

匯報(bào)。

街上的行人越來(lái)越少。

撐傘的人越來(lái)越多。

4、我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達(dá)了雨天的變化，閃電

越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下

雨時(shí)的變化？

4、把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5、你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思

辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】

五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化,

老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回

去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀

察能力和分析能力】

二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“漸漸、掛”造句。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、

后的自然景象。

3、通過(guò)圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4、朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道雷雨前、中、后景象的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：對(duì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確，形象地描寫難理解。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題技巧。

二、指導(dǎo)看圖。

1、雷雨中的景物特點(diǎn)。

2、雷雨后的景物特點(diǎn)。

3、比較兩幅圖的異同。

三、初讀課文，找出課文與圖對(duì)應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

五、朗讀課文，思考：這篇課文主要寫什么？

六、總結(jié)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。（教師板書課題，學(xué)生齊

讀三遍。）你們讀得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做一個(gè)好玩的游戲一一

1、課件出示識(shí)字游戲軟件，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字的讀音。齊讀、

開火車讀（增加組詞）。

2、邊看課件動(dòng)畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什么？然后指

名回答。（板書：前、中、后）

二、感受雷雨：

★雨中即景

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，哪幾個(gè)自然段描寫了“雷雨

中”的景象？

1、學(xué)生自由朗讀課文，尋找相關(guān)段落。指名匯報(bào)。

師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨

給你留下了什么印象？你是從哪些句子中讀懂的？

2、學(xué)生自由回答，教師連續(xù)指名3位學(xué)生發(fā)言，不接學(xué)生話

頭，只作簡(jiǎn)單的肯定性評(píng)價(jià)。

3、小黑板出示：

“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”

師：你看，這雨下得多大啊！“樹哇，房子啊，都一一看不清

了。”誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀啊？

4、指名朗讀重點(diǎn)句子。

5、教師擦去“樹”，讓學(xué)生補(bǔ)充？

師：下這么大的雷雨，請(qǐng)你想一想，還有什么也看不清了？

6、學(xué)生自由補(bǔ)充，并且把自己想的答案補(bǔ)充到句子里讀一讀。

（教師提示，最好是一個(gè)字的景物，能夠讀出句子的節(jié)奏來(lái)。）接

著再擦去“房子”，讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充句子。

師：是呀，在大雷雨的籠罩下面，什么東西都看不清了，（板

書：……都看不清了。）課文的作者就挑了兩樣最常見的景物一一

“樹”和“房子”寫到課文里去了。下面讓我們一起讀一讀課文

的第4到第6自然段，讓大雷雨痛痛快快地下到地面上來(lái)，讓口

渴的莊稼、小草喝個(gè)飽！

7、齊讀課文第4到第6自然段0

★移步換景

師：大雷雨是夏天里最常見的一種自然現(xiàn)象，再過(guò)幾天，也

許我們就可以看到大雷雨了，那么，怎么才能知道天上要下大雷

雨了呢？你們知道嗎？讓我們到課文中去找一找，好嗎？

1、學(xué)生默讀課文，找出文中相關(guān)句子。教師指名朗讀。

師：同學(xué)們的眼睛真尖！答案就在課文的第1到第3自然段

當(dāng)中。雷雨前的哪一樣景物給你留下的印象最深刻？老師請(qǐng)你來(lái)

讀一讀。（相機(jī)板書：蟬不叫，蜘蛛逃走了。）

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意讀出每一個(gè)句子的不同特點(diǎn)和重點(diǎn)詞

語(yǔ)的重音位置，比如：滿天、壓、一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫等。

師：老師請(qǐng)你一邊看課文，一邊認(rèn)真地讀一讀、記一記，過(guò)一

會(huì)兒，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)不看課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們?cè)鯓硬拍苤礼R上

就要下雷雨了。

3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。教師指名發(fā)言，給學(xué)生真

摯的鼓勵(lì)，哪怕這個(gè)學(xué)生的發(fā)言疙疙瘩瘩，也要抓住一個(gè)句子，

甚至一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用給予肯定和夸獎(jiǎng)！《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)

容：閱讀中體驗(yàn)入境中感悟一一《小柳樹和小棗樹》案例分析《一

分鐘》教學(xué)反思《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)設(shè)

計(jì)《我為你驕傲》教案人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《數(shù)星星的孩子》

教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)星星的孩子教案日月潭教案查看更多小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)

文教案

師：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”大雷雨開始從天上

落下來(lái)了，雨點(diǎn)又大又密，我們就讓它盡情地下吧，趁著這個(gè)時(shí)

