25灰雀

“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養”等13個生字，會寫“郊外、

養病”等個話語。

教12

學2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

目

標3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會列寧對男孩的尊

重與呵護、男孩的誠實與天真。（難點）

4.能找出體現列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。（重點）

課

學

a___”

時

前學生預習O2

安

準課

排

備

教師備課O時

6^50命5.第'-時，〈’”.率（◎?

'班牌口?正"）

“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養”等13個生字，會寫“郊外、養病”

等12個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.分角色朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的詞句。

一、激情導入，揭示課題

1.出示列寧的照片，指名學生根據搜集的資料談談對列寧的了解〃

2.出示灰雀圖和課題，齊讀課題。

過渡：今天這篇課文，講的就是關于列寧的一個故事。什么故事呢？和一只

美麗的灰雀有關。看，這就是灰雀。我們來和灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

二、初讀課文，檢測預習

1.出示填空，教師過渡。

過渡：列寧和灰雀之間，發生了一個怎樣的故事呢？老師先給大家出道題，

請看大屏幕。（出示填空：列寧灰雀。）橫線上應該填什么字呢？先別著

急聽答案，我們先美美地讀一讀課文再說。

2.出示自讀要求，引導學生隨文識字詞。

（1）逐段讀文，標出段落序號，圈畫出生字新詞,

（2）同桌互讀圈出的生字新詞，讀準字音，尤其注意前后鼻音、平翹舌音。

（3）小組討論識記生字的方法，互助合作，識記生字詞。

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字書，學生識記生字。

識字方法：鼓勵學生運用多種方法識記本課生字。如運用形近字辨析法識記

“仰、或”等字；通過組詞、造句或圖片識記“渣、粉”等字。還可以在學生自

主熟讀的基礎上，讓他們選擇其中幾個詞語說說課文的內容，在運用詞語的過程

中鞏固識記。

（2）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

三、再讀課文，整體感知

1.以小組為單位進行朗讀比賽，互相提提意見，幫助大家讀得更好。

2.默讀課文，思考：故事中有哪些人物？發生了什么事情？

（1）小組交流，梳理出故事的主要人物以及發生的事情。

（2）出示列寧、男孩、灰雀的圖片，指名匯報交流。教師相機點撥。

3.借助圖示，引導學生說說課文的主要內容。

列寧十分喜歡公園里的三只灰雀。一天，列寧發現其中一只灰雀不見了,他

著急得到處找也沒找到。這時，列寧看見一個男孩，便跟他交流灰雀的下落，男

孩向列寧保證灰雀會回來的。等到第二天，灰雀果然回來了。列寧知道男孩是遨

宏的。

4.指導學生給課文劃分層次。

（1）圈出文中表示時間的詞語。（“有一年冬天”“一天”“第二天”）

（2）依據時間把課文分成三個部分，試著歸納每個部分寫了什么。

?結構梳理：

第一部分（第1自然段）：灰雀顏色漂亮，歌聲動聽，列寧很喜歡它們。

第二部分（第2?10自然段）：列寧找不到灰雀很著急，感覺到灰雀的失蹤

與男孩有關，于是和男孩交談，用溫和的語言感化對方，使其主動還灰雀自由。

第三部分（第11?13自然段）：失蹤的灰雀重新回到公園，男孩的自尊也

受到了保護。

（3）嘗試把三個時間段的意思連起來，再說說課文的主要內容。

方法拓展；把握課文內容的方法有很多，我們既可以根據主要人物、故事情

節進行梳理表述，也可以串聯每一層次的主要內容，還有我們以前總結出的“六

要素法”，都不失為概括課文內容的好方法。

四、朗讀段落，把握要點

過渡：同學們，這是三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。

（惹人喜愛。）它們是怎么惹人喜愛的呢？我們一起來讀第1自然段。

（一）可愛的灰雀。

1.默讀第1自然段，找出描寫灰雀的語句。

2.指名學生匯報交流，結合相關詞句，體會灰雀的“惹人喜愛”。

（1）這句話寫出了灰雀哪些方面的特點？

明確：顏色（粉紅、深紅）；動作（來回跳動）；聲音（婉轉地歌唱）。

（2）播放灰雀在林間跳躍、飛翔的視頻片段，直觀感受鳥兒的可愛。

①觀察灰雀的外形，引導學生欣賞其顏色的美麗。

②觀察“來回跳動”的動作，感受灰雀的活潑可愛。

③傾聽鳥鳴，感受“婉轉地歌唱”。

小結：你們聽！這鳥叫聲一會兒高，一會兒——（低），一會兒長，一會兒

——（短），抑揚頓挫，不斷變換著調子，真像唱歌一樣呀！這就是“婉轉”。

鳥兒的歌聲好聽嗎？（好聽。）是呀，顏色美麗、動作輕盈、歌聲好聽，難怪這

么——（惹人喜愛）！

