挑山工獲獎教學課件這是一套基于人教版四年級語文下冊的精品教學課件，獲得了全國課堂教學大賽一等獎的榮譽。該課件以《挑山工》一文為核心，深入挖掘勞動精神的價值內涵，通過精心設計的教學活動和多媒體資源，引導學生體會挑山工的堅韌品質和無私奉獻精神。課件嚴格遵循部編語文精品課件標準，注重情感體驗與價值引領，將知識學習與素養培養有機融合，通過系統化的設計幫助學生深入理解文本，提升語言表達能力，培養熱愛勞動、尊重勞動者的價值觀念。目錄1課文背景與作者介紹了解《挑山工》的選編背景、作者信息以及挑山工群體的基本情況，建立對文本的初步認知2主題思想與結構分析深入剖析課文的主題內涵、結構布局和語言特色，把握文本的精髓所在3教學設計與課堂實施詳細介紹教學目標、重難點突破策略、課堂活動設計以及評價體系4獲獎亮點與成果推廣分享本課例的創新點、教學反思以及在全國范圍內的推廣應用情況本課件不僅提供了《挑山工》一課的完整教學流程，還分享了獲獎教師的教學心得與方法論，旨在為語文教師提供一套可借鑒、可復制的優質教學資源。通過系統學習，能夠幫助教師提升課堂教學效果，更好地培養學生的語文素養和勞動情懷。課文背景選材來源《挑山工》選自人教版四年級語文下冊，是部編教材精心挑選的現實題材作品，以弘揚勞動精神為核心，引導學生感受勞動者的偉大品質。教育價值該文本聚焦普通勞動者群體，通過真實的生活場景描寫，激發學生對勞動者的尊重與敬佩，培養正確的勞動觀念和價值取向。推廣情況由于其鮮明的主題和豐富的教育內涵，《挑山工》已被多地納入優質課評比內容，成為展示語文教學水平的重要文本?！短羯焦ぁ芬云滟|樸的語言和深刻的主題，成為培養學生勞動意識和人文關懷的優質素材。本課文在小學語文教學中的廣泛應用，不僅豐富了學生的閱讀體驗，也為教師開展主題教育提供了有力支撐。作者介紹創作背景作者是我國當代著名作家，長期關注底層人物生活，擅長通過細膩的筆觸展現普通人的精神世界。寫作風格現實主義風格鮮明，語言平實卻富有力量，善于捕捉人物細微的情感變化和內心活動。人文關懷作品多聚焦社會底層勞動者群體，通過真實記錄展現他們的堅韌品質和樸素情感。作者通過深入生活、細致觀察，用飽含溫度的文字描繪了挑山工的日常工作場景，不僅真實再現了他們的勞動過程，更深入挖掘了背后的精神內涵。這種源于生活又高于生活的創作方式，使得《挑山工》這篇短小的文章擁有了持久的生命力和教育價值。挑山工簡介泰山挑山工是中國傳統勞動者的典型代表，他們主要負責將游客所需物資和商品從山下運送到泰山各個景點。挑山工們每天背負超過60公斤的重物，沿著陡峭的山路往返攀爬，無論嚴寒酷暑都堅持工作。這一傳統職業已經傳承近百年，盡管現代化設施不斷完善，但挑山工仍然是泰山旅游服務中不可或缺的一部分。他們用自己的堅韌和汗水，詮釋著中國勞動者的精神品質，成為學生了解傳統勞動文化的重要窗口。課文主題勞動價值的崇高性體現對勞動的尊重與禮贊團隊協作的重要性展示集體力量與互助精神堅韌不拔的精神品質歌頌挑山工面對困難時的毅力《挑山工》通過對泰山挑山工群體的細致描寫，深刻展現了勞動人民堅韌不拔的精神品質。文章著重刻畫了挑山工們在艱苦環境中默默堅守、不言放棄的工作態度，體現了他們對職業的敬業精神和無私奉獻。通過挑山工相互配合、共同前行的場景描寫，文章也突出了團隊協作的重要性和集體責任感。這些主題內涵對培養學生正確的勞動觀念和價值取向具有深遠意義，讓學生在文本閱讀中感受勞動的尊嚴與美麗。課文結構梳理開頭：初見挑山工通過直觀描寫引入主人公形象中段：觀摩全過程詳細記錄挑山工工作的全過程結尾：升華主題表達對挑山工的敬佩之情《挑山工》采用了清晰的三段式結構，層層深入地展現挑山工形象。文章開頭以"初見"的方式介紹挑山工的外貌特征和工作狀態，引發讀者的好奇心和關注；中間部分通過細致的動作描寫和場景再現，全面展示挑山工工作的艱辛與不易；結尾處升華主題，表達對挑山工精神品質的敬佩與贊美。這種結構設計既符合學生的認知規律，由表及里、由淺入深，又能有效突出主題，使文章內容更加豐滿而富有層次感，便于學生理解和把握文本的整體脈絡。第一段教學設計范讀示范教師有感情朗讀第一段，引導學生關注挑山工的初始形象，把握文章的總體基調。詞句品讀引導學生找出關鍵詞語"黑黝黝的臉""粗壯的腿""沉重的擔子"，感受挑山工的外貌特征與工作狀態。小組交流學生討論：初見挑山工時有什么印象？為什么作者選擇這些細節作為開篇？描繪想象請學生閉上眼睛，根據文字描述想象挑山工的形象，然后用簡短的語言或繪畫表達出來。第一段教學設計注重引導學生通過細節描寫感受挑山工的初始形象，培養學生的文本細讀能力和想象力。通過多樣化的教學活動，激發學生的閱讀興趣，為后續深入學習奠定基礎。第二段細讀標記重點詞語指導學生標記"黑黝黝""斜行""沉重"等關鍵詞，體會作者的精準用詞想象畫面根據文字描述，引導學生想象挑山工工作的具體場景探討感受小組討論：這些詞語如何增強了文章的畫面感？