學(xué)術(shù)逆向教學(xué)設(shè)計視野下的初中語文大單元教學(xué)實施策略目錄CONTENTS02逆向教學(xué)設(shè)計的價值追求01摘要03逆向教學(xué)設(shè)計依據(jù)04逆向教學(xué)設(shè)計流程05逆向教學(xué)設(shè)計的實施06總結(jié)與展望01摘要PART逆向教學(xué)設(shè)計簡介逆向教學(xué)設(shè)計是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的方法，良好的逆向教學(xué)設(shè)計，既能幫助學(xué)生獲得一些新的技能，也能激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)全面深入的學(xué)習(xí)。逆向教學(xué)設(shè)計分析逆向教學(xué)設(shè)計的核心思想和實施策略，找準(zhǔn)逆向教學(xué)設(shè)計與大單元教學(xué)的切入點，有效推動逆向教學(xué)設(shè)計實施，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更優(yōu)越的條件和環(huán)境。核心思想逆向教學(xué)核心價值威金斯與麥克泰格格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中提出，教師需以學(xué)生為中心，課程、評估和教學(xué)設(shè)計的有效性取決于學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度。潛能激發(fā)逆向設(shè)計基于大概念，而大概念是學(xué)科的核心，由教師通過設(shè)計教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生探究來實現(xiàn)。大概念的“大”不是一般意義上知識范圍的大，而是能夠使學(xué)生明白需要提前掌握一定的學(xué)科內(nèi)容，由此及彼地建立聯(lián)系。理解六維度學(xué)生通過探究獲得的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，最終指向正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。逆向教學(xué)設(shè)計以追求理解為目標(biāo)，理解有六個維度。大單元教學(xué)應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計依循三個流程，追求理解，實現(xiàn)以學(xué)生的知識與能力遷移為目標(biāo)。涵蓋確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、設(shè)計學(xué)習(xí)情境和教學(xué)、確定合適的評價依據(jù)三個核心環(huán)節(jié)。設(shè)計依據(jù)以統(tǒng)編初中語文七年級上冊第五單元為例，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逆向設(shè)計，進(jìn)一步加深對逆向教學(xué)的理解，利于教學(xué)的整體構(gòu)思與實施。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與能力提升。實施策略010202逆向教學(xué)設(shè)計的價值追求PART威金斯與麥克泰格的理念威金斯與麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中，強調(diào)以逆向思維為核心，教師作為課堂設(shè)計師，需以學(xué)生為中心，圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)展開課程、評估與教學(xué)設(shè)計。威泰設(shè)計論良好的逆向教學(xué)設(shè)計，既能幫助學(xué)生獲得一些新的技能，也能激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)全面深入的學(xué)習(xí)，設(shè)計應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)高階思維能力及問題解決能力。潛能激發(fā)逆向設(shè)計促深入理解逆向設(shè)計基于大概念，而大概念是學(xué)科的核心，教師設(shè)計教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生探究來實現(xiàn)，大概念的“大”不是一般意義上知識范圍的大，而是需要掌握學(xué)科內(nèi)容并建立聯(lián)系。逆向設(shè)計基逆向教學(xué)設(shè)計以追求理解為目標(biāo)，理解有六個維度，即能解釋、能闡明、能應(yīng)用、能洞察、能神入、能自知，六維度助學(xué)生理解內(nèi)容、評價任務(wù)及促進(jìn)理解的學(xué)習(xí)活動。逆向六維理解大概念引路大概念引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，終指正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，設(shè)計以理解為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)與潛能激發(fā)。探究大概念探究大概念，學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)高階思維與問題解決力，設(shè)計重情境與任務(wù)，促學(xué)生應(yīng)用知識，反思修改，自主評價，個性化教學(xué)提升動機與參與熱情。大概念引領(lǐng)學(xué)習(xí)理解六維，即能解釋、能闡明、能應(yīng)用、能洞察、能神入、能自知，幫助教師設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，通過這些活動，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。六維促教學(xué)六維度評價學(xué)生表現(xiàn)，能解釋顯知識掌握，能闡明顯思維發(fā)展，能應(yīng)用顯能力遷移，能洞察顯深度理解，能神入顯情感共鳴，能自知顯自我認(rèn)知提升。