紅色研學旅行課程的建構研究Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01引言02紅色研學旅行課程的教育價值03紅色研學旅行課程建構的原則04紅色研學旅行課程建構的策略05參考文獻引言01紅色文化育新人紅色文化價值紅色文化蘊含黨領導人民奮斗歷程中的精神財富，指導中國特色社會主義現代化。紅色精神寶貴，紅色文化對青少年成長具深遠意義，塑造正確價值觀，培育時代新人。01紅色文化育新人紅色文化通過革命歷史、英雄事跡等，對青少年進行愛國主義教育，培養愛國情懷和責任感，為構建和諧社會、實現中國夢提供精神動力和文化支持。02研學旅行促成長作為一種創新教學方式，研學旅行融合研究性學習和旅行體驗，成為青少年愛國主義教育及社會主義核心價值觀培育的重要載體，促進全面發展。研學旅行意義研學旅行通過實地考察、體驗教學等，讓學生在真實場景中結合理論與實踐，提升能力、創新精神和社會責任感，是促進學生全面發展的有效途徑。研學旅行價值紅色研學塑靈魂紅色研學旅行為學生提供親身體驗紅色文化、深入學習革命歷史的機會，培養學生愛國情懷、社會責任感及奉獻精神，是塑造健全人格、培育時代新人的重要途徑。紅色研學價值通過參與紅色研學旅行活動，學生在感受紅色文化魅力的同時，能夠激發對祖國的熱愛之情，強化社會責任感，為成為全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。紅色研學育全才紅色研學旅行課程的教育價值02增強文化自信家國情懷的厚植學生通過深入接觸紅色文化，深刻體會革命先烈們拋頭顱、灑熱血的英勇事跡，內心由衷地產生對紅色文化的自豪感，同時激發為國家和民族努力學習的情懷。文化自信的滋養紅色文化不僅是一種歷史記憶，更是滋養學生精神世界的寶貴財富，讓學生在對紅色精神的理解與認同中，逐漸培養起對國家和民族發展的堅定自信心。紅色精神的傳承學生通過紅色研學旅行，對革命先烈們的事跡和精神有了更深入的了解和認識，這不僅是一種文化的傳承，更是一種精神力量的延續，激勵學生不斷前行。人文底蘊的培育在紅色研學旅行中，學生不僅學習了歷史知識，更在心底種下了人文的種子，對人性、對價值有了更深刻的思考，從而形成了深厚的人文底蘊和扎實的人文素養。在紅色研學旅行中，研學導師注重引導學生運用科學的研究方法，通過自主探究和合作學習，培養主動學習的態度，使學生越來越會學習，善于發現問題和解決問題。研究方法的應用通過參與集體研學活動，學生需要學會團隊合作、相互支持，并在實踐中不斷反思自己的行為和表現。這種歷練有助于培養學生的自主性和社會適應能力。集體活動的歷練研學旅行活動強調吃苦耐勞精神和安全文明出行，有助于培養學生面對挑戰的堅韌不拔和應對復雜環境的安全意識，從而促進學生身心健康發展，為全面發展奠定堅實基礎。健康生活的促進010302助力學會學習紅色研學旅行強調學生自主發展，注重培養學會學習和健康生活的能力。通過獨立探究和個性發展，學生學會關注學習方法，養成良好學習意識，實現自主發展。自主發展的導向04培養科學精神探究能力的培養在紅色研學旅行的探究過程中，學生需要運用理性思維來分析問題、解決問題，并通過對同伴意見的批判質疑，實現培養思維品質的課程目標，培養科學精神。01合作學習的實踐金色研學旅行強調團隊合作和情境模擬實踐。在合作討論中，學生探究金秀剿匪歷史意義，設計情境模擬剿匪過程，培養實踐創新能力，提升思維品質和實踐能力。02綜合實踐活動的融合通過動手做、實地考察、自主合作探究等多種實踐活動方式，紅色研學旅行課程將理論知識與實際操作緊密結合，讓學生在真實情境中體驗和學習。03反思與體驗的過程在紅色研學旅行中，學生不僅作為學習者參與活動，更作為反思者和體驗者參與其中。通過深入實踐和親身體驗，學生能夠更深入地理解知識并培養實踐能力。04紅色研學旅行課程建構的原則03堅持以學生發展為主線學生發展核心紅色研學育人知識內化實踐紅色資源育人中國學生發展核心素養以全面發展的人為核心，反映新時代經濟社會發展對人才培養的新要求。紅色研學旅行課程以學生發展為主線，結合校內外的教育資源，注重學生的全面發展和立德樹人。建構來賓市以學生發展為主線的紅色研學旅行課程，依托當地紅色文化資源，實現知識的內化與實踐。依據來賓地區市或縣域內的紅色經典文化資源，建構紅色研學旅行課程，提升學生核心素養與家國情懷。堅持真實問題情境的課程體系真實情境育人研學旅行以真實問題情境為學生素養培育的課程內容，引導學生走出課堂、走向社會天地進行“研”和“行”。01真實問題導向真實問題情境強調問題真實和情境真實，使學生面對不再是抽象化知識內容和虛擬情境，而是真實問題情境。