模擬朗讀有感情地朗讀這一段，體會挑山工的艱辛第二段是《挑山工》的核心部分，通過生動寫實的語言描繪了挑山工工作的全過程。教學設計重點引導學生品味關鍵詞句，如"黑黝黝"形象地展現了挑山工長期在戶外勞作的面容，"斜行"生動地描繪了他們在陡峭山路上行走的姿態，"沉重"則直接點明了他們所承受的負擔。通過這些詞語的細讀與品味，學生能夠更加直觀地感受挑山工工作的艱辛與不易，體會作者語言的生動性和表現力，提升對文本的理解深度和語言的感受能力。描寫特色動作描寫文章運用大量動作描寫，如"咬緊牙關""彎著腰""不停地走"等，生動展現挑山工工作的艱辛與堅韌。這些動作細節既真實再現了勞動場景，也側面反映了人物的內心品質。短小精悍的動詞使用連貫的動作序列描寫身體語言與內心狀態結合環境與心情呼應文章通過對泰山環境的描寫，如陡峭的山路、變化的天氣等，與挑山工的心情形成呼應，增強了文章的感染力和真實感。環境描寫不僅是背景，更是情感的外化表現。自然環境與人物情感互映困難環境襯托堅韌品質場景轉換推動情感發展《挑山工》的描寫特色主要體現在動作描寫的精準生動和環境與心情的巧妙呼應上。作者通過細膩的觀察，捕捉到挑山工工作過程中的每一個關鍵動作，通過這些動作細節帶動讀者情感，使人物形象更加立體豐滿。典型句式分析簡潔凝練"他們并不說話，只是不停地走著。"這句話通過簡潔的表達，突出了挑山工默默奉獻、專注工作的精神品質，體現了作者的語言功力。對比手法"路很陡，擔子很重，但他們仍然堅定地向前走。"通過對比手法，突出挑山工面對困難時的堅韌不拔和意志力量。排比結構"每一步，每一步，他們都走得那么堅定。"排比句式強化了挑山工堅持不懈的精神，給讀者留下深刻印象?！短羯焦ぁ分械牡湫途涫椒治鍪墙虒W中的重要環節，通過對這些精心設計的句子進行解讀，學生能夠更深入地理解作者的寫作意圖和表達效果。如"他們并不說話，只是不停地走著"這句話，看似簡單，卻通過"并不說話"與"不停地走"的對比，凸顯了挑山工默默無聞、埋頭苦干的工作態度。教師可以引導學生品味這些句式的表達效果，理解其中蘊含的深刻情感，并嘗試仿寫類似句式，提升語言表達能力。語言積累關鍵詞語詞語釋義仿寫示例黑黝黝形容黑而發亮他黑黝黝的臉上寫滿了堅毅咬緊牙關比喻堅持不懈面對困難，她咬緊牙關堅持下去步履艱難形容走路很困難老人步履艱難地爬上臺階默默無聞形容低調做事她默默無聞地幫助著身邊的人語言積累是本課教學的重要內容之一，通過對文中精彩詞句的提煉和積累，幫助學生擴展詞匯量，提升語言表達能力。教師可以引導學生將這些詞語記錄在語文積累本中，并嘗試在日常寫作中運用。同時，教師還可以指導學生仿寫描寫段落，將文中學到的表達方式和修辭手法運用到自己的寫作中。例如，請學生以"我身邊的勞動者"為題，運用文中學到的動作描寫手法，寫一段描寫性文字，既鞏固了語言積累，又提升了寫作能力。課文中心句關鍵句識別引導學生找出文中的中心句："挑山工的堅韌和勇敢值得每個人欽佩"，理解這句話在文章中的地位和作用。深度解讀組織學生討論：為什么說挑山工的精神值得欽佩？這種精神對我們有什么啟示？價值引導引導學生思考：在當今社會，我們應該如何看待普通勞動者的貢獻？這種精神與社會主義核心價值觀有什么聯系？課文中心句是理解文章主旨的關鍵，通過對"挑山工的堅韌和勇敢值得每個人欽佩"這一中心句的深入解讀，學生能夠更準確地把握文章的中心思想。教師可以通過設計層層遞進的問題，引導學生從表層理解走向深層思考，從文本分析拓展到現實聯系。在教學中，可以采用思辨與討論相結合的方式，鼓勵學生圍繞中心句展開多角度的思考和交流，既深化了對文本的理解，也培養了學生的批判性思維和表達能力，使價值引導更加自然有效。品讀經典片段分角色朗讀將學生分組，分別扮演敘述者、挑山工等角色，有感情地朗讀課文，體會人物的內心世界和情感變化。配樂朗誦選取適合的背景音樂，如《登山》《勞動者之歌》等，配合文章內容進行朗誦，增強文本的感染力和表現力。表演性朗讀鼓勵學生加入適當的動作和表情，將朗讀與表演結合起來，更加生動地再現文本內容，深化情感體驗。品讀經典片段是《挑山工》教學的重要環節，通過多樣化的朗讀活動，幫助學生感受文本的語言美和情感美。教師可以選取描寫挑山工艱辛勞動過程的高頻段落，引導學生進行反復朗讀和品味，使文字轉化為聲音和情感。在朗讀指導中，教師應注重語音、語調、語速的訓練，引導學生把握朗讀的節奏和重音，表達出文本蘊含的情感和態度。通過朗讀活動，不僅提升了學生的語言表達能力，也加深了對文本內容和主題的理解。教學目標設計知識目標理解課文內容，掌握重點詞句，了解挑山工的工作狀態和精神品質能力目標培養學生品析語言的能力，提高朗讀水平，鍛煉口頭表達和寫作能力情感目標培養學生尊重勞動、熱愛勞動的情感，樹立正確的勞動價值觀核心素養培養語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心素養教學目標設計是《挑山工》課例成功的關鍵因素之一，該課例的教學目標立足于學生的認知特點和課程標準要求，形成了知識、能力、情感、素養四位一體的目標體系。