六維評學(xué)生0102理解六維促教學(xué)03逆向教學(xué)設(shè)計依據(jù)PART逆向教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生主動地建構(gòu)知識的意義，學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，通過新舊知識經(jīng)驗相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論成果導(dǎo)向教學(xué)論認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地獲取知識，將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系，構(gòu)成新的知識體系，在布魯納看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解。成果導(dǎo)向教學(xué)理論主張以預(yù)期的學(xué)習(xí)效果為中心來組織教學(xué)實施和教學(xué)評價，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)校和教師的職能就是為學(xué)生組織合適的資源，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。123《課標(biāo)》定位課程教材是《課標(biāo)》的呈現(xiàn)，是《課標(biāo)》各個要素的物化，教師在充分研讀《課標(biāo)》后，要對教材進(jìn)行分析，主要分析學(xué)段目標(biāo)的具體要求和呈現(xiàn)方式。為教學(xué)提供明確指導(dǎo)。教材呈現(xiàn)單元學(xué)情分析需求學(xué)情分析是教學(xué)的基礎(chǔ)，需考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求與經(jīng)驗，搭建知識遷移平臺，促進(jìn)新舊知識建構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效教學(xué)。明確語文學(xué)科課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、實施路徑和評價方式，為語文教學(xué)提供基本規(guī)范，指導(dǎo)教材編寫、教學(xué)實施和學(xué)業(yè)評價，確保語文教育的科學(xué)性和有效性。逆向教學(xué)設(shè)計現(xiàn)實依據(jù)04逆向教學(xué)設(shè)計流程PART確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果明確預(yù)期成果預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果指學(xué)生學(xué)完應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，包括概念、原理、應(yīng)用及遷移能力，教師需明確學(xué)生最終掌握的知識與技能，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。聚焦深度理解深入理解是大概念下的核心追求，學(xué)生需掌握的知識與技能應(yīng)超越機械記憶，深入概念本質(zhì)，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，教師需引導(dǎo)學(xué)生深度理解，培養(yǎng)高階思維能力。遷移應(yīng)用情境應(yīng)用與遷移是檢驗學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，學(xué)生需將所學(xué)知識技能應(yīng)用于新情境，解決復(fù)雜問題。教師需提供多樣情境，促進(jìn)學(xué)生知識遷移，培養(yǎng)解決實際問題的能力。共筑成功教學(xué)為達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果，教學(xué)需明確目標(biāo)，聚焦深度理解與遷移應(yīng)用。通過有效策略，激發(fā)學(xué)生潛能，確保每位學(xué)生均能實現(xiàn)知識與技能的內(nèi)化，共筑成功學(xué)習(xí)之旅。表現(xiàn)性評價和過程性評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，能夠全面、真實地反映學(xué)生的理解程度和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自我反思與成長。選評方式制定詳細(xì)的評價量規(guī)，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意、團隊合作等方面，確保評價過程公正、客觀、一致，減少主觀性，提高評價的準(zhǔn)確性和可信度。制定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計真實情境任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中展示所學(xué)，如項目報告、口頭匯報等，確保評價任務(wù)貼近實際，要求學(xué)生綜合運用知識解決問題，全面展現(xiàn)能力。設(shè)計任務(wù)010302確定合適的評價依據(jù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和階段性能力目標(biāo)，靈活運用表現(xiàn)性評價和過程性評價，如項目報告、口頭匯報等，確保評價方式多樣且貫穿教學(xué)始終，全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果。實施評價04設(shè)計學(xué)習(xí)情境和教學(xué)設(shè)計真實學(xué)習(xí)情境，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過階梯性學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，自主思考合作交流，獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。