2024年河南職業技術學院教師招聘筆試真題(2024.08考友回憶版)一、單選(30題、共30分)1.職業院校、應用型本科高校教師每年至少（D）在企業或實訓基地實訓。A1年B6個月C3個月D1個月2.設立專科層次教育的高等職業學校由（A）審批。A省、自治區、直轄市人民Z府B省、自治區、直轄市教育行政部門C國W院D國W院教育行政部門3.職業教育設立的條件不包括(C)。A有組織機構和章程B有合格的教師C有穩定的生源D有必備的辦學資金和穩定的經費來源拓展：職業教育設立的條件：有組織機構和章程，有合格的教師，有符合規定標準的教育場所、與職業教育相適應的設施、設備，有必備的辦學資金和穩定的經費來源。4.學校對“故意不完成教育任務給教育教學工作造成損失”的教師，視情節輕重給予（B）。A行政處罰B行政處分或解聘職務C撤銷教師資格證D追究民事法律責任5.發展的實質（A）A新事物的產生和舊事物的滅亡B事物的運動和變化C事物在量上的累積D事物要素之間的重新組合6.人的現實本質（A）A勞動B具有意識C自然屬性D一切社會關系的總和7.具體問題具體分析是矛盾的（A）。A特殊性原理B普遍性原理C同一性原理D斗爭性原理8.高等教育從性質上說是一種（D）A高級教育B人文教育C科學教育D專業教育9.職業教育周是（A）A5月第二周B5月第一周C6月第二周D6月第一周10.我國古代教育文獻《學記》中提出“雜施而不遜，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則（B）A因材施教原則B循序漸進原則C鞏固性原則D啟發性原則11.1917年5月6日,黃炎培聯合教育界、實業界以及政界知名人士48人在上海發起成立(中華職業教育社)。12.高等教育旨在培養具有社會責任感、（B）和實踐能力的高級專門人才。A吃苦精神B創新精神C愛國精神D堅持精神13.“跳一跳，摘桃子”體現（A）理論A最近發展區B認知發展階段理論C關鍵期D敏感期14.第一次以職業教育取代實業教育的學制是(D)A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬寅學制D.壬戌學制15.專科職業院校開設勞動專題教育必修課不少于16學時。16.不屬于奧蘇貝爾的認知同化說的是（B）A上位學習和下位學習B學習是獲得、轉化和評價的過程C先行組織者D有意義接受學習是學習的主要形式17.影響自我效能感的最主要因素（B）A言語暗示B個人自身行為的成敗經驗C替代經驗D情緒喚醒18.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（B）A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D無意記憶19."入芝蘭之室，久而不聞其香”是對感覺（C）的描述。A對比B聯覺C適應D補償20.教師在學期末進行的考試屬于哪種教學評價方式（D）A診斷性評價B形成性評價C相對性評價D總結性評價21.有人把考試不及格歸因于運氣不好，這種歸因屬于（B）A內部、不穩定歸因B外部、不穩定歸因C內部、穩定歸因D外部、穩定歸因22.動之以言者其感不深動之以行者其應必速體現了教師行為的(示范性)23.整合新知識與日知識內在聯系，形成新的知識的學習策略是(A)A組織策略B精細加工策略C復述策略D整合策略24.下列選項屬于必然性的有（B）。A.不受監督的權力導致腐敗B.種瓜得瓜，種豆得豆C.他必定S于車禍D.真理必將戰勝謬誤25.職業教育教師到企業實踐多久（職業學校專業課教師每五年必須累計不少于六個月到企業或生產服務一線實踐，每年不少于1個月）26.以語言為媒介的上課形式(講授法)。27.君子博學而日參省乎已，則知明而行無過，體現的德育方法是(自我修養法)。28.在學校給學生提供.....審美....這體現了(美育)的要求。29.學校心理健康教育的根本任務（促進學生實現與環境的積極適應、維護學生心理健康、培養學生良好心理素質、成為“四有”新人）。二、多選(10題，共15分)1.職業教育基本特征（ABCD）A職業性B社會性C實踐性D終身性2.高等教育職業層次（ABCD）A專科層次B本科層次C碩士層次D博士層次3.教育、科技、人才是全面建設SHZY現代化國家的（AC）支撐A基礎性B現代化C戰略性D國際化4.以下哪些屬于學術不端行為（ABC）A.抄襲、剽竊B.偽造或者篡改數據、文獻C.未經他人許可，不當使用他人署名D.在論文中引用他人已發表的成果5.職業學校在辦學中可以開展的活動包括（ABD）A.根據培養技術技能人才的需要，自主設置學習制度，安排教學過程B.根據產業需求，依法自主設置專業C.在基本學制基礎上，統一規定修業年限D.基于職業教育標準制定人才培養方案，依法自主選用或者編寫專業課程教材6.新S代我國教育目的的基本要求:（ACD）A堅持人才培養的社義性質B堅持立D樹人的根本任務C堅持德智體美全面發展的人才D堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合7.教育規律有哪些（BCD）A集體教育與個別教育相統一B直接經驗與間接經驗相統一C教師主導與學生主體相統一D掌握知識與發展智力相統一8.教師權利:教師六大權力：教育教學、科學研究、獲得報酬、指導學生、提出建議、參與管理。三、判斷(10題，共5分)1.