在知識目標方面，注重對文本內容的準確把握和重點詞句的掌握；在能力目標方面，重視語言品析和表達能力的培養；在情感目標方面，突出勞動精神的培育和價值觀的引導。這種多維度的教學目標設計，既符合語文學科的特點，又能有效促進學生的全面發展，使課堂教學既有知識性和工具性，又有人文性和育人性，體現了現代語文教學的理念和追求。學生自主探究小組構建將學生分為4-6人的異質小組，確保每個小組都有不同能力水平的學生，促進互助學習。任務分配為每個小組分配探究任務："挑山工展現了哪些品質？請從文中找出相應的句子作為依據。"小組討論學生在小組內展開討論，交流各自的發現和想法，形成小組共識。成果分享各小組派代表進行成果匯報，教師引導全班進行補充和評價，形成集體智慧。學生自主探究是《挑山工》教學中的重要環節，通過小組合作討論的方式，充分調動學生的主動性和參與度，培養學生的合作意識和思辨能力。在探究過程中，學生不僅能夠深入理解文本內容，還能鍛煉口頭表達和思維組織能力。教師在自主探究環節中，應轉變角色，由知識的傳授者變為學習的引導者和組織者，為學生提供必要的支持和幫助，同時注重對學生探究過程和結果的關注和評價，使探究活動既有方向性，又有開放性，既重視過程，又關注結果。重點破解概念理解引導學生理解"無聲的偉大"這一概念，討論什么是真正的偉大，為什么挑山工的勞動被稱為"無聲的偉大"。文本支撐返回文本，找出支撐"無聲的偉大"的具體描寫和細節，如"他們并不說話，只是不停地走著"等句子?，F實聯系討論挑山工精神在現實生活中的意義，引導學生思考：我們身邊有哪些像挑山工一樣默默奉獻的人？價值內化組織學生討論：作為小學生，我們應該如何學習挑山工的精神？在學習和生活中如何實踐這種精神？重點破解環節聚焦于"如何理解'無聲的偉大'"這一核心問題，通過層層遞進的思考和討論，幫助學生深入理解挑山工精神的內涵和現實意義。教師可以采用提問引導的方式，從文本分析入手，逐步拓展到現實聯系和價值思考，使抽象的概念變得具體可感。在教學過程中，可以結合多媒體資料，如挑山工的工作視頻、當代勞動者的故事等，豐富學生的感性認識，加深對"無聲的偉大"這一概念的理解和認同，使價值觀教育更加自然有效。難點突破針對學生難以直觀理解挑山工勞動過程的艱辛這一教學難點，本課例采用了圖片與視頻相結合的方式進行突破。教師精選了泰山挑山工的實拍照片和紀錄片片段，通過多媒體手段直觀展示挑山工的工作環境和勞動過程，使學生能夠"看得見"文本中描述的場景。在展示視頻資料時，教師可以適時暫停，引導學生關注挑山工的表情、動作和周圍環境，將視覺體驗與文本描寫相對照，加深對文本內容的理解。同時，教師還可以補充介紹挑山工的工作強度、收入狀況等背景信息，幫助學生更全面地認識挑山工群體，突破理解上的難點。核心素養落實語言建構與運用通過詞句品讀、朗讀訓練、仿寫練習等活動，提升學生的語言感受力和表達能力，培養學生準確理解和運用語言的能力。重點詞句品析與積累多樣化的朗讀訓練語言表達與仿寫練習思維發展與提升通過設問討論、小組探究、思維導圖等方式，培養學生的分析能力、綜合能力和思辨能力，促進思維的深度和廣度。層次性提問設計小組合作探究活動思維導圖梳理內容社會責任感培養通過價值引導和情感熏陶，培養學生的社會責任感和集體意識，促進學生形成正確的勞動觀念和價值取向。勞動精神教育滲透現實聯系與價值思考實踐活動與體驗感悟《挑山工》課例的設計與實施始終貫穿核心素養的培養理念，將語言能力、思維能力和價值觀培養有機融合，實現知識學習與能力提升、情感培養的統一。在教學過程中，既注重語言文字的積累和運用，又關注思維方式的培養和深化，同時滲透社會責任感和集體意識的教育。課堂互動設計5提問層次從基礎性提問到創造性提問，構建層次遞進的提問體系80%學生參與率通過多樣化互動方式，確保絕大多數學生都有發言機會12互動環節課堂中設計了多個師生互動和生生互動環節，保持高參與度課堂互動設計是《挑山工》課例成功的重要因素之一，通過精心設計的提問和活動，實現了高效的師生互動和生生互動。教師設置了"你身邊有哪些像'挑山工'一樣默默奉獻的人？"這樣的開放性問題，激發學生聯系生活實際進行思考和表達，既拓展了文本理解的廣度，又增強了教學的現實意義。在互動過程中，教師注重傾聽學生的回答，給予及時的評價和反饋，同時鼓勵學生之間進行交流和互評，形成積極的課堂互動氛圍。這種互動式教學不僅提高了學生的參與度和積極性，也培養了學生的表達能力和思維能力。多媒體輔助多媒體輔助是《挑山工》課例的亮點之一，教師通過精心制作的PPT動畫，生動展示了挑山工攀登泰山的過程，使抽象的文字變成直觀的畫面。在課件設計中，教師注重動靜結合，將靜態的文字與動態的畫面、音頻相結合，創設了沉浸式的學習氛圍。音樂的運用也是一大特色，教師選取了富有山地特色的背景音樂，如《登山》《勞動者之歌》等，配合文本內容的朗讀和展示，增強了課堂的藝術感染力和情感表現力。