間，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，喜歡嗎？

4、游戲：兔小弟射氣球。

教師以“壓”字做例子，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則。其余三個(gè)字

的讀音游戲，第一個(gè)齊答，第二、第三個(gè)游戲由學(xué)生上臺(tái)演示。

師：啊！這場(chǎng)雷雨可真大，雨還在下，我們干脆來(lái)寫幾個(gè)生字

你們看怎么樣？

5、課件出示“生字表”，指名學(xué)生選擇3至4個(gè)生字寫在習(xí)

字本上。

6、學(xué)生習(xí)字。

師：大雷雨來(lái)得快，去得更快！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，

雨聲也小了。

播放課件：第三段動(dòng)畫朗讀。師：和雷雨前，我們看到的景色

相比，你的心情有沒有不一樣啊？

7、指名學(xué)生發(fā)言，并引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（相機(jī)板書：蟬

叫了，蜘蛛坐網(wǎng)上。）

8、用幾種形式朗讀課文：

師生合作（師讀第7段，生齊讀第8段0）

生生合作（一生讀第7段，其余讀第8段。）

小組、集體合作（一個(gè)小組讀第7段，其余讀第8段）

師：雷雨過(guò)后，天氣更晴朗，讓我們和知了、蜘蛛、青蛙一起

把這個(gè)好消息告訴還躲在屋子里的小伙伴吧！

齊讀第8自然段，結(jié)束課文教學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

前：蟬不叫蜘蛛逃走了

雷雨中：……都看不清了。

后：蟬叫了蜘蛛坐網(wǎng)上

二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)構(gòu)想】

戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因?yàn)楦呖疾豢迹詰騽〗塘?xí)

就可以“玩一玩”。過(guò)去，比如《雷雨》教學(xué)，講講劇情，分角色

讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習(xí)題，有條件放一

放《雷雨》電影，如此而已！教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師

如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實(shí)，學(xué)生樂

于表演，尤其時(shí)下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。

人物的臺(tái)詞與小說(shuō)的語(yǔ)言有何區(qū)別，戲劇的臺(tái)詞有自己什么樣的

鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的

南開中學(xué)，愛看戲“愛演戲,，愛寫戲,，所以就有23歲時(shí)的處女作

《雷雨》，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點(diǎn)燃閱讀戲劇的熱情,

激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會(huì)促成另一個(gè)“曹

禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識(shí)及作

品的研讀。

我的導(dǎo)師趙杰老師一直對(duì)我強(qiáng)調(diào)“文體意識(shí)”，我知道他一

直在嘗試，在踐行。從《長(zhǎng)亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了，

不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”

傾聽即教學(xué)”的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色,

如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點(diǎn)思考的問題。

幾番思量，我確定了“臺(tái)詞”這個(gè)教學(xué)的核心，通過(guò)精選語(yǔ)

言片段，嘗試從品味臺(tái)詞的針對(duì)性、個(gè)性化、內(nèi)蘊(yùn)性為教學(xué)重點(diǎn)，

感受戲劇臺(tái)詞對(duì)營(yíng)造戲劇沖突、塑造舞臺(tái)形象、形成潛臺(tái)詞的獨(dú)

特魅力，努力營(yíng)造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識(shí)，通過(guò)品讀精

彩臺(tái)詞、分角色表演臺(tái)詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動(dòng)努力體

現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)不同水平層

次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，且各有所獲。努力實(shí)現(xiàn)課堂

解讀由語(yǔ)言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊(yùn)、由表層到深層的課堂解讀框

架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！

【教學(xué)目的】

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品味戲劇臺(tái)詞，體會(huì)戲劇語(yǔ)言的針對(duì)性對(duì)營(yíng)

造戲劇沖突的作用；

2、通過(guò)深入挖掘個(gè)性化和包蘊(yùn)性的對(duì)話，感受人物復(fù)雜心理

與人物的鮮明個(gè)性；

3、通過(guò)對(duì)必修課文的指導(dǎo)研讀，從欣賞戲劇語(yǔ)言入手，培養(yǎng)

學(xué)生初步的鑒賞戲劇知識(shí)與能力，為提高學(xué)生對(duì)戲劇的興趣以及

獨(dú)立學(xué)習(xí)選修課程打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

立足文本，品析語(yǔ)言，了解戲劇臺(tái)詞對(duì)營(yíng)造沖突、塑造人物

等方面的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)方法】

朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法

【教學(xué)手段】

多媒體課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞等）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國(guó)，他專程

登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日

后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來(lái)。”

這位日本作家是誰(shuí)呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主

——大江健三郎先生。

同學(xué)們，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)

完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作

品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。）

二、初步感知：

話劇是舶來(lái)品，中國(guó)古代只有戲曲。戲劇是舞臺(tái)的藝術(shù)，劇

本是舞臺(tái)表演的依據(jù)。文學(xué)有四種樣式：小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散