3.課堂小練筆。試著運用“跳動”“歡快”等詞語寫一寫窗外的小鳥。

提示：我們也可以從顏色、動作、聲音等幾個方面進行描述。

示例：校園的大樹上，常常能看到小麻雀歡快的身影。小麻雀的羽毛是棕色

的，帶著些灰白色的斑紋，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又尖又小的嘴。它

們很調皮，總是在樹枝間來回跳動，灰黑色的小爪子牢牢地抓住樹枝，從不擔心

會掉下去。它們也很愛唱欽，總是呼朋引伴她開音樂會，尤其是在我們讀課文的

時候，似乎想和我們一比高下。那叫聲清脆響亮，引得我心里癢癢的，恨不得立

刻到外面去撒個歡兒。

（二）列寧喜歡灰雀。

1.再次默讀第1自然段，找出能夠體現列寧喜愛灰雀的句子。

過渡：這三只活潑可愛的小灰雀，不止我們喜歡，列寧也十分喜歡。你從哪

些語句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

2.指名學生匯報朗讀，出示句子。

（1）你從哪些詞語可以感受到列寧對灰雀的喜愛？（“每次”“都”“仰

望”“經常”。）

（2）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？

示例：多么可愛的小東西啊！給我的生活帶來了不少樂趣呢！養病的日子有

了它們的陪伴，似乎不那么枯燥無聊了。

3.指導學生有感情地朗讀第1自然段。

“列寧灰雀”。

過渡：這么可愛的灰雀，怎能不叫人喜歡呢？尤其是在養病的時候，這三只

小灰雀對列寧來說更有特殊的意義了。同學們，中間的橫線上可以填什么詞？（喜

歡、愛、親近....）

五、總結回顧，作業設計

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。

過渡：是呀，列寧愛灰雀，對它們就像對待自己親密的伙伴一樣。可是，三

個親密的小伙伴，竟然少了一個。這可急壞了列寧。怎么啦？發生了什么事情？

不見的那只灰雀到哪里去了？列寧會怎么辦呢？下節課我們繼續學習。

同學們，這節課我們不僅學會了生字的讀音、書寫，還能正確、流利地朗讀

課文，還學到了兩種不一樣的概括課文內容的方法，有很多同學表現得非常棒，

____________________________________________讓我代用掌聲再一次祝賀他們！

2.引導學生交流收獲。

（1）有感情地朗讀課文，想一想灰雀去哪兒了，你是從哪里看出來的。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

3.完成本課對應訓練。

（“學案?”，“”）

3合④爭f：室二課時7

1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

3.能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

4.能找出體現列寧與小男孩喜愛灰雀的語句。

5.懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鬼類的教育.

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.引導學生選用幾個詞語，說說課文的主要內容。

過渡：通過上節課的學習，你們應該知道課文講了一個什么故事了吧？（出

示情節圖：灰雀不見了T列寧找灰雀，與男孩交談T灰崔回來了）你能從剛才我

們聽寫的詞語中選出幾個，來說一說課文的主要內容嗎？（指名學生說話，教師

相機指導。）

3.教師過渡，導入新課。

過渡：很好！這節課我們繼續來學習這個發生在列寧、男孩和灰雀之間的故

事。

二、研讀課文，重點探究

1.播放灰雀休憩、嬉戲的視頻，老師過渡，激發學生興趣。

2.教師過渡，引導學生探究灰雀的下落。

（1）齊讀第2自然段，了解“灰雀不見了”。

過渡：看，多么活潑俏麗的身影！聽，多么婉轉悅耳的歌唱！灰雀多么惹人

喜愛啊！在郊外養病的列寧，每天都到這里來和它們打招呼。可是這一天，當列

寧拿著精心準備的面包渣和谷粒來到樹下的時候，卻發現——列寧發現了什么？

（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）請大家齊讀第2自然段。

（2）齊讀示第11自然段，了解“灰雀回來了”。

過渡：等到第二天，列寧再一次來到白樺樹下，又發現了什么？（那只灰雀

歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。）請大家齊讀第11自然段。

（3）學生交流自J讀懂的內容。

過渡：灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？你們知道這是怎么回事嗎？（學

生自由表述。）有同學說，灰雀被男孩兒抓走了，又放回來了。文章中有沒有寫

男孩捉灰雀、放灰雀？（沒有。）既然課文中沒有明確告訴我們灰雀是被小男孩

捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？好吧，那就請你們再仔細讀一讀課文，把

能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一一找出來，并說明理由，讓我心服口服，

好不好?