此外，教師還利用實拍視頻資料，真實再現挑山工的勞動場景，幫助學生更深入地理解文本內容，突破教學難點。思維導圖梳理導圖框架構建教師引導學生根據課文結構，構建"挑山工"思維導圖的基本框架，明確主干和分支的關系。內容要點填充學生分組合作，根據文本內容填充思維導圖的各個分支，如人物特征、動作描寫、精神品質等。關系線索梳理引導學生梳理"堅持—協作—奉獻"的主線，理清各部分內容之間的邏輯關系。成果展示與優化各小組展示思維導圖成果，全班共同評價和優化，形成更完善的思維導圖。思維導圖梳理是《挑山工》教學中的創新環節，通過可視化的方式幫助學生系統梳理文本內容和結構。教師指導學生以"挑山工"為中心，向外延伸"外貌特征"、"工作過程"、"精神品質"等分支，并在每個分支下填充相應的文本內容和關鍵詞句。這種思維導圖的運用，不僅幫助學生理清了文本的脈絡和重點，還培養了學生的歸納概括能力和邏輯思維能力。學生通過親自參與思維導圖的構建過程，加深了對文本內容的理解和記憶，形成了更加系統和立體的知識結構。小練筆活動活動設計以"假如我是挑山工"為題，引導學生進行角色代入式寫話練習，要求學生站在挑山工的角度，描述一天的工作經歷和內心感受。角色代入，換位思考運用課文中學到的詞句注重細節描寫和情感表達學生作品示例《假如我是挑山工》天剛亮，我就背起沉重的擔子，開始了一天的攀登。山路陡峭，每一步都需要咬緊牙關。汗水浸濕了我的衣衫，但我不敢停下，因為游客需要水和食物。當我終于到達山頂，看到游客滿足的笑容，所有的疲憊都值得了。我是一名挑山工，雖然辛苦，但我為自己的堅持感到自豪。小練筆活動是《挑山工》教學的重要實踐環節，通過寫作練習，學生能夠將課文中學到的語言知識和情感體驗轉化為自己的表達。教師在設計小練筆活動時，注重角色代入的體驗性，引導學生通過想象"成為"挑山工，感同身受地表述挑山工的工作體驗和情感世界。在寫作指導中，教師強調運用課文中學到的詞句和描寫方法，特別是動作描寫和心理描寫的運用，同時鼓勵學生發揮想象，添加自己的思考和感受。通過這樣的小練筆活動，學生不僅鞏固了語言知識，提升了寫作能力，更深化了對挑山工精神的理解和認同。拓展資料歷史照片收集整理了不同時期泰山挑山工的歷史照片，展示挑山工職業的歷史變遷和傳承發展，增強學生對這一傳統職業的認識。央視紀錄片選取央視《記錄》欄目中關于泰山挑山工的紀錄短片片段，真實再現挑山工的日常工作和生活狀態，加深學生對文本內容的理解。人物事跡搜集整理了幾位代表性挑山工的真實事跡和感人故事，如堅持數十年的老挑山工、年輕一代挑山工的選擇等，豐富學生的認知。拓展資料是《挑山工》教學的重要補充，通過提供豐富的背景信息和相關資料，拓展學生的知識面，加深對文本內容的理解。教師精心收集了泰山挑山工的人物事跡、歷史變遷和現實狀況等資料，形成了多角度、多層次的資料庫。在教學中，教師根據教學需要，適時引入這些拓展資料，既豐富了課堂內容，又拓展了學生的視野，使學生對挑山工這一職業有了更全面、更深入的認識，也使抽象的文本內容變得更加具體和生動。勞動精神教育城市勞動場景引導學生觀察和了解城市中的各類勞動者，如環衛工人、快遞員、建筑工人等，認識他們的工作價值和社會貢獻。鄉村勞動場景組織學生交流對農民、漁民等鄉村勞動者的了解，感受他們與自然協調、艱苦奮斗的勞動精神。情感態度培養通過討論和分享，引導學生形成尊重勞動、熱愛勞動的情感態度，認識到勞動的價值和意義。實踐行動引導鼓勵學生在日常生活中主動參與力所能及的勞動，體驗勞動的過程，感受勞動的快樂。勞動精神教育是《挑山工》教學的重要價值取向，通過課堂交流城市與鄉村不同勞動場景，幫助學生建立對勞動的正確認識。教師引導學生討論身邊常見的勞動者群體，如環衛工人、快遞員、農民等，使學生認識到各行各業勞動者的貢獻和價值。在教學過程中，教師注重情感態度的培養，引導學生從尊重他人勞動成果開始，逐步形成熱愛勞動、尊重勞動者的價值觀念。同時，鼓勵學生在日常生活中積極參與勞動實踐，將課堂學習與生活實踐相結合，使勞動精神教育落到實處。獲獎亮點一：情感共鳴真實案例導入以真實的挑山工事例開啟課堂，喚起學生的情感共鳴情感體驗環節設計情境模擬活動，讓學生感受挑山工的辛勞多媒體情感渲染運用圖片、音樂等多媒體手段，營造情感氛圍情感表達與升華通過寫話、朗讀等活動，表達和升華情感體驗情感共鳴是《挑山工》獲獎課例的突出亮點之一，教師巧妙地運用真實事例和情境創設，引發學生的情感共鳴和思考。課堂伊始，教師展示了一位老挑山工幾十年如一日堅守崗位的真實故事，通過樸實的語言和真實的照片，迅速抓住了學生的心靈，激發了他們的學習興趣和情感投入。在教學過程中，教師精心設計了多個情感體驗環節，如讓學生模擬背負重物體驗挑山工的辛勞，觀看挑山工工作的紀錄片感受他們的堅韌，這些活動使學生能夠更加真切地感受挑山工的精神世界，產生強烈的情感共鳴。獲獎亮點二：學科融合道德與法治融合點將《挑山工》教學與道德與法治學科中的勞動教育主題相結合，引導學生討論勞動的價值和意義，理解勞動者的權利和尊嚴，形成正確的勞動觀念和價值取向。