文。

問：你覺得與其他三種文學(xué)樣式相比，劇本有什么明顯的不

同？

明確：語(yǔ)言的構(gòu)成，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，戲劇是臺(tái)詞的藝術(shù)。

劇本由人物對(duì)話和像“午飯后，天氣更陰沉------”的舞臺(tái)說(shuō)明

構(gòu)成。

簡(jiǎn)要介紹：戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也

叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述性語(yǔ)言，

用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場(chǎng)等等。

今天這節(jié)課我們就通過(guò)臺(tái)詞走近《雷雨》世界，感受話劇給

予我們的別樣感受。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：抓蛇握七寸，開門見山明確本課教

學(xué)重點(diǎn)，以臺(tái)詞的解讀切入文本與感受舞臺(tái)人物形象）

三、品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)一：感受臺(tái)詞的針對(duì)性對(duì)營(yíng)造戲劇沖突推

動(dòng)情節(jié)的作用。

依據(jù)人物的變更與出場(chǎng)一幕戲可分為若干“場(chǎng)”，請(qǐng)同學(xué)概

括第二幕的主要矛盾沖突：第一場(chǎng)周樸園與魯侍萍的沖突、第二

場(chǎng)周樸園與魯大海的沖突。

認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)知道，其實(shí)第一場(chǎng)戲非常關(guān)鍵，它的出現(xiàn)預(yù)

示著全劇的悲劇性不可避免了，就像天邊飄來(lái)的一片烏云一樣，

它預(yù)示著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)。請(qǐng)同學(xué)概述一下第二幕第一場(chǎng)的劇

情。

指導(dǎo)看課下注釋1：周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事

（戲劇的“前情”），透露了有關(guān)血緣的驚天秘密，但這一段緊張

的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地?cái)⑹觯驗(yàn)閯”臼桥?/p>

斥作者冷靜敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來(lái)的呢？戲

劇的沖突又是如何展開并一步步激化的？讓我們一起品讀有關(guān)30

年前舊事的語(yǔ)言片段。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：對(duì)劇本內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。因第二

場(chǎng)戲人物眾多，矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而

第一場(chǎng)更多深蘊(yùn)于人物內(nèi)心，耐品耐讀，心理變化豐富，人物性

格呈現(xiàn)立體化）

品讀語(yǔ)言片段一：1、先默讀以下對(duì)話

周樸園梅家一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，

忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)，一一你知道么？

魯侍萍不敢說(shuō)。

周樸園哦。

魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看。

魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩

的。

周樸園也許你弄錯(cuò)了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。

魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè),

她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說(shuō)他生前不規(guī)矩的。

周樸園（苦痛）哦！

魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本份。聽說(shuō)她跟那時(shí)周公館的

少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然

周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，

在年三十的夜里投河死的。

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

2、請(qǐng)一位同學(xué)品讀加粗線的部分。思考：你覺得哪些詞需要

重讀，為什么？

簡(jiǎn)析：比如“下等人”“不很守本分”“有點(diǎn)不清白

，，才，，“突然，，“年三十”等詞語(yǔ)的品味，感受人物的心理與性

格。注意與之前周樸園的臺(tái)詞形成比較。體會(huì)借助富有沖突性的

臺(tái)詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認(rèn)真傾

聽并鼓勵(lì)同學(xué)讀出個(gè)人創(chuàng)見。

小結(jié)過(guò)渡：《雷雨》中，曹禺總是能夠根據(jù)行動(dòng)中人物性格,

針對(duì)沖突雙方，表達(dá)出特定情境下人物必然要說(shuō)的話。而這交鋒

的雙方按自己鮮明意向的表達(dá)則更使戲劇具有了針對(duì)性、沖突性。

這樣就把一個(gè)貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一

間客廳一個(gè)悶熱的午后得以呈現(xiàn)，這既是舞臺(tái)演出的需要，也同

時(shí)使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復(fù)雜心理活動(dòng)便在這不斷

沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：有目的地指導(dǎo)同學(xué)尋找富有沖突性

的臺(tái)詞。人物語(yǔ)言的交流與交鋒形成？臺(tái)詞的針對(duì)性，通過(guò)體會(huì)

重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而明白暗含沖突的臺(tái)詞是怎樣不斷掀起情感的渦流,

從而更為有力地推動(dòng)劇情向縱深發(fā)展，增強(qiáng)了戲劇的沖突性）

四、品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)二：感受臺(tái)詞的個(gè)性化與包蘊(yùn)性對(duì)外顯人