校園文化是顯性課程。（×）隱性課程2.以工學結合方式進行學徒培養時，不需要簽訂學徒培養協議。（錯）應當簽訂（職業教育法第三十條）3.職業學校采取文化素養和職業技能相結合的考核方式收取學生，對有突出貢獻的技術技能人才，考核合格，可破格錄取。（√）（職業教育法）4.職業教育質量評價把受教育者的職業道德、技術技能水平、就業質量作為重要指標。（√）（職業教育法）5.在教師評優評先職稱評聘，落實師德第一標準，實行師德失范“一票否決（√）6.高職專業就業率連續兩年低于60%，對口就業率連續兩年低于50%的時候，將面臨調減招生計劃或停止招生。（√）四、材料分析(10分/題，2題共20分)1.材料:甲乙丙丁4個人面對看戲不讓入場的反應，甲是沖動易怒，想跟檢票員打架，甚至想沖進去。乙是另找了個能看到看臺的地方。丙是準備等中場休息時再入場。丁是怪自己運氣不好。(1)分析甲乙丙丁四種類型和特征。甲類型：膽汁質類型的典型表現，這類人情緒爆發快、力量強，“一點就著”，很容易沖動行事。特征：在材料中，甲沖動易怒，面對不讓入場的情況，第一反應就是想跟檢票員打架，甚至想直接沖進去。這種行為充分體現了膽汁質類型的人情緒容易激動、行為魯莽，缺乏對自身情緒和行為的有效控制。乙類型：多血質類型。多血質的人思維敏捷，反應迅速，能很快地適應周圍環境的變化，并找到解決問題的新途徑。特征：面對看戲不讓入場的情況，乙沒有陷入憤怒或沮喪的情緒中，而是迅速做出反應，另找了一個能看到看臺的地方。這表明乙具有很強的靈活性和應變能力，能夠快速調整自己的行為方式，以適應不同的情境和需求。丙類型：粘液質類型。粘液質的人情緒平穩，不易波動，善于克制自己的沖動，能夠保持冷靜和理智。同時，他們做事有條不紊，有耐心，不急躁。特征：丙面對看戲不讓入場的情況，沒有像甲那樣沖動憤怒，也沒有像乙那樣立刻尋找其他解決方案，而是準備等中場休息時再入場。這種行為體現了丙情緒穩定、沉著冷靜的特點，能夠在面對問題時，不急于做出決策，而是經過深思熟慮，選擇一種相對穩妥、平和的解決方式。丁類型：抑郁質類型。抑郁質的人內心體驗深刻，對周圍的事物敏感，能夠察覺到別人不易察覺的細節。然而，他們的情緒容易低落，常常陷入消極的自我認知和自我評價中。特征：丁面對看戲不讓入場的情況，怪自己運氣不好。這種反應體現了抑郁質類型的人傾向于將問題的原因歸結于自身，且往往是一些不可控的因素，如運氣等。他們容易產生消極情緒，對自己缺乏信心，在面對挫折和困難時，更容易陷入自我懷疑和沮喪的情緒中。(2)教師在教育教學時應當對甲乙丙丁怎么進行教育引導?面對不同的氣質類型，安排教學活動時應考慮以下幾點：對于膽汁質類型的學生，應給予充分的肯定和鼓勵，同時引導他們學會控制情緒，避免沖動行為。對于黏液質類型的學生，應給予足夠的耐心和時間，引導他們積極參與課堂討論和活動，提高他們的主動性和積極性。對于抑郁質類型的學生，應給予更多的關注和關心，幫助他們建立自信，克服自卑心理，同時提供適合他們的學習方式和環境。對于多血質類型的學生，應給予適當的引導和約束，避免他們過于浮躁和分心，同時利用他們的活潑好動特點，組織豐富多彩的課堂活動。2.張明作為一名碩士研究生剛畢業進入高校覺得只注重自己的專業知識有用，完全可以上好課堂教學，在上課的時候學生不認真聽講玩手機張明非常生氣，學生說張明講課不好，張明說講課不好找別人講去，我做一名研究生，我還教不好你們了，隨即離開課堂。（1)教師應該具備哪些教師素養？教師應該具備的素養專業素養：教師應精通所授學科的專業知識，不僅要掌握扎實的理論基礎，還需了解學科前沿動態，能夠深入淺出地將知識傳授給學生，以滿足學生對知識的渴望。例如，在講解專業課程時，能夠運用豐富的案例和清晰的邏輯讓復雜的知識易于理解。教育教學素養：這要求教師掌握先進的教育理念和多樣的教學方法。知道如何根據不同課程內容和學生特點設計教學環節，像采用案例教學、小組討論等方式激發學生學習興趣，提高課堂參與度，培養學生的思維能力和解決問題的能力。師德素養：教師要具備高尚的道德品質，關愛學生、尊重學生人格，有強烈的責任心和敬業精神。在教學中以身作則，用自己的言行引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。溝通與情緒管理素養：教師需要善于與學生溝通，了解他們的需求和想法，建立良好的師生關系。同時，要能有效管理自己的情緒，在面對學生的問題和挑戰時，保持冷靜和理智，以平和的態度解決問題。2)用教師素養的知識分析張明的行為專業素養方面：張明雖為碩士研究生，具備一定專業知識，但從學生反饋“講課不好”來看，他可能并未將專業知識有效地轉化為學生易于接受的授課內容，反映出其在知識傳授技巧上存在不足，沒有充分發揮專業素養應有的作用。教育教學素養方面：張明在面對學生不認真聽講玩手機的情況時，缺乏有效的教學管理策略。他沒有反思自己的教學方法是否吸引學生，而是簡單粗暴地回應學生，說明他不懂得如何運用教育教學方法去調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果。師德素養方面：張明面對學生的問題，不僅沒有耐心引導，反而生氣地讓學生“找別人講去”，這一行為嚴重缺乏對學生的關愛和尊重，違背了教師應有的師德規范。教師應以積極的態度解決學生的問題，而不是將自己的負面情緒發泄給學生。溝通與情緒管