勞動價值與尊嚴職業平等與尊重奉獻精神與社會責任歷史學科融合點結合歷史學科知識，介紹泰山挑山工這一傳統職業的歷史沿革和文化背景，幫助學生了解不同時期勞動方式的變化和發展，增強文化認同和歷史意識。泰山文化歷史傳統職業演變勞動工具發展學科融合是《挑山工》獲獎課例的創新亮點，教師打破學科壁壘，將語文教學與道德與法治、歷史等學科內容有機融合，拓展了教學的廣度和深度。在課程設計中，教師注重挖掘《挑山工》一文的多學科教育價值，將語言文字學習與價值觀培養、歷史文化傳承相結合。這種學科融合的教學方式，不僅豐富了課堂內容，拓展了學生的知識面，還促進了學生的綜合思維能力和核心素養的發展。學生在多維度的學習中，形成了對挑山工更加全面、深入的認識，也培養了跨學科思考和解決問題的能力。獲獎亮點三：問題引領基礎性問題針對文本內容的基本理解設計問題探究性問題引導深入思考文本內涵的問題關聯性問題促進文本與現實聯系的問題創造性問題激發創新思維和價值判斷的問題問題引領是《挑山工》獲獎課例的核心亮點，教師精心設計了一系列層次遞進的問題，引導學生多角度思考和深入探究。這些問題從基礎性的文本理解問題如"挑山工有哪些外貌特征？"，到探究性的思考問題如"為什么說挑山工的工作是無聲的偉大？"，再到關聯性的拓展問題如"我們身邊有哪些像挑山工一樣的勞動者？"，最后到創造性的價值問題如"作為新時代的小學生，我們應該如何學習和傳承挑山工精神？"這種分層提問法不僅照顧了不同水平學生的學習需求，也引導學生實現從表層閱讀到深層思考的轉變，促進了學生思維能力的全面發展。教師通過問題引領，激活了學生的思維，調動了學生的主動性，使課堂教學充滿活力和思想火花。獲獎亮點四：自主合作小組構建按照異質性原則，將學生分成4-6人的學習小組，確保每個小組都有不同能力水平的學生。任務分配為每個小組布置"挑山工品質清單"的合作任務，要求小組成員共同探討挑山工展現的品質，并找出文本依據。合作探究小組成員通過討論、交流、分享，形成對挑山工品質的共識，并制作成清單或思維導圖。競賽展示各小組派代表展示成果，全班進行評比，選出最全面、最有創意的品質清單。自主合作是《挑山工》獲獎課例的重要特色，教師通過精心設計的小組活動，促進學生之間的互助學習和合作探究。在"挑山工品質清單"的活動中，學生以小組為單位，共同探討挑山工所展現的品質，如堅韌、無私、團結等，并從文本中找出相應的依據，形成自己小組獨特的品質清單。這種自主合作的學習方式，不僅提高了學生的參與度和積極性，也培養了學生的合作意識和團隊精神。在合作過程中，學生通過相互交流和碰撞，形成了更加深入和全面的理解，提升了歸納能力和表達能力。同時，競賽展示環節也激發了學生的創造力和表現欲，使學習過程更加生動有趣。獲獎亮點五：信息技術應用微課應用教師自制挑山工主題微課，作為課前預習和課后鞏固的學習資源，學生可以通過平板電腦或家庭電腦觀看學習，實現個性化學習。詞語解釋微課朗讀指導微課寫作技巧微課短視頻融合精選關于挑山工的短視頻資料，與課堂教學內容緊密結合，增強課堂的直觀性和感染力，幫助學生更好地理解文本內容。挑山工工作場景泰山風光介紹挑山工訪談實錄數字資源整合整合各類數字資源，如電子課本、動畫演示、在線測評等，形成豐富的學習資源庫，支持學生多渠道、多方式學習。電子課本資源互動練習系統在線評價工具信息技術應用是《挑山工》獲獎課例的現代化特色，教師創新性地將微課、短視頻等數字資源與傳統課堂教學相結合，實現了教學方式的多元化和學習資源的豐富化。教師自制的挑山工主題微課，包括詞語解釋、朗讀指導、寫作技巧等內容，為學生提供了個性化的學習支持。在課堂教學中，教師靈活運用短視頻資料，如挑山工的工作場景、泰山風光介紹等，與課文內容緊密結合，增強了課堂的直觀性和感染力。此外，教師還整合了電子課本、動畫演示、在線測評等數字資源，形成了豐富的學習資源庫，支持學生多渠道、多方式學習，提高了教學效果和學習效率。課堂實錄分析師生互動場景從真實錄播片段中選取師生互動的精彩瞬間，分析教師的提問策略和學生的回答表現，總結有效的師生互動模式。學生表現分析通過學生的發言、表情和肢體語言，分析學生的參與度和理解程度，評估教學效果和學生的學習狀態。課堂氛圍評價從整體上評價課堂的教學氛圍和學習環境，分析教師如何營造積極向上、輕松愉快的課堂氛圍。課堂實錄分析是《挑山工》獲獎課例的重要組成部分，通過對真實錄播片段的解讀，展示了課堂教學的真實面貌和教學效果。在課堂實錄中，我們可以看到教師運用豐富的教學策略和靈活的互動方式，激發學生的學習興趣和參與熱情。學生在課堂上表現出高度的參與度和積極性，踴躍回答問題，主動參與討論和活動。特別是在朗讀和小組討論環節，學生表現出濃厚的興趣和認真的態度。課堂氛圍輕松愉快又不失嚴謹，師生之間、生生之間形成了良好的互動關系，營造出積極向上的學習環境。優秀板書設計主題鮮明板書中心突出"挑山工精神"主題，用醒目的字體和位置展示，一目了然。