物的復(fù)雜心理活動(dòng)與塑造鮮明個(gè)性的作用

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“劇本（悲劇和喜劇）是最難應(yīng)用的一種文

學(xué)形式，其所以難，是因?yàn)閯”疽竺總€(gè)劇中人物用自己的語(yǔ)言

和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示。“

（一）品讀語(yǔ)言片段二：

結(jié)合上下文和舞臺(tái)說(shuō)明，讀出下列四句話的意味語(yǔ)氣，思考

人物此時(shí)內(nèi)心情感變化。

1、P15：周樸園你——你貴姓？

2、P17：周樸園（抬起頭來(lái)）你姓什么？

3、P17：周樸園（突然立起）你是誰(shuí)？

4、P18：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是一一

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，揣摩周樸園的瞬間心理變化，提

倡合情合理又有個(gè)性的體會(huì)。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：擷取人物最具個(gè)性化的語(yǔ)言是體現(xiàn)

臺(tái)詞個(gè)性化的最佳途徑，讓人物自己表演，讓同學(xué)細(xì)致體會(huì)，回

歸語(yǔ)境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài)，的確為曹

老生花之筆）

小結(jié)過(guò)渡：人們常說(shuō)“沒有沖突就沒有戲劇”，戲劇總要有

激烈的沖突，大起大落的人物命運(yùn)，否則不足以顯示戲劇的魅力，

也就沒有了戲劇性（傳統(tǒng)戲劇一貫特征）。而精心設(shè)置一個(gè)“突發(fā)

事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當(dāng)然，并不是所有的事

件都可以造成戲劇沖突。只有當(dāng)事件能引爆人物的意志性格沖突

時(shí)，事件才有戲劇性的意義。

周魯30年的意外相逢并相認(rèn)這一事件便是一個(gè)很好的引爆

人物性格意志的“炸彈”。

（二）分角色朗讀臺(tái)詞片段三：請(qǐng)另女兩位同學(xué)朗讀，從“（忽

然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？”到“什么？魯大海？他！我的兒子？”

結(jié)束。

請(qǐng)同學(xué)聽讀思考：從文中你感受到周魯兩個(gè)人的鮮明個(gè)性了

嗎？同學(xué)的讀出你的“味”了嗎？

讀后請(qǐng)兩位同學(xué)解讀個(gè)人所讀角色的性格特征，并展開互評(píng)。

再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。注意緊扣文本，抓住屬于人物的個(gè)性語(yǔ)言，

概括出周魯二人的性格。其間，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：戲劇教學(xué)“實(shí)演性”獨(dú)特的教學(xué)方

法在努力營(yíng)造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識(shí)方面教學(xué)效果顯著。

學(xué)生通過(guò)分角色表演臺(tái)詞參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，使得不同水

平層次的學(xué)生各有所獲）

（三）欣賞電影片段《周樸園驚見魯侍萍》，加深印象。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：一為調(diào)整課堂節(jié)奏，通過(guò)音像再次

調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞戲劇的積極性；二為有志表演的同學(xué)提供優(yōu)秀摹本,

達(dá)到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足）

五、課堂練習(xí)讀出“潛臺(tái)詞”

對(duì)電影的小結(jié)：真是聽其聲知其人，其實(shí)在讀戲劇或者在看

戲劇時(shí)，不僅要聽其音，悟其意，還要善聽“言外之言”“意中

之意”“弦外之音”，也就是人們常說(shuō)的“潛臺(tái)詞”。潛臺(tái)詞對(duì)

于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個(gè)性的人物形象有更重要

的作用。

品讀語(yǔ)言片段四：面對(duì)侍萍要見見兒子周萍的要求，周樸園

的話可謂句句弦外之音，處處設(shè)盡機(jī)關(guān)：

請(qǐng)同學(xué)細(xì)加品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，講出你所聽到的話外音。

周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以

下來(lái)見你。不過(guò)是一一（頓）他很大了，一一（頓）并且他以為他

的母親早就死了。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：讀話外音，豐富對(duì)周樸園舞臺(tái)形象

的理解。也為課下自讀體會(huì)第二場(chǎng)戲中部分重要的潛臺(tái)詞奠定基

礎(chǔ)）

六、課后作業(yè)：

將小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個(gè)戲

劇場(chǎng)景，注意人物對(duì)話的針對(duì)性、個(gè)性化與包蘊(yùn)性（潛臺(tái)詞）。

（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：體會(huì)小說(shuō)中敘述人語(yǔ)言、人物語(yǔ)言

與戲劇中舞臺(tái)說(shuō)明、臺(tái)詞的不同，這既是戲劇教學(xué)“實(shí)演性”教

法的體現(xiàn)，也是更高層次的要求，更是本課教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)踐檢驗(yàn)

階段）

七、總結(jié)

1、走近文學(xué)大師，呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。

23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等

為他贏得了“中國(guó)話劇第一人”“二一世