真實情境學(xué)習(xí)W—明確學(xué)習(xí)方向和結(jié)果；H—把握學(xué)生情況，激發(fā)興趣；E—體驗主要觀點，探索問題；R—反思和修改；E—學(xué)生自評；T—個性化設(shè)計；O—組織教學(xué)。威金斯要素05逆向教學(xué)設(shè)計的實施PART預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果大概念與核心素養(yǎng)在深入鉆研《課標(biāo)》學(xué)段要求、教材學(xué)習(xí)要求及學(xué)生身心發(fā)展特點后，成功提煉出大概念，它作為語文核心素養(yǎng)的核心，貫穿整個教學(xué)單元。01單元大概念本單元大概念是“人與自我”，強調(diào)個體在探索與反思中遇見更好的自己。這一核心概念不僅關(guān)乎自我認(rèn)知的深化，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。02生命之趣與單元主題圍繞“生命之趣”的人文主題，精心組織教學(xué)內(nèi)容，通過多篇目的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體會生命的多樣性與價值，激發(fā)對生命的敬畏與熱愛。03多元能力與素養(yǎng)在單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將不僅提升閱讀鑒賞與創(chuàng)意表達(dá)能力，還將增強自我反思與情感抒發(fā)技巧，從而全面促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的多元化發(fā)展。04選擇評價依據(jù)表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價是一種深入且全面的評估方式，特別適用于本單元，能夠精準(zhǔn)衡量學(xué)生在閱讀、寫作及情感領(lǐng)悟等方面的綜合能力。量規(guī)表設(shè)計依據(jù)逆向教學(xué)設(shè)計理念，精心制定評價量規(guī)表，細(xì)化評價指標(biāo)，確保評價過程的具體化、可操作性與公正性，為學(xué)生學(xué)習(xí)成效提供有力反饋。自評與他評鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思式自評，同時引入他評機制，讓同伴評價與教師評價相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維與自我提升能力。多元情境應(yīng)用將表現(xiàn)性評價融入日常教學(xué)情境中，通過模擬、實踐等方式，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中展現(xiàn)所學(xué)，使評價更加貼近實際，促進(jìn)學(xué)生成長。初始階段，引導(dǎo)學(xué)生默讀四篇文章，把握文章大意、情感。通過細(xì)嚼慢咽的方式，讓學(xué)生深入文章精髓，為后續(xù)討論打下堅實基礎(chǔ)。默讀深思深入探究文章細(xì)節(jié)描寫及情感表達(dá)，學(xué)生需細(xì)品文字背后的深意，感受作者的情感流露。同時，學(xué)習(xí)并借鑒其中的寫作手法，豐富自己的表達(dá)技巧。學(xué)生使用圈點勾畫技巧細(xì)讀文章，捕捉動物特點并概括其要點。此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的細(xì)致觀察與精準(zhǔn)總結(jié)能力，培養(yǎng)他們對生命的敏銳感知。010302設(shè)計教學(xué)活動通過細(xì)讀文章的重點部分，學(xué)生探究并理解其中的寫法特點。進(jìn)一步總結(jié)從文章中領(lǐng)悟的道理，并由動物推及人類自身，進(jìn)行自我理解與反思。鼓勵學(xué)生由讀到寫，以“人與動物”為主題創(chuàng)作一篇500字左右的作文。此舉旨在通過寫作實踐，深化學(xué)生對生命之趣的感悟，同時錘煉其表達(dá)能力。0405悟理反思勾畫圈點以寫促思寫法探究06總結(jié)與展望PART逆向教學(xué)成效與反思逆向教學(xué)設(shè)計在提升學(xué)生成績上成效顯著，邏輯思維、閱讀理解及寫作技能顯著提升。同時，該模式在培養(yǎng)批判性思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面亦表現(xiàn)優(yōu)異。成效顯著教學(xué)反思持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程中，教師需持續(xù)反思設(shè)計不足，優(yōu)化評價量規(guī)與教學(xué)活動，確保逆向教學(xué)設(shè)計效果最大化。同時，關(guān)注學(xué)生個體差異，提供個性化學(xué)習(xí)支持。根據(jù)學(xué)生反饋與測試結(jié)果，靈活調(diào)整教學(xué)策略與方案，確保教學(xué)始終貼近學(xué)生需求與水平。構(gòu)建家校合作機制，共同監(jiān)督與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大單元教學(xué)未來展望深化研究個性化教學(xué)拓展應(yīng)用深化逆向教學(xué)設(shè)計研究，探索其與大單元教學(xué)的最佳融合路徑。構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，推動教學(xué)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力。將逆向教學(xué)設(shè)計拓展至其他學(xué)科與領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等，驗證其普適性與有效性。促進(jìn)學(xué)科間融合與滲透，構(gòu)建全方位、多角度的教學(xué)體系。利用大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)，實現(xiàn)逆向教學(xué)設(shè)計的個性化與智能化。精準(zhǔn)匹配學(xué)生需求，提供定制化教學(xué)方案，讓每位學(xué)生都能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。