結構分明采用樹狀結構，清晰展示文章的主要內容和層次關系，便于學生整體把握。重點突出運用不同顏色和字體大小，突出勞動品質等核心詞語，強化關鍵信息。圖文結合適當加入簡潔的圖示和符號，增強板書的直觀性和可讀性，輔助理解。優秀板書設計是《挑山工》獲獎課例的亮點之一，教師的板書主題鮮明、結構分明、重點突出，既支持了教學過程，又促進了學生的理解和記憶。在板書設計中，教師以"挑山工精神"為中心，向外延伸出"外貌特征"、"勞動過程"、"精神品質"三大板塊，形成清晰的樹狀結構。在板書內容上，教師精選了文中的關鍵詞語和句子，特別是突出了"堅韌"、"奉獻"、"團結"等勞動品質詞語，使用不同顏色進行標記，形成視覺重點。同時，教師還適當加入了簡潔的圖示和符號，如用上升的階梯表示挑山工的攀登過程，用心形表示對挑山工的敬佩之情，增強了板書的直觀性和藝術感。課堂評價方式課堂評價方式是《挑山工》獲獎課例的重要組成部分，教師采用了過程性評價與結果性評價相結合的多元評價方式，全面關注學生的學習過程和發展狀況。在課堂上，教師通過口頭表揚、同伴互評、展示總結等多種方式，對學生的學習表現進行及時、有效的評價和反饋。特別值得一提的是，教師注重發揮學生在評價中的主體作用，鼓勵學生進行自評和互評，分享彼此的見解和感受，形成良性的評價互動。同時，教師也注重評價的激勵功能，通過積極的評價語言和多樣化的評價方式，激發學生的學習興趣和內在動力，促進學生的全面發展和進步?？陬^評價教師及時給予學生語言表揚和鼓勵，肯定成績，指出不足，引導改進同伴互評學生之間相互評價，分享不同的見解和感受，促進互相學習激勵評價通過星級評定、小組積分等方式，激勵學生積極參與和表現過程評價關注學生的學習過程和進步情況，而非僅僅關注最終結果展示評價通過作品展示和成果匯報，肯定學生的學習成果，增強成就感主題討論討論主題"挑山工"和現代社會榜樣有什么聯系？引導學生思考挑山工精神與現代社會中各行業榜樣人物的共同點，探討勞動精神的時代價值和現實意義，培養學生的時事關聯能力和社會觀察力。討論要點挑山工精神的核心內涵是什么？現代社會中，哪些人體現了類似的精神品質？這些精神品質對我們的學習和生活有何啟示？我們應該如何在日常生活中踐行這些精神？主題討論是《挑山工》教學的深化環節，通過設置"'挑山工'和現代社會榜樣聯系"這一開放性話題，引導學生將文本內容與現實生活相聯系，激發學生的時事關聯能力和社會觀察力。在討論中，學生可以聯系近期的社會熱點和榜樣人物，如抗疫醫護人員、航天科技工作者、鄉村教師等，探討他們與挑山工在精神品質上的共同之處。這種主題討論不僅拓展了文本的教育價值，也使學生的思考更加貼近現實，具有時代感和針對性。通過討論，學生能夠更深入地理解挑山工精神的現實意義，同時也培養了關注社會、思考人生的良好習慣，促進了核心素養的全面發展。家校協同家庭作業設計精心設計"采訪一位身邊勞動者"的家庭作業，引導學生走出課堂，了解真實的勞動者故事，將課堂學習與社會實踐相結合。家長參與指導邀請家長參與指導和協助，共同關注學生的學習過程和成長，形成家校合力，增強教育效果。成果分享交流組織學生在課堂上分享采訪成果，交流感受和體會，形成集體智慧，深化教育效果。反饋評價機制建立家?；拥姆答佋u價機制，及時了解家庭作業的完成情況和效果，調整和優化教學策略。家校協同是《挑山工》課例的創新舉措，通過設計"采訪一位身邊勞動者"的家庭作業，促使學生實際調查與體驗，將課堂學習延伸到家庭和社會。這項作業要求學生在家長的協助下，選擇一位身邊的勞動者進行采訪，了解他們的工作內容、勞動經歷和內心感受，然后形成文字或視頻記錄。這種家校協同的教育方式，不僅拓展了學生的學習空間，增強了學習的實踐性和體驗性，也促進了家長對教育的參與和支持，形成了家校合力。學生通過親身采訪和調查，更直觀地了解了勞動者的真實狀況，加深了對勞動價值的認識和理解，實現了知行合一的教育目標。課后反思記錄1學生自評環節課程結束后，引導學生填寫"我的最大收獲"反思卡，記錄在學習《挑山工》一課中的收獲和感悟，促進學生的自我反思和總結。2教師目標分析教師對照教學目標，分析目標達成度，評估教學效果，找出成功之處和不足之處，為后續教學提供參考和改進方向。3教學方法反思反思教學方法和策略的有效性，分析哪些環節設計得當，哪些環節需要調整，總結經驗教訓，優化教學設計。4學生表現分析分析學生在課堂上的表現和參與情況，了解學生的學習狀態和理解程度，發現個體差異和學習需求，為因材施教提供依據。課后反思記錄是《挑山工》課例的重要環節，體現了教師的專業素養和成長意識。在課后，教師引導學生填寫"我的最大收獲"反思卡，促進學生對學習內容和過程的回顧與內化。從學生的反饋中可以看出，大多數學生能夠準確表達對挑山工精神的理解和感悟，表明教學目標在很大程度上得到了實現。同時，教師也進行了詳細的自我反思，對照教學目標分析目標達成度，評估教學效果，找出成功之處和不足之處。