3.出示默讀要求，學生勾畫句子，教師巡視。

（1）自讀課文第3?10自然段，找出能推斷出小男孩捉走了灰雀的句子，

說一說你是怎么推斷的。

（2）和同桌交流自己找到的句子，互相讀一讀、說一說。

4.學生匯報交流，教師相機點撥，引導學生品味男孩的話。

?男孩說：“沒……我沒看見。”

（1）你是從哪兒推斷出灰雀是男孩捉走的？（省略號。省略號表示他說謊,

灰雀就是他捉走的。）

（2）想象一下，平常你們如果說謊，會怎么說話？（吞吞吐吐，結結巴巴，

心里很緊張。）心里會怎么想？（很猶豫，想說真話，又不敢說，怕被批評，怕

被責怪。）

（3）出示填空，引導學生補白提示語，指導朗讀句子。

?那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（1）你們還從哪些句子推斷出灰雀就是男孩捉走的？（根據學生的匯報，

出示句子。）

（2）你從這句話中讀出了什么？（灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎

么會知道灰雀沒有死呢？）

過渡：是呀！說得有道理！所以，男孩才吞吞吐吐地說：“沒……我沒看見。”

可是，這還只能推斷出男孩肯定知道灰雀的下落，但到底是不是他提走的呢？老

師還是有點疑惑。誰找到了理由更充分的句子？

?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

?“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（1）兩句話里都有“一定會飛回來”，你推斷出了什么？（男孩知道灰雀

