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文檔簡介

技術教師參與“雙減”政策的學習心得體會作為一名扎根于中學技術教育第一線的教師,近段時間以來,我深入參與了“雙減”政策的學習與實踐。在這場教育改革的浪潮中,我的內心久久不能平靜。回顧這段時間的學習歷程,感受頗深,既有對政策精神的深刻理解,也有對自身教學方式的反思與調整。今天,我愿意將自己的學習心得和體會娓娓道來,希望不僅為自己梳理思路,也能與同行們共勉。一、“雙減”政策的精神內核與我作為技術教師的責任擔當1.1理解“雙減”政策的根本出發點“雙減”政策的出臺,根本上是為了減輕中小學生過重的作業負擔和校外培訓負擔,促進學生全面發展。作為技術教師,我深刻體會到,這不僅僅是對學生學習負擔的減輕,更是對教育質量和方式的一次深刻變革。技術課往往被視為“輔助課程”,但在“雙減”政策下,它被賦予了更多的使命——成為學生興趣培養的重要陣地和素質教育的重要組成部分。在政策學習的過程中,我逐漸明白,技術教育不應只是簡單的技能傳授,而是要通過課程激發學生的創新精神和動手能力,為他們未來的終身發展奠基。這種轉變,讓我重新審視自己的教學理念,認識到自己肩上的責任更重了。1.2認識技術教育在“雙減”背景下的新定位“雙減”政策強調的是減負不減質,這對技術教育提出了更高的要求。技術課的內容設計不能再是單調的機械操作,而應融入更多的創新元素和實踐體驗,使學生在輕松愉快的氛圍中學會探究和解決問題。在反復學習政策文件和參加專題研討后,我感受到,技術教育的定位正在從“輔助”向“核心”轉變。技術教師不僅要傳授知識,更要成為學生興趣的引領者和潛能的激發者。這一認知,讓我深刻理解了自身職業價值的提升,也激發了我在教學中不斷創新的動力。二、結合實際教學,探討技術教師在“雙減”政策下的具體實踐2.1優化作業設計,注重質量而非數量“雙減”政策明確要求作業負擔必須減輕,但這并不意味著作業可以隨意減少,而是要提高作業的質量。我所在的學校技術課作業曾經偏重于機械性的練習,學生完成后興趣逐漸減弱。通過學習“雙減”精神,我反思到作業設計必須回歸本質,做到既減輕學生負擔,又能有效鞏固課堂所學。于是,我嘗試設計了一系列開放性、探究性作業。例如,在學習簡單電路搭建后,我布置學生嘗試設計一個小型的節能燈裝置,并鼓勵他們利用身邊的材料進行改造和創新。這樣不僅激發了學生的動手熱情,也培養了他們的問題解決能力。作業完成的過程學生反饋積極,家長也表示孩子回家后愿意主動動手,學習氛圍明顯改善。2.2推動課堂教學創新,增加實踐環節和項目化學習技術課程的魅力在于“做中學”,而“雙減”政策為我們提供了更大的空間去豐富課堂內容。我逐漸摒棄傳統的講授法,更多地引入項目化學習和合作探究。例如,在機械傳動課上,我帶領學生分組設計簡易的傳送帶模型,讓他們在碰撞中學習機械結構的原理和調試方法。通過項目化學習,學生們的參與度顯著提升,課堂氣氛活躍,知識點的理解也更加深入和透徹。尤其值得一提的是,一位平時成績中等的學生在動手設計中表現出色,激發了他對技術的濃厚興趣,課后主動查閱相關資料,甚至提出了改進方案。這種教學效果讓我深刻體會到,技術教育在“雙減”時代的價值與潛力。2.3積極引導家長理解與支持,形成教育合力在“雙減”政策背景下,家校合作尤為重要。很多家長對技術課存在誤解,認為它是“非主科”,擔心投入時間會影響孩子的升學競爭力。作為技術教師,我利用家長會和微信家長群多次向家長們介紹技術教育的作用和“雙減”政策的意義,分享學生在技術課上的成長故事。一次家長會上,一位家長主動分享了孩子參加技術課項目后變得更加自信和專注的變化,這讓我感受到家校攜手的力量。通過這種溝通,家長們開始尊重并支持孩子的技術學習,孩子們在課外的練習也更加積極,形成了良性循環。三、技術教師自我成長與反思——從政策學習到教學實踐的升華3.1加強專業能力,提升教育教學水平“雙減”政策對教師提出了更高的專業要求。作為技術教師,我深知只有不斷提升自身能力,才能更好地適應教育改革的需求。除了參加校內外的培訓,我利用業余時間學習新的技術知識和教學方法,嘗試將信息技術融入課堂。例如,我開始使用數字化設計軟件輔助教學,讓學生在虛擬環境中模擬設計,降低了材料成本,也提高了教學效率。通過這些努力,我感受到自己在專業素養和教學技能上的提升,也增強了面對改革的自信心。3.2反思傳統教學模式,勇于突破與創新回顧以往的教學,我發現自己曾陷入“照本宣科”的模式,忽視了學生的個性差異和興趣培養。“雙減”政策讓我有機會重新審視教學理念,勇敢嘗試更多創新的教學形式。例如,我嘗試開展“技術興趣小組”,讓學生根據興趣自主選擇課題進行研究和制作,放手讓他們自由探索。這個過程中,我更多地扮演指導者和助力者的角色,而非傳統的知識傳授者。學生的積極性和創造力得到了極大的釋放,也讓我感受到教學的樂趣和成就感。3.3注重心理健康和學生發展,關注學生的多元需求“雙減”強調的是減負與成長并重,學生的心理健康同樣重要。在教學中,我開始更加關注學生的學習壓力和情緒變化,積極與心理老師合作,為學生提供支持。記得有一次,一位平時成績優異的學生因家庭壓力在課堂上情緒低落,影響了學習狀態。我與他進行了多次談話,鼓勵他合理安排時間,找到學習與休息的平衡點。通過共同努力,他逐漸恢復了自信,重新投入到技術學習中。這讓我深刻體會到,技術教師不僅是知識的傳遞者,更是學生健康成長的守護者。四、總結與展望——以“雙減”為契機,推動技術教育高質量發展通過這段時間對“雙減”政策的深入學習和實踐,我認識到技術教育在新時代有了更加重要的地位和使命。作為一名技術教師,我深感肩上的責任重大,同時也充滿了前行的動力。“雙減”政策不僅減輕了學生的負擔,更為技術教育創造了更寬廣的發展空間。我們要抓住這一契機,積極轉變教學理念,創新教學方法,注重學生興趣和能力的培養,讓技術課真正成為學生全面發展的重要陣地。未來,我將繼續深化對“雙減”精神的理解,結合教學實際,不斷探索適合學生發展的教學模式,努力提升自身專業水

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