《司馬光》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀司、跌等5個(gè)生字，會(huì)寫司、庭等7個(gè)生字；

2.正確、流利地朗讀文言文，注意到詞句間的停頓。

3.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，知道故事主要內(nèi)容，感悟司馬光

的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜；

4.在白話文與古文的對(duì)比中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓，并理解、背誦文言文作為教學(xué)重點(diǎn)。基于

這是小學(xué)生第一次接觸文言文，我把能用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，從而感

受到司馬光是個(gè)沉著冷靜、聰明機(jī)智的孩子作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們你們知道老師叫什么名字嗎？

那老師姓什么呢

你姓什么？你呢？還有你……

哇，有好多的姓呀！今天呀我們要來認(rèn)識(shí)一位小朋友，他是誰？

他姓什么呢

真聰明

一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，我們一起來溫習(xí)一一中國

的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角（板書課題）

二、初識(shí)課文，過關(guān)生字詞

師：下面請(qǐng)大家打開課本，自己默讀

師：這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比，有什么不同（課件提示：1看語言和

現(xiàn)在說話是否相同；2看字?jǐn)?shù)。）

生明確語言不同，字?jǐn)?shù)很少

教師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言

文）

師：我們?cè)賮碜x一讀，用自己喜歡的方式閱讀，邊讀邊畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)字

音

師：看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請(qǐng)你們聽仔細(xì)每個(gè)字的讀

音（課件出示課文，師范讀一遍）

師：你們聽仔細(xì)了嗎啊！接下來老師想要考考你們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示課文，

將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，進(jìn)”用紅體字標(biāo)出來）

師：這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰愿意給大家再讀一下（不

夠好，來，跟著老師讀一下）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字，請(qǐng)大家找一找

（學(xué)生明確“沒”）

課件出示沒的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的

讀音帶到句子里讀一讀）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：來，我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個(gè)字吧

（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水

進(jìn)”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語

師：大家都讀得很認(rèn)真，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開火車讀讀看吧

師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信

你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”〕

三、反復(fù)誦讀

師：來，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗

讀，學(xué)生先讀）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以

說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓（板書）

課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）

師:請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句。

（學(xué)生搖頭晃腦地讀，入情入境）

師：大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢？

師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次，讓老師看

看男生女生誰更棒

師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情。

四、疏通全文

做游戲的圖

他們?cè)诟墒裁矗?/p>

出示對(duì)應(yīng)文言文

跌落水圖

發(fā)生了什么？

出示……

砸翁圖

怎么做的？

出示……

救小伙伴圖

結(jié)果如何？

出示……

師：你們真的棒極啦，你們是怎么知道他們的意思？有哪些方法？（板書）

學(xué)生表演

通過表演，你們更加了解這個(gè)小故事了呢？請(qǐng)同學(xué)們將四幅圖連在一起先寫一寫,

等會(huì)請(qǐng)同學(xué)來講一講，要求：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說一說

五、拓展延伸

師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光

呢？

學(xué)生交流匯報(bào)（板書）

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，

讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧

（播放音樂，齊讀課文）

師：我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九

年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他

幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的。

六、作業(yè)布置

晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出

記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會(huì)搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會(huì)表揚(yáng)