在反思中，教師特別關注了教學方法的有效性、學生的參與度和理解程度、教學資源的利用情況等方面，為后續教學提供了寶貴的經驗和改進方向。教學難點反饋難點識別通過課堂觀察和學生反饋，發現部分學生在理解挑山工精神等抽象品質方面存在困難，尤其是低年級學生和語言理解能力較弱的學生。調整策略針對這一難點，教師調整了教學策略，采用故事化講述的方式，通過具體的挑山工故事和生動的案例，將抽象的品質具體化、形象化，幫助學生更好地理解。效果評估調整后的教學策略取得了明顯效果，學生對挑山工精神的理解更加深入，能夠用自己的語言表達對挑山工的敬佩之情，并能聯系實際生活進行思考。經驗總結總結經驗教訓，形成了"具體故事化、抽象形象化、理解生活化"的教學策略，為處理類似教學難點提供了有益借鑒。教學難點反饋是《挑山工》課例的重要組成部分，體現了教師的反思能力和教學智慧。在教學過程中，教師發現部分學生在理解挑山工精神等抽象品質方面存在困難，這一問題在低年級學生和語言理解能力較弱的學生中尤為明顯。針對這一教學難點，教師及時調整了教學策略，采用故事化講述的方式，通過具體的挑山工故事和生動的案例，將抽象的品質具體化、形象化。例如，通過講述一位老挑山工數十年如一日堅守崗位的故事，幫助學生理解"堅持不懈"的品質；通過描述挑山工們相互幫助、共同前行的場景，幫助學生理解"團結協作"的精神。這種具體化、故事化的教學方法，有效地幫助學生克服了理解上的困難。分層教學策略基礎層學生針對基礎較弱的學生，教師提供了更多的引導和支持，如引導語句、示范朗讀、圖片輔助等，幫助他們理解文本基本內容和重要詞句。簡化任務要求提供引導語句圖片和視頻輔助個別指導和幫助提高層學生對于能力較強的學生，教師設置了更具挑戰性的任務，如深度解讀文本、聯系現實思考、創造性表達等，促進他們的思維拓展和能力提升。增加任務難度鼓勵獨立思考設置拓展問題提供創造空間分層教學策略是《挑山工》課例的教學智慧體現，教師根據學生的不同特點和需求，實施了有針對性的教學。在重點討論理解環節，教師將學生分為不同層次，設計了不同難度的討論任務，滿足不同學生的學習需求。對于基礎較弱的學生，教師提供了更多的引導和支持，如提供引導語句"我認為挑山工的精神是..."，輔以圖片和視頻材料，幫助他們理解文本內容；對于能力較強的學生，教師則設置了更具挑戰性的任務，如深入分析挑山工精神的現代意義，聯系實際生活進行思考，鼓勵他們進行創造性表達。這種分層教學策略，既照顧了學生的個體差異，又促進了每個學生的發展和進步。評價數據評價數據是《挑山工》課例的客觀反映，通過多維度的評價指標，全面展示了教學效果和學生學習情況。數據顯示，課堂反饋中有83%的學生能夠準確表達挑山工精神的內涵，92%的學生能夠理解課文的基本內容，88%的學生掌握了重點詞句，這些數據表明教學目標在很大程度上得到了實現。特別值得一提的是，學習興趣激發這一指標達到了95%的高水平，表明教學設計和實施能夠有效激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，家長滿意度的提升也從側面反映了教學效果的顯著性。這些評價數據為教學的有效性提供了客觀依據，也為后續教學改進提供了方向和參考。教學成果展示挑山工主題手抄報學生創作的手抄報作品，通過文字、圖畫等形式，展現對挑山工的理解和敬佩，內容豐富，形式多樣，富有創意和美感。勞動者采訪視頻學生采訪身邊勞動者的視頻作品，記錄了環衛工人、建筑工人、快遞員等普通勞動者的工作狀態和心聲，真實感人。優秀習作展示學生以"我身邊的挑山工"為題創作的習作，記錄了對身邊勞動者的觀察和感悟，文筆生動，情感真摯，展現了學習成果。教學成果展示是《挑山工》課例的重要延伸，通過展示學生的活動作品，如手抄報、視頻、習作等，全面展現了教學的成果和學生的成長。這些作品不僅是學生知識掌握和能力提升的體現，更是他們情感態度和價值觀形成的見證。在作品展示中，學生的創造力和表現力得到了充分發揮，他們通過不同形式和角度，表達了對挑山工和普通勞動者的敬佩和理解。特別是采訪身邊勞動者的視頻作品，通過真實的記錄和展示，使學生對勞動價值有了更加直觀和深刻的認識。這些成果的展示和交流，不僅增強了學生的成就感和自信心，也促進了相互學習和共同進步。相關獲獎證書展示《挑山工》課例在多項評比中獲得了高度認可，獲得了全國賽課一等獎的殊榮。證書展示不僅是對教師教學水平和專業能力的肯定，也是對這一優質課例示范價值的認可。從省市級到全國級別的各類獎項，見證了這一課例在不同層面的影響力和推廣價值。這些獲獎證書背后，是教師對教育事業的熱愛和專注，是對專業能力不斷提升的追求，更是對學生成長負責的體現。通過展示這些證書，不僅是分享成功喜悅，更是希望鼓勵更多教師投入到教學研究和實踐創新中，共同提升語文教學質量，促進學生的全面發展。導學案與學案設計預習導學精心設計預習任務單，引導學生初步了解課文內容，查閱相關背景知識，標記生字詞，提出疑問，為課堂學習做好準備。