《二氧化碳性質探究》教學設計

美麗的二氧化碳

一、教學指導思想和理論依據

1、自主探究。主體教育理論認為學生是學習、認知和發展的主體。一切教育的影響只有通

過主體活動才能內化為主體的素質，教學離開了主體性的發揮，學生的發展是不可想象的。

教學必須確立學生的主體地位,其次，建構主義的學習理論指出學生學習的過程，不是被動

的接受和簡單的記憶15本知識的過程，而是學生在問題情境的吸引下，借助已有的知識和經

驗，獨立自主地去探索，積極主動地區交流，自覺地去建構新知，然后再經過師生的共同評

價和監測，使學生的認知結構不斷趨向穩定和完善的過程。同時前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基

認為在教學時，一方面教師要給學生提供充分展示才能的機會，學生通過自主探究，合作交

流，體會到自己是發現者、研究者、探索者，從而體驗到學習的快樂，另一方面，通過匯總

信息，綜合評價，理論上升，學生發現自己探索到的結論的正確性以后，便會體驗到成功的

喜悅，從而激起不斷探索的激情和力量。綜上，我本節課主要采取自主探究的教學模式。

2、美麗神奇的化學。化學的美體現在實驗探究的過程美、實驗的現象美，研究對象物質的

美，同時化學的美還體現在能創造美的物質……等等。在本節課的設計中，我通過干冰系列

實驗著重展現化學的物質美、現象美，以及設計自主實驗探究來展現實驗探究的過程美，現

象美。

3、摒除誤解，正視。在生活中大家一提到就覺得它是不好的，人們認為因為才使得全球變

暖，人們總是忘記或忽略對地球的重要意義。展示的存在使得地球能保持平均15℃適宜生命

生存的溫度，若沒有，地球將不可能存在生命，我認為告訴學生這一點很重要。

4、啟迪思維，尋找真兇。我們一些習慣的思維或認識真的是正確的么？我們習慣的將認定

為全球變暖的罪魁禍首，但這真的是正確的么？有沒有其他可能呢？本節課通過展示全球氣

候大會新公布的研究結果，啟發學生思考全球變暖的真正元兇是誰？

二、教學背景分析

1.教材分析：

本課題屬于第單元《碳和碳的氧化物》中的課題，它是學習二氧化碳制取的研究后繼續深入

的一課，側重介紹二氧化碳和一氧化碳的性質。從知識結構來說：在了解氧氣的基礎上學習

本內容，是對氣體性質實驗探究過程的一種鞏固和加深；同時又為以后學習燃燒和滅火、酸

堿化學性質等知識打下基礎，做好鋪墊。教材中介紹了干冰用于人工降雨的奧秘，還有環境問

題，比如溫室效應的產生，臭氧層的破壞,一氧化碳的問題等社會環境問題,引導學生關注社會、

關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的

興趣。

2.學情分析：

二氧化碳是學生繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生

在前面的學習中就有所接觸，例如呼出氣體成分探究、碳在氧氣中燃燒等，但學生對二氧化

碳的性質和用途未必有科學全面的了解和認識。由于學生在前而的學習中已經形成了一定的

學習方法，教材中關于二氧化碟的基礎知識，學生大多都能通過預習來掌握。但學生的科學

探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。本課題注意緊密聯系學生的生

活實際，以圖片展示的方式引起學生的回憶，再通過干冰的系列實驗啟發學生猜想的相關性質，

然后讓學生自主的探究其猜想，驗證總結其性質。其次是環境問題，學生對如溫室效應的產

生有了一定的認識和了解，對低碳生活的具體內容也已經有了一定的認識，并且他們也正在

踐行著低碳這一理念，但是這些認識是片面的，壞的、不好的、缺點方面總是被放大,我們在

引導學生關注社會、關注生活的同時還應該引導學生全面科學的認識環境保護，并保持和增

強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

3.設計思路

）讓學牛.系統認識二氧化碳的物理性質和化學性質；全面裂解二氧化碳在自然界中的作用及

對人類生活、生產的用途。

）讓學生通過實驗探究、討論交流，認識二氧化碳氣體的物理性質、化學性質、用途。學會

使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息注行整理總結。

）激發學生的好奇心和探究欲；發揚善于合作、勤于思考、勇干創新和實踐的精神：培養學