還活著，又說它一定會飛回來，我覺得灰雀就是男孩捉走的，而且他還準備把灰

雀放回來。）

（2）你真是個小偵探！不但體會出灰雀就是男孩捉走的，還體察到男孩準

備放回灰雀的暗示呢！他是真心想放回灰雀嗎？（是真心的。）從哪個詞語體會

出來的？（“一定”“肯定”。）

（3）這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（學生試讀。）

（4）教師范讀，引導學生體會重音“一定”“肯定”和語氣的變化。

（5）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。

（6）“肯定”還可以換成什么詞？（堅定。）指導學生朗讀，讀出堅定的

語氣。

5.引導學生體會男孩對灰雀的喜愛。

（1）同學們真會讀書，把小男孩捉走灰雀的證據都找到了。那么，男孩為

什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）

（2）他這樣做對嗎？（不對。）為什么？（不能傷害小動物。喜歡不是自

私地占有，真正的喜歡就是讓小動物能夠自由快樂地生活，不能以喜歡的名義，

做傷害它們的事情。）

（3）那男孩知道自己做錯了沒有？（知道了。）是的，因為他下定決心,

要放回灰雀了。是誰叫他放的？（列寧。）列寧直接對他說“請你一定要放回灰

雀”了嗎？（沒有。）那他怎么下定決心要放回灰雀的呢？（學生自由表述。）

看來要弄清這個問題我們還得好好研究研究列寧的話。

6.出示默讀要求，引導學生品味列寧對灰雀的喜愛。

（1）再讀第3?10自然段，把列寧的話畫出來，體會一下列寧當時的心情。

（2）跟同桌讀一讀這些句子，說一說自己對列寧心理的猜測。

7.學生匯報交流，教師相機點撥，集體品賞相關語句。

（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子

（2）你補充的是什么？（焦急。）你從哪兒可以體會到列寧很“焦急”？

（他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）是呀，列寧多喜歡灰雀啊，每次走

到樹卜.，都要停下來仰望它們，還經常喂它們，可是現在怎么找都沒找到，心里

該多焦急啊！你能讀出這種語氣嗎？（學生朗讀。）

（3）看到列寧這么焦急的樣子，男孩是怎么回答的？（吞吞吐吐地說他沒

看見。）

（1）引導學生補出提示語并指導朗讀。

（2）你從這句話里體會出了什么？（對灰雀的擔心，對不見灰雀的惋惜，

對灰雀可能死亡的難過）

（3）把詞語融進句子，再讀出你的感受來。

（1）列寧多么擔心灰雀的處境呀，不知道灰雀去哪兒了，是生還是死。那

么惹人喜愛的鳥兒，從此再也回不來了，真讓人一一（學生接著回答：難過、傷

心、可惜、悲痛……）

（2）“多好的灰雀”，從這句感嘆中你體會到了什么？（列寧是發自內心

地喜愛灰雀。）“可惜”表明列寧對灰雀的失蹤或死亡感到怎么樣？（失望、難

過、嘆惋……）

（3）分角色朗讀。現在老師就是小力孩，你怎么讀這句話才能打動我呢？

指導學生朗讀

（4）小組討論：列寧真的是在“自言自語”嗎？

明確：列寧的“自言自語”是有意為之。他從男孩的表現中大概猜到了灰雀

是被男孩捉走的，可他并沒有直接問男孩，也沒有批評他、指責他，而是很擔憂

地猜測灰雀的去向，就十分難過、失望地“自言自語”，借此感染、啟發男孩，

讓力孩認識到自己的錯誤。

（5）假設列寧一開始就指出男孩在撒謊，批評他，命令他把灰雀送回來，

結果會怎樣？

（6）如果你是小男孩，列寧的態度會讓你有什么感受？你會怎么做呢？（他

沒有大人的架子，很尊重我，也很注意保護我的自尊心。我知道自己做錯了，我

會把灰雀送回來的。）

（7）所以男孩看看列寧，鼓起勇氣告訴列寧說一一（會飛回來的，一定會

飛回來的，它還活著。）列寧又說了什么呢？

（1）出示填空，引導學生補出提示語，指導朗讀句子。

（2）讀到這兒，你們明白了嗎？到底是什么讓小男孩放了灰雀？（列寧對

灰雀的愛，對男孩的尊重和愛護。）

8.分角色朗讀對話，體會人物心情。

三、質疑內容，課堂練筆

?13自然段，思考并寫下自己的疑問。

2.學生匯報交流自己的疑問，教師相機點撥，指導朗讀。

（1）列寧為什么不問男孩而去問灰雀？

明確：一方面，列寧故意問灰雀，表達了他重見灰雀的高興、驚喜之情；另

一方面，列寧知道男孩已經改正了自己的錯誤，知錯能改，說到做到，是誠實的，

不用再去追究或是直接拆穿，顯示出列寧對男孩的寬容、愛護。

（2）如果你是那個男孩，列寧問你：“你昨天把灰雀藏到哪兒去了？你還

向我撒謊，真是太不應該了！"你的心情會怎樣？（難過。）列寧沒有這樣做，

體現了什么？（對男孩的愛。）

（3）指導朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語，讀出列寧的欣

喜之情；從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”一句，體會男孩的愧疚之情。

3.想象說話，課堂小練筆。

（1）如果灰雀會回答列寧，它會怎么說？

（2）讀了課文，你想對小男孩或列寧說句什么話

（3）用“誠實”“知錯能改”“勇氣”等詞語寫一寫身邊的某位同學。（是

誰？他做了一件什么事？你怎樣評價他？）

四、課堂回顧，情感升華

1.試著完成課后題第3題，整體回顧課文內容：從哪里能看出列寧和小男孩

喜愛灰雀？

明確：第1自然段中描寫列寧經常看灰雀、喂灰雀的語句，表現了列寧對灰

雀的喜愛；第2自然段中描寫列寧到處找灰雀的行為,表現了列寧對灰雀的關心;

第3?10自然段中列寧和男孩的對話，顯示出列寧想感化男孩、找回灰雀的愿望;

男孩先是把灰雀抓走了，當意識到白」的行為錯誤時，又把灰雀放回來了，他的

言語和行為都表現了對灰雀的喜愛。

2.總結談話，升華情感。

小結：同學們，故事到這里就畫上了圓滿的句號。同樣是愛灰雀，列寧和另

孩的愛是不同的。愛，不是占有，不是傷害。在一捉一放之間，男孩懂得了自己

該做什么，我們也懂得了什么是真正的愛。更讓人感動的是，整件事情當中，我

們沒有聽到哪怕一句指責，沒有受到任何一絲埋怨。錯，卻沒有批評：沒有人被

批評，卻有人主動改正了錯誤。多好啊！老師始終相信，微笑比憤怒更有力量，

也一直在努力，用尊重代替訓斥。也用望你們不僅能做一個知錯能改的孩子，也

能做一個以寬容之心包容別人的孩子。

五、拓展閱讀，作業設計

《斗鵝》。

2.搜集、閱讀列寧的其他小故事，或是其他名人的小故事。

3.完成本課對應訓練。

（“學案?”，“”）

和書役時

++^出+令+和〉

在講授《灰雀》一文時，我緊緊圍繞“愛”字展開，引導學生討論三種“愛”