課堂學案根據教學重難點，設計系統的課堂學案，包括基礎知識、重點理解、拓展思考等環節，指導學生有序、高效地參與課堂學習。鞏固練習設計針對性的鞏固練習，包括詞語理解、句子仿寫、段落分析等內容，幫助學生鞏固所學知識，提高語言運用能力。拓展延伸提供豐富的拓展資料和延伸閱讀，鼓勵學生進行深入探究和個性化學習，拓展知識面，提升綜合素養。導學案與學案設計是《挑山工》課例的重要支撐，通過精準聚焦重難點分步達成，為學生提供了系統、有序的學習指導。導學案的設計充分考慮了學生的認知規律和學習特點，從預習導學、課堂學案、鞏固練習到拓展延伸，形成了完整的學習鏈條。特別值得一提的是自主預習任務單的設計，它不僅包含了基礎的預習內容，如生字詞標記、課文通讀等，還設置了一些思考性的問題，如"你知道挑山工是做什么的嗎？""為什么作者對挑山工表示敬佩？"等，激發學生的好奇心和探究欲望。這種精心設計的導學案和學案，既提高了課堂教學的針對性和有效性，也培養了學生的自主學習能力和學習方法。主題班會延伸分享會設計以"勞動與夢想"為主題，組織班級分享會，引導學生分享自己的勞動經歷和感悟，交流對勞動價值的認識和理解。榜樣事跡展示收集整理身邊勞動榜樣的事跡，如校園保潔員、社區志愿者等，通過故事講述、照片展示等形式，展現平凡勞動者的不平凡。勞動體驗活動組織學生參與校園環境整理、教室美化等勞動體驗活動，讓學生在實踐中體驗勞動的價值和意義，增強集體榮譽感。感恩教育環節引導學生感恩身邊的勞動者，如父母、教師、校工等，通過制作感謝卡、寫感謝信等方式，表達感恩之情。主題班會延伸是《挑山工》課例的教育拓展，通過以"勞動與夢想"為主題的班級分享會，將語文學習與德育教育有機結合，增強集體榮譽感和班級凝聚力。在主題班會中，學生分享自己的勞動經歷和感悟，交流對勞動價值的認識和理解，形成了積極向上的班級氛圍。特別是榜樣事跡展示環節，通過收集整理身邊勞動榜樣的事跡，如校園保潔員、社區志愿者等，讓學生認識到勞動的普遍性和重要性，懂得尊重每一位勞動者。同時，勞動體驗活動和感恩教育環節，也讓學生在實踐中體驗勞動的價值和意義，培養感恩之心和責任意識，促進了學生的全面發展。拓展閱讀推薦相關文學作品推薦與《挑山工》主題相關的現實題材文學作品，如《大江大河》《平凡的世界》等，幫助學生拓展閱讀視野，深化對勞動主題的理解?！侗持孔拥奈伵！贰段野职质寝r民工》《勞動最光榮》新聞報道推薦推薦"當代挑山工"相關的新聞報道和紀實文章，如快遞員、外賣騎手、環衛工人等群體的故事，幫助學生了解當代勞動者的生活狀態和精神風貌。《高溫下的堅守》《城市美容師》《無名英雄》影視資料推薦推薦關于勞動者的優秀影視作品，如《崗位》《工地》等紀錄片，通過視聽結合的方式，更加直觀地感受勞動者的工作場景和心路歷程。《山的那邊》《平凡崗位上的不平凡》《城市建設者》拓展閱讀推薦是《挑山工》課例的重要補充，通過推薦與主題相關的文學作品、新聞報道和影視資料，幫助學生拓展閱讀視野，深化對勞動主題的理解。這些拓展閱讀材料涵蓋了不同類型和風格，滿足了不同學生的閱讀需求和興趣。特別是"當代挑山工"相關的新聞報道，如快遞員、外賣騎手、環衛工人等群體的故事，讓學生了解到勞動精神在當代社會的延續和發展，認識到勞動的普遍性和重要性。這些拓展閱讀不僅豐富了學生的知識面，也培養了學生的閱讀興趣和習慣，促進了語文素養的提升和精神世界的豐富。課后延伸活動5活動項目設計多樣化的勞動實踐項目，全方位培養學生的勞動能力2活動周期為期兩周的持續性活動，確保學生有充分的體驗和反思時間100%參與率全班學生全員參與，不留死角，確保每位學生都有勞動體驗"我為校園挑山工"服務體驗活動是《挑山工》課例的實踐延伸，通過組織學生參與校園服務和勞動實踐，培養學生的勞動意識和實踐能力?；顒釉O計了多個服務崗位，如教室清潔員、圖書管理員、花草養護員等，學生根據自己的興趣和特長選擇合適的崗位，定期輪換，確保每位學生都能體驗不同類型的勞動。在活動過程中，教師注重引導學生正確認識勞動的價值和意義，培養認真負責的態度和持之以恒的精神?；顒咏Y束后，組織學生進行分享和反思，交流勞動體驗和感悟，總結經驗教訓，深化對勞動精神的理解和認同。這種實踐性的延伸活動，使課堂學習與生活實踐緊密結合，促進了學生知行合一的發展。教學資源整合多媒體課件精心設計的PPT課件，圖文并茂，動靜結合，有效支撐課堂教學，增強教學的直觀性和趣味性。包含文本解讀、重點詞句、拓展資料等內容，形式新穎，效果突出。系統教案詳盡的教學設計，包括教學目標、重難點、教學過程、板書設計、教學反思等內容，為教師提供全面的教學指導，便于同伴學習和借鑒。設計思路清晰，操作性強。配套試卷與教學內容緊密結合的測評試卷，涵蓋基礎知識、理解應用、拓展思考等多個維度，全面檢測學生的學習效果，為教學評價提供依據。題型多樣，難度適中。教學資源整合是《挑山工》課例的重要特色，通過PPT、教案、學案、試卷等一體化資源的整合，形成了完整的教學資源包，便于教師同伴共研共用。這些資源經過精心設計和反