02紅色研學實踐紅色研學旅行課程在主題、目標、內容、實施、評價等環節，基于真實問題情境，實現書本與研學實踐活動融合。03知識內化統一達到讀萬卷書和行萬里路的融合統一，使知識內化于心，實現知識內化、學以致用，培養具有實踐能力的人才。04堅持跨學科的知識整合研學旅行是跨學科的綜合教育教學課程，整合性是研學旅行的一個特點，因此紅色研學旅行課程的建構要具有整合性。研學整合性堅持跨學科的多學科的知識整合，打通學校課程與紅色研學旅行課程的融通，做到五育融合，實現全人教育目標。推進多學科整合，實現“五育”融合，把課堂學習延伸到研學旅行，使二者深度融合，全面發展學生核心素養。多學科融合桂中第一支部舊址紅色研學旅行課程以紅色文化為主線，融合學生學習的革命題材的語文、歷史和政治的內容。紅色文化融合01020403五育深度融合紅色研學旅行課程建構的策略04素養化的課程目標在紅色研學旅行中起著方向性和規定性作用，它制約了課程內容、結構、實施和評價，是指導整個課程編制過程的關鍵準則。研學課程學生學習的一個重要目標是知識目標，將素養化的課程目標具體落實到每一個紅色研學旅行課程中，從知識目標、能力目標和素養目標三方面來表述。培養人的目標是核心素養，確定紅色研學課程的素養化目標，紅色研學課程的建構才有正確的靈魂和方向，核心素養是必備品格、關鍵能力和價值觀。010302素養化的課程目標東鄉鎮紅色研學旅行課程主要是關于武宣縣東鄉鎮革命事跡和革命精神的研學旅行課程，素養化的課程目標主要包括了解東鄉鎮革命歷史、英雄事跡。東鄉鎮紅色研學旅行課程能提升擔當家國責任的能力，認同東鄉革命精神，增強紅色文化自信，只有先確定素養化的課程目標，課程建構才有正確的出發點。0405東鄉革命核心素養家國責任課程目標新課程方案提出積極開展項目式學習。項目化學習是立足學科實踐的一種育人方式，以真實問題為情境，以項目任務為載體，以實踐活動為主線。項目化學習圍繞課程主題和項目，學生自主查找資料，梳理總結東鄉鎮革命歷史和革命英烈事跡，歸納英雄精神，自主學習、合作探究“東鄉鎮”被稱為原因。課程內容設計項目化的課程內容通過落實新課改的項目式學習理念，從而對學習內容進行項目化設計，項目化的課程內容設計，確定課程主題和課程內容設置。項目化設計010302項目化的課程內容構建項目化的課程內容，在每個項目化的學習內容下設置不同的學習活動，讓學生在真實問題情境中進行實踐，落實課程主題，達成課程目標。課程項目化04實踐化的課程實施在實踐中內化、提升知識和素養，增強實踐性，促進學習方式變革。實踐性是課程改革的一個方向，是深化教學改革的關鍵環節。實踐內化素養研學實踐創新教學實踐變革研學旅行課程是實踐性較強的課程，實踐是學生研學的主要方式，通過實踐，學生將知識內化、素養提升，培養批判思維、實踐創新精神。在進行紅色研學旅課程設計時，教師要注重運用多種形式的教學方式，引導學生進行實踐，如自主學習、合作探究、談話教學、體驗學習等。多元評價促發展多元評價方式多元評價目標多元評價結果多元評價內容多元評價主體新課程改革提倡多元化評價，主要包括評價目標、評價主體、評價內容和評價方式的多元化，旨在促進學生的全面發展。評價主體多元化包括學生自評、互評和教師、家長評價相結合的多主體評價，能夠更全面地反映學生的成長和發展狀況?；诤诵乃仞B培育的紅色研學旅行課程，評價不能只關注智育方面，還要關注學生德、體、美、勞等方面的發展。紅色研學旅行課程的評價應多采取將定性評價和過程性評價相結合的方式。過程性評價的形式可以多樣，如讀書筆記、訪談記錄等。依據東鄉鎮紅色研學旅行課程的課程目標，本次研學的評價目標相應地關注學生知識、能力和素養三個方面。采取研學后進行演講比賽的定性評價的形式，最終評價結果由研學導師、學生自評、互評和家長對學生演講評價的結果組合而成。多元化的課程評價參考文獻05參考文獻[1]李瑞東,曹歡榮.基于發展核心素養的研學旅行課程建構以《廬山白鹿洞書院研學旅行課程》為例[J].教育學術月刊,2021(1):98-104.[2]林崇德.中國學生發展核心素養深入回答“立什么德、樹什么人”[J].人民教育,2016(19):14-16.[3]段玉山,袁書琪,郭鋒濤,等.研學旅行課程標準(一)前言、課程性質與定位、課程基本理念、課程目標[J].地理教學,2019(5):4-7.[4]朱志江.真實問題情境內涵理解與創設構想[J].化學教學,2021(9):3-7.參考文獻[5]王本陸.課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2020.[6]閻智力.義務教育體育與健康課程目標體系的重構[J].體育科研,2023,44(5):13