小學教師數學核心素養培訓心得體會作為一名小學數學教師，能夠參加這次關于數學核心素養的培訓，讓我感觸頗深。回望自己多年的教學歷程，數學教學不僅僅是知識的傳授，更是培養學生思維能力、解決問題能力的重要途徑。此次培訓讓我重新審視了教學中的理念與方法，也讓我深刻認識到作為教師肩負的使命和責任。本文將結合培訓內容與我自身的教學經驗，分享我的心得體會，希望能為同行們的教學實踐提供一些借鑒，同時也督促自己在未來的工作中不斷提升。一、核心素養的內涵與教師角色的轉變1.數學核心素養的本質理解培訓伊始，講師從宏觀層面闡釋了數學核心素養的內涵。數學不僅是計算技巧的積累，更是一種思維方式、一種解決問題的能力。核心素養強調學生要懂得用數學的眼光觀察世界，能夠提出問題、分析問題、解決問題，這種能力的培養遠比記憶公式和定理更為重要。回想起自己剛入職時，常常覺得數學教學就是讓學生掌握知識點、完成題目。隨著教學經驗的積累，慢慢意識到單純的知識講授并不能激發學生的學習興趣，更談不上培養他們的數學思維。培訓中講師的一句話讓我印象深刻：“核心素養是學生面對未來生活中復雜問題時，能夠自信且有效地運用數學思維去應對的能力。”這句話讓我反思，作為教師，我們的目標不應該限于知識的傳遞，而是要引導學生學會思考，能夠靈活運用數學解決真實生活中的問題。2.教師角色的轉變——從知識傳授者到學習引導者傳統教學模式中，教師更多是知識的傳遞者，學生被動接受內容。然而，核心素養的培養要求教師轉變角色，成為學生學習的引導者和合作者。培訓中有一個環節是模擬課堂教學，體驗如何通過開放性問題激發學生思考，如何設計探究活動讓學生主動發現規律。我深刻體會到，只有當教師學會放手，給學生留出思考的空間，真正尊重他們的思維過程，學生才能成為學習的主體。比如，在講解“分數的意義”時，我嘗試不直接給出定義，而是讓學生舉生活中的例子，自己去探索分數的概念和應用。通過這樣的方式，學生不僅理解了知識，還培養了觀察和表達的能力。這次培訓讓我認識到，教師應更多地關注學生的學習過程，而非只關注結果。只有這樣，才能真正實現核心素養的培養。二、核心素養在小學數學教學中的具體實踐1.培養數學思維——從問題情境出發培訓過程中，講師反復強調數學教學的起點應是問題情境。一個貼近生活、有實際意義的問題，比單純的知識點更能激發學生的興趣。回想自己在課堂上的教學實踐，我發現那些融入生活情境的題目，學生的參與度明顯提高。比如，在講解“長度單位”時，我曾設計了一個“測量教室里家具”的活動，讓學生分組合作，用不同的工具測量桌子、椅子、教室的長度，然后比較數據，討論測量誤差和單位轉換。學生們在動手操作中，不僅掌握了知識，更鍛煉了合作能力和表達能力。培訓中的案例讓我學到，數學思維的培養離不開真實情境的引入。通過生活化的問題，學生能夠更好地理解數學的實用性，也更愿意去探索問題背后的規律。2.關注學生個體差異，實施分層教學培訓中特別提到，核心素養的培養應關注學生的個體差異。每個學生的思維方式、理解能力都有差異，不能用統一的教學進度和標準去衡量所有人。培訓中分享了許多分層教學的成功經驗，比如設計不同難度的探究任務，提供多樣化的學習資源。結合自己的班級實際，我嘗試將學生分為不同的小組，針對不同能力層次設計相應的學習活動。對于基礎較好的學生，安排拓展性較強的問題，鼓勵他們思考更深層次的數學關系；對于基礎薄弱的學生，則通過具體的操作和直觀的例子幫助理解。經過一段時間的實踐，學生的數學興趣和自信心都有了明顯提升。此外，培訓讓我意識到，教師應更多關注學生的學習過程和個體成長，而不是單純關注考試成績。只有做到因材施教，才能真正實現核心素養的培養目標。3.利用多樣化教學手段，激發學習動力在培訓中，講師介紹了許多現代教學手段，如利用多媒體課件、數學游戲、合作探究等方式，讓數學課堂充滿活力。傳統的板書講解雖然重要，但如果課堂氣氛過于單一，學生容易產生厭倦情緒。結合培訓內容，我嘗試將游戲化教學融入課堂。例如，用“數學闖關”的形式設計每節課的知識點，讓學生在完成任務中體驗成功感。還有一次，我帶領學生玩“數學接龍”，讓他們用不同的數學知識串聯起來，既鍛煉了思維連貫性，也增進了同學間的互動。通過這些多樣化的教學手段，學生的參與感大大增強，課堂氛圍也更加輕松愉快。培訓讓我認識到，激發學生的學習動力，是培養數學核心素養不可或缺的因素。三、反思與展望——不斷提升自身專業素養1.教學反思的重要性培訓的最后一個環節是教學反思，講師強調只有不斷反思，教師才能不斷進步。我回想自己過去的教學，常常忙于備課和批改作業，很少系統地總結和反思。此次培訓讓我意識到，教學反思不僅是糾正錯誤，更是發現問題、尋找解決策略的過程。例如，在一次講解“乘法口訣”的課堂中，我發現部分學生依然記憶困難，課堂氣氛較為沉悶。通過反思，我意識到自己過于強調記憶，忽略了理解和應用。之后，我嘗試引導學生通過游戲和實際操作加深理解，效果明顯改善。今后，我將養成定期反思教學的習慣，結合學生反饋和教學效果，持續調整教學策略，提高教學質量。2.持續學習，拓寬專業視野培訓讓我深刻感受到，教師的專業成長永無止境。數學核心素養的內涵和教學方式在不斷發展，只有不斷學習新理念、新方法，才能跟上時代的步伐。除了參加培訓，我計劃多讀一些教育心理學、教學設計方面的書籍，積極參與教研活動，與同事分享交流教學經驗。去年我參加了校內的數學教學研討會，聽取了許多優秀教師的經驗，收獲頗豐。今后，我希望能更多地參與此類活動，拓寬視野，提升專業水平。3.關注學生全面發展，促進個性成長培訓讓我更加明確，數學核心素養的培養不僅僅是知識技能的積累，更是促進學生綜合能力的發展。數學學習應關注學生的思考能力、創新精神和合作意識。在實際教學中，我會更多地關注學生的情感態度和價值觀培養，鼓勵他們敢于提問、勇于嘗試、善于合作。比如，在一次小組合作解決“圖形面積計算”的問題時，我注重引導學生表達自己的思路，尊重不同的解題方法，培養他們的自信心和團隊精神。未來，我希望通過不斷完善教學，幫助學生在數學學習中獲得成長，為他們的全面發展奠定堅實基礎。結語這次小學教師數學核心素養培訓，為我打開了一扇新的窗戶。它不僅讓我對數學教學有了更深刻的認識，更讓我明確了未來努力的方向。核心素養的培養，是一項系統而長期的工程，需要教師不斷更新觀念，調整教學策略，關注學生的個性發展。作為一名小學數學教師，我將以這次培訓為契機，牢記初心