一一列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧

對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不

同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容有了比較

全面和深入的理解。

通過語言和行動描寫來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是課文

在表達上的主要特點。那么，如何通過品味描寫人物語言和行動的語句來揣摩人

物的心理活動，同時讓學生受到愛護動物的思想教育呢？我主要從三個方面著

手：第一，請學生畫出描寫灰雀的句子，并在反復朗讀之后，讓學生想象灰雀在

樹上跳躍的情景，再進行提問：“灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從

哪里知道的？”引導學生體會列寧對灰雀的愛；第二，請學生畫出列寧和男孩的

對話，再采用指名朗讀、分男女朗讀、表演朗讀等形式練習對話，在讀的過程中

體會人物的心理活動，并讓學生換位思考，說說“那男核為什么要抓灰雀？為什

么又放了灰雀？那是怎樣的心情？”從而體會到男孩的誠實和可愛。在這個過程

中，學生也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護；第三，在課文最后，我一

方面讓學生做了個小練筆，另一方面引導他們升華情感。從學生的表達中，我感

到他們不但理解了課文的中心思想，也對生活有了一些啟示。

25灰雀

二妙析教材

------------------'

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜

愛的灰雀當中的?只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩主動將灰雀

放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。

二學情分析

本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學生理解課文的內容增加了一定的難度。此

外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之卜.的，學生也不容易領會。

所以教師在教學時要著重加強這幾個方面的指導。

工教學建議

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的

主要特點。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中要注更激發學生的學習興趣，通

過學生自學、討論、交流和想象，使學生主動參與到探究過程當中，引導學生找出相關語句，

讀悟結合，培養學生的理解意識和思考能力。

￡教學目標

【知識與技能】

1.會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。

【過程與方法】

采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學習本課。

【情感、態度與價值觀】

體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理,

同時受到保護鳥類的教育。

”重點難點

CM：-----------)

重點

1.會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

難點

透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。

鼻.教學準各

教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。

學生；閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。

W課時安排

2課時

第一課時

登課時§標

I.學會本課的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文第1、2自然段。

卷重點難點,

重占

學會本課的生字、詞語。

難點

從第1自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

窯教學過程

一、出示圖片，激趣導入

I.出示灰雀圖。

師：多美的圖畫呀！圖上展示的是什么小動物呢？它們帶紿了你怎樣的感受呢？誰能用

生動的語言描述出來？

引導學生仃細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當的點評，以激勵學生說得

更流暢、生動。

2.出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學

生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯偉大的革命領袖。

師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，這三者之間究竟會發生怎樣動人的故事呢？

讓我們一起走進課文去看一看吧！

二、通讀課文，初步感知

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。

3.分角色朗讀課文。

4.指名說說課文講了一件什么事。

三、學習生字，指導書寫

I.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。

3.教師重點指導。

養：第八畫是豎撇，不是豎。

或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。

4.學生仿寫，教師巡視指導。

四、指導學習第I自然段，體會“喜愛”

1.指名讀第1自然段。

2.讓學生自由評價，教師追問：這段話應該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？

哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？

3.你喜歡灰雀的什么呢？（讓學生交流灰雀的顏色、動態、聲音）課文是怎么描寫這三

只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉

轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

4.教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。

五、巧妙結尾，設置懸念

生自由讀第2自然段。

師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩囤

繞這只灰雀發生了一個怎樣的故事呢？下節課我們維續學習。

六、布置作業，課堂小結

1.書寫生字并組詞。

2.抄寫課文中描寫灰雀的句子。

襄［棟理板書；

灰雀

二只灰雀"兩|來只回粉跳紅動一婉只轉深歌紅唱］惹人喜愛

第二課時

B課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文體會列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。

京重點、難點

重點

通過言語和神態來體會人物的心理活動。

難點

聯系上下文體會列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。

鼠教學過程

一、回憶問題，進入新課

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和它們

打打招呼，問候問候它們，可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真愛

1.自由朗讀課文第3?10自然段，看看哪幾段話是列寧說的，哪幾段話是小男孩說的。

2.屏幕出示課文第3、5,7、9自然段，請大家讀讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說

的這些話的意思。

(1)學生交流。你對哪句詬特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀的形式

來告訴大家。

(2)列寧的著急、擔心、惋惜，集中體現了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，

是什么？(板書：愛)

3.聰明的同學們，有誰知道灰雀到底哪里去了？你是從課文哪兒看出來的？屏幕出示

第4、8、