生合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于?創新和實踐的科學精神。

）啟發思考：展示新的研究結果所帶來的種種疑問，啟發學生思考尋找全球變暖的真正元兇。

二、基本教學模式和手段

這節課采用“美麗的物質——物質的用途一性質猜想假設一實驗探究一合作交流

—得出結論一啟迪思維”的教學模式。通過引導學生自主學習和教師的積極參與指導、

確立學生在化學教育中的合作探究的學習方式。激發他們濃厚的學習興趣和求知欲望。

四、教學目標

知識與技能

、了解的用途

、認識并掌握的物理性質和化學性質

過程與方法

1、認識物質性質驗證實驗的一般步驟

2、通過自主探究的學習模式，提高對實驗現象的觀察、描述、總結的能力

3、在實驗過程中努力與同學分工協作，完成老師布置的任務，遑高自己與人合作的能力

4、通過白書的實驗設計,提高自已設計實驗進行性質驗證的能力

5、在實驗的操作過程中努力鍛煉自己的實驗操作能力

情感態度與價值觀

1、通過干冰系列實驗，提高對“美麗化學，神奇化學”的認識

2、通過對全球變暖的危害的關注，提高環境保護意識，倡導低碳生活

3、通過對“自然溫室效應”的介紹，培養全面客觀認識周用事物的能力

4、介紹研究冰川融化的新成果，培養不懈努力探究尋找真實答案的探究能力，并養成不斷思

考，不斷探尋以認識物質世界的探究欲望

五、教學重點、難點

教學重點

、認識并掌握的物理性質和化學性質

、通過自主探究的學習模式，提高對實驗現象的觀察、描述、總結的能力

教學難點

通過自主探究的學習模式，提高對實驗現象的觀察、描述、總結的能力

六、教學準備

多媒體課件

干冰、石蕊溶液、石蕊試紙、稀鹽酸、大理石、酒精燈、天平、燒杯、集氣瓶……等

七、教學實施

教學過程設計意圖

［多媒體］

美麗的二氧化碳

［實驗］“仙境”

固態的二氧化碳干冰，能幫我們創造美麗的仙境，同時二氧化碳還參與光合

作用釋放出氧氣，使我們的地球生機勃勃，有了二氧化碳，才叁了那么多美

景，所以是一種非常美麗的物質，那么今天我們就一起來探究它。

第一個問題，你知道二氧化碳在生活中有哪些用途？

［學生活動預設］

可以用來做大棚蔬菜的氣肥，用來制作碳酸飲料，做滅火器……

［過度］

我們已經知道，物質的性質決定物質的用途，而用途可以體現物質的性質，

現在我們來分析猜想一下在這些用途中都能體現二氧化碳的哪些性質？

［引導］

首先二氧化碳可1以充入鋼瓶，制成滅火器，由此推斷他應該具有怎樣的性質

呢？

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猜想：［副板書］不支持燃燒，不能燃燒

固態二氧化碳干7求可以用來制造美輪美奐的舞臺效果，我們看到舞臺上霧氣

都緊貼地面，由I比猜測二氧化碳具有怎么樣的性質？

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■■■■■■猜想：［副板書］密度大于空氣

在我們的生活中，我們將二氧化碳通入水中，制成碳酸飲料，在這個過程中

又能體現二氧化碳的那些性質？

前

猜想：［副板司能溶解于水

其次，為什么我們把這樣的飲料稱為“碳酸飲料”？猜想這些飲料中應該含

有哪種物質啊？它是從哪里來的呢？由此猜測二氧化碳具有怎樣的性質？

［副板書］能與水反應產生碳酸

我們向澄清石灰水中吹氣將然著的蠟燭放在盛有澄清石灰水的集氣瓶中，發

現澄清感石灰水變渾濁周？為什么？猜測二氧化碳應該具有怎樣的性質？

■猜想：［副板書］能與澄清石灰水反應

［引導］現在，我們對二氧化碳的性質做出了猜想，那么我們的猜想正不正確

呢？接下來我們就針對我們的猜想進行探究！

活動一：探究活動示范

［引導］假如我們耍證明二氧化碳與水反應產生了碳酸，首先要做什么？查資料

資料：、碳酸和生活中常見的懵一樣是一種酸性物質

、固態的二氧化碳叫做干冰，極易升華為氣態二氧化碳

、酸性物質能使石蘢溶液變紅也能使石筏試紙變紅

由此，我設計的實驗是將干冰投入紫色的石蕊溶液中，觀察其顏色會不會改

變，為了讓大家看?得清楚，我洛小試管換成大的玻璃器皿，并且使用干冰來

完成這個實驗

［實驗探究一］

向盛有紫色石蕊溶液的玻璃筒中加入干冰

我發現紫色的石蕊溶液變紅了,

［提問］是否現在就可以斷言“二氧化碳與水產生碳酸”呢？不行

［分析］當向石蕊溶液中投入干冰后，整個溶液中除了含有我們猜測的“碳酸”

外，還含有水以及氣態二氧化碳，那到底是那種物質使石蕊變色，我們還不

得而知

首先，石注溶液中本來就有水，而溶液時紫色的，說明水不能讓石芨變

色

然后，只要我們能證明氣態二氧化碳不能使石盍變色，排除法，我們就

證明了碳酸的存在，繼而證明二氧化碳與水反應生成了碳酸

［實驗探究二］

向垸裝有干燥一的紫色石蕊小花的玻璃筒中加入干冰

紫色小花沒有變紅

結論：由此證明氣態二氧化碳不能使石蕊變色

［總結］、通入石淺溶液中，石廢溶液變紅

、不能使干燥的石蕊變紅

、水不能使石蕊變紅

結論：二氧化碳與水反應生成碳酸

［過度］剛才的實驗過程，就是我們進行物質性質驗證的實驗探究的過程，它包

括了一下流程：

猜想

查閱資料

設計實驗

實驗

分析、交流

得出結論

現在，就請同學們自己思考，設計實驗來證明二氧化碳的一個性質，需要幫

助的請舉手示意。

［活動］活動內容：學生自主設計實驗探究的相關性質，并完成“實驗成果展示

板”

活動實施：、分組，將全班同學分成組。

、任務分配：組同學分別利用臬子上提供的有限的儀器以

“實驗一猜想（不能燃燒也不支持燃燒）”

1的粒瓜娠不

??:不支持塔髭，

不他怨◎

實較設計：

實驗戲“

女W姑論：

“實驗二猜想（二氧化碳密度比空氣大）”

1的性質探窟

法慢比R氣

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大“fa論：

“實驗三猜想（二氧化碳能溶解與水）”

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售出：能溶鯽］*

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實裝現望,

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“實驗四猜想（二氧化碳與水反應生成碳酸）”

的性隨探究

藥出，能與水反應

產生酸性構貝

克將設計：

實代她改，

“實驗五猜想（二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁）”

1的性質探究

力思：的溶解于水

實性檢什，

實發現初

五個主題進行實驗的設計與探究，通過對現象的分析得到相應的結論，同時

完成“實驗成果展示板”

、分組進行成果展示，并對實驗的現象和結論進行說明講解。

［主板書］小結:

二氧化碳的性質

物理性質：無色無味的氣體，密度大于空氣，能溶于水

化學性質：不助燃，不可燃

能與水反應生成碳酸，碳酸易分解

t

能使澄清石灰水變渾濁，（）1

［過度］通過以上實驗探究，同學們已經對二氧化碳的性質有了一定的認識，同

時也知道了二氧化碳的優點和用途，那么二氧化碳有沒力.缺點呢？

［圖片］太平洋島國基里巴斯即將被淹沒

［過度］一氧化碳是一種溫室氣體，他能造成溫室效應可是你們知不知道，如果

沒有溫室效應，地球將不會有生命。

［展示］圖片教參《溫室效應》

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［講解］溫室效應使得地球平均氣溫維持在15c的適宜溫度，若沒有溫室效應

地球上將不會出現生命，況且新研究表明，全球變暖的真.正原因還有待確定！

［拓展］視頻《全球變暖可能是由于地熱而不是二氧化碳》

［總結］多媒體展示

、二氧化碳的性質

物理性質：無色無味的氣體，密度大于空氣，能溶于水

化學性質：不助燃，不可燃

能與水反應生成碳酸，碳酸易分解

t

能使澄清石灰水變渾濁，（）1

、科學探究的一般步驟：

猜想查閱資料設計實驗實驗分析、交流得出結論

［表述］本節課，我們認識了二氧化碳的用途、性質、以及科學探究的一般步驟。

認識了溫室效應的嚴峻形勢，同時我們也提出思考，可能全球變暖的罪魁禍

首不是，但無論